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摘 要：新课程改革的进一步深入，高中信息技术教学取得了可喜的成绩，但对于高中信息技术课的要求也相应提高。如何高效开展高中信息技术教学，值得信息技术教师思考的问题。
关键词：高中;信息技术;思考建议与
新课程改革的进一步深入，对于高中信息技术课的要求也相应提高。但如何上好信息技术课，发挥信息技术课的作用，确实是一个值得信息技术教师思考的问题。我在职教中心教学信息技术教学中也深刻体会到新课改给信息技术教学带来的巨大变化，突出表现以下几个方面。
一、新课程改革后教师的变化
1.教师教育观念有所转变
新一轮课程改革给教师提供了一个很好的发展平台，在一定程度上促进了教师教学观念的转变。教师教育观念的转变是新课程改革能够顺利实施的基础，也是提高学生信息素养的前提。调查发现，多数信息技术教师能够转变固有的精英教育的思想，把新课程理念带入到教学实践中。
2.教师角色有了转变
新课程改革强调教师的主要任务不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。传授信息技术知识并不是信息技术教学的全部，教师还应教会学生如何学习，在新课程改革中教师应该是学生学习的促进者和指导者、教学活动的组织者。大多数信息技术教师已经意识到自己的角色发生了变化。
3.教师综合素养明显提高。教师是课程实施中必不可少的重要组成部分，采取哪种教学方法、怎样展现教学内容、如何实现既定教学目标，这些都离不开教师的辛勤耕耘，教师综合能力的高低直接影响着信息技术课程的实施效果。
4.教师教学方式和方法的改变
很多教师都意识到学生才是课堂真正的主人，课堂的主体应从“教师教”转变为“学生自主学习”，教师能改变原有的填鸭式教学，尝试着使用新的教学方法，尽可能利用各种既有资源，给学生创造学习的机会培养学生的信息素养，为学生终身学习打基础。
二、新课程实施过程中存在的一些问题
虽然职业教育高中信息技术课程取得了上述成绩，但在实施过程中也存在着不同程度的问题。这些问题的存在，直接影响着学生学习信息技术的积极性，阻碍了新课程前进的脚步。
1.学校对信息技术学科重视不足
信息技术是国家规定的高中八大课程领域之一—技术领域的一个分支科目，大部分信息技术教师和高中生都认同该门课程开设的价值，但是在高考这个具有强大魔力的指挥棒下，名义上信息技术与其它学科的地位一样，但事实上是有其名而无其实。和其他学科相比，信息技术不仅是小学科，使学生、领导不重视本学科，持轻视态度。
2.信息技术课课时被占用情况
在高中实际教学中，高二信息技术课课时被占用情况远远大于高一，个别高中在新课改之前便将信息技术列为非高考科目，由于一切都要给高考让路，所以信息技术教师也很无奈，新课改虽然给信息技术教师带来些许希望，但并未起到实质作用。
3..课后复习信息技术课内容的时间很少
无论是高一还是高二学生，课后都很少花时间复习信息技术知识，大部分学生根本不复习。虽然现在提倡素质教育，但成绩还是衡量一个人学习好坏的重要标尺，在高考压力下，学生对信息技术学科的重视程度十分有限。
4.教材内容有待改进
在教学中，教师对必修教材都认为与学生的认知水平相比而言，目前选用的教材内容较深，部分教材的内容也略显枯燥。对选修模块中，开设最多的是“算法与程序设计”，其次是“多媒体技术应用”和“网络技术应用”，“数据管理技术”和“人工智能初步”两个模块基本上没开设。
三、思考与建议
针对这些问题，结合我在教学中经验，提出一些粗浅的对策和建议。
1.转变学校领导教育观念
新课改后，家长和学校领导层的观念并未有本质性改变家长希望孩子可以上重点大学，上级领导只关心升学率，信息技术被挡在高考大门之外，备受冷落，这严重打消了学生学习信息技术的积极性，阻碍新课程改革的实施。
2.保证信息技术教学课时
学校应当按照国家规定保证信息技术课时，在此基础上，根據学校自身的条件开发校本课程，补充学生学习新教材所欠缺的知识，只有这样教师才能按照新课标的要求开展教学活动，完成教学任务，可以说信息技术充足的课时保证是新课程有效实施的基础。
3.采取有效途径促进教师专业发展
学校应创造机会让信息技术教师积极参加各级相关培训，第一时间获得课改的最新情况，让教师通过培训对自己的专业知识水平和技能有客观的认识，从而积极主动地投入新教材、新课程的研修之中。
4.教师合理运用新教材但不拘泥于教材
信息技术教材是在调查研究基础上，由信息技术领域专家精心编制的结果。因此教师要合理有效地运用教材开展教学工作，这就要求教师深入研究新课程标准和信息技术教材，透彻理解教材内容和教学目标，合理运用教材，引导学生学习信息技术。
高效开展高中信息技术教育教学，是一个全方位的系统工程，要实现新课程改革的目标，改善高中信息技术教学现状，还需要“上靠制度，中靠教材，下靠老师”。希望我们广大高中信息技术教师，努力实践与探索，为新课改下的高中信息技术教学，探索出新的科学之路。
参考文献：
[1]《信息技术课程标准》（2013年修订版）.
[2]《信息技术》高中教师用书.
关键词：高中;信息技术;思考建议与
新课程改革的进一步深入，对于高中信息技术课的要求也相应提高。但如何上好信息技术课，发挥信息技术课的作用，确实是一个值得信息技术教师思考的问题。我在职教中心教学信息技术教学中也深刻体会到新课改给信息技术教学带来的巨大变化，突出表现以下几个方面。
一、新课程改革后教师的变化
1.教师教育观念有所转变
新一轮课程改革给教师提供了一个很好的发展平台，在一定程度上促进了教师教学观念的转变。教师教育观念的转变是新课程改革能够顺利实施的基础，也是提高学生信息素养的前提。调查发现，多数信息技术教师能够转变固有的精英教育的思想，把新课程理念带入到教学实践中。
2.教师角色有了转变
新课程改革强调教师的主要任务不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。传授信息技术知识并不是信息技术教学的全部，教师还应教会学生如何学习，在新课程改革中教师应该是学生学习的促进者和指导者、教学活动的组织者。大多数信息技术教师已经意识到自己的角色发生了变化。
3.教师综合素养明显提高。教师是课程实施中必不可少的重要组成部分，采取哪种教学方法、怎样展现教学内容、如何实现既定教学目标，这些都离不开教师的辛勤耕耘，教师综合能力的高低直接影响着信息技术课程的实施效果。
4.教师教学方式和方法的改变
很多教师都意识到学生才是课堂真正的主人，课堂的主体应从“教师教”转变为“学生自主学习”，教师能改变原有的填鸭式教学，尝试着使用新的教学方法，尽可能利用各种既有资源，给学生创造学习的机会培养学生的信息素养，为学生终身学习打基础。
二、新课程实施过程中存在的一些问题
虽然职业教育高中信息技术课程取得了上述成绩，但在实施过程中也存在着不同程度的问题。这些问题的存在，直接影响着学生学习信息技术的积极性，阻碍了新课程前进的脚步。
1.学校对信息技术学科重视不足
信息技术是国家规定的高中八大课程领域之一—技术领域的一个分支科目，大部分信息技术教师和高中生都认同该门课程开设的价值，但是在高考这个具有强大魔力的指挥棒下，名义上信息技术与其它学科的地位一样，但事实上是有其名而无其实。和其他学科相比，信息技术不仅是小学科，使学生、领导不重视本学科，持轻视态度。
2.信息技术课课时被占用情况
在高中实际教学中，高二信息技术课课时被占用情况远远大于高一，个别高中在新课改之前便将信息技术列为非高考科目，由于一切都要给高考让路，所以信息技术教师也很无奈，新课改虽然给信息技术教师带来些许希望，但并未起到实质作用。
3..课后复习信息技术课内容的时间很少
无论是高一还是高二学生，课后都很少花时间复习信息技术知识，大部分学生根本不复习。虽然现在提倡素质教育，但成绩还是衡量一个人学习好坏的重要标尺，在高考压力下，学生对信息技术学科的重视程度十分有限。
4.教材内容有待改进
在教学中，教师对必修教材都认为与学生的认知水平相比而言，目前选用的教材内容较深，部分教材的内容也略显枯燥。对选修模块中，开设最多的是“算法与程序设计”，其次是“多媒体技术应用”和“网络技术应用”，“数据管理技术”和“人工智能初步”两个模块基本上没开设。
三、思考与建议
针对这些问题，结合我在教学中经验，提出一些粗浅的对策和建议。
1.转变学校领导教育观念
新课改后，家长和学校领导层的观念并未有本质性改变家长希望孩子可以上重点大学，上级领导只关心升学率，信息技术被挡在高考大门之外，备受冷落，这严重打消了学生学习信息技术的积极性，阻碍新课程改革的实施。
2.保证信息技术教学课时
学校应当按照国家规定保证信息技术课时，在此基础上，根據学校自身的条件开发校本课程，补充学生学习新教材所欠缺的知识，只有这样教师才能按照新课标的要求开展教学活动，完成教学任务，可以说信息技术充足的课时保证是新课程有效实施的基础。
3.采取有效途径促进教师专业发展
学校应创造机会让信息技术教师积极参加各级相关培训，第一时间获得课改的最新情况，让教师通过培训对自己的专业知识水平和技能有客观的认识，从而积极主动地投入新教材、新课程的研修之中。
4.教师合理运用新教材但不拘泥于教材
信息技术教材是在调查研究基础上，由信息技术领域专家精心编制的结果。因此教师要合理有效地运用教材开展教学工作，这就要求教师深入研究新课程标准和信息技术教材，透彻理解教材内容和教学目标，合理运用教材，引导学生学习信息技术。
高效开展高中信息技术教育教学，是一个全方位的系统工程，要实现新课程改革的目标，改善高中信息技术教学现状，还需要“上靠制度，中靠教材，下靠老师”。希望我们广大高中信息技术教师，努力实践与探索，为新课改下的高中信息技术教学，探索出新的科学之路。
参考文献：
[1]《信息技术课程标准》（2013年修订版）.
[2]《信息技术》高中教师用书.