[关键词]体育教学；教学方式；教学氛围；个体差异；心态；诚信意识；集体观念
　　[中图分类号]G633，96[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0041－01
　　
　　传统的体育教学注重了育体功能，却忽视了全面育人功能。《体育与健康课程标准》指出，通过体育教学要促进学生身心健康发展，使学生具有健康的体魄、健全的人格和良好的社会适应能力。在体育教学中，笔者认为可从以下两个方面来促进学生身心健康发展。
　　
　　一、提高学生体育学习的积极性，注重学生个体差异
　　
　　1　采取灵活的教学方式。如，在弯道跑教学中，我并未采用常规教学方式，而是先让学生进行直道跑练习，然后让他们由直道跑练习转入弯道跑练习，并提出问题——“弯道跑的技术动作为什么和直道跑不一样?正确的弯道跑技术动作应是怎样的?”让学生思考。最后让学生在练习中解决问题，并通过实践来验证解决问题的方法正确与否。这样做，学生能够积极练习、主动思考，学习积极性得以提高。
　　2　创造良好的教学氛围。在体育教学中，教师要创造良好的教学氛围，要尊重、信任、关心、爱护每一位学生，尤其是身体素质、接受能力差的学生。这样做，可有效提高学生的学习积极性。如，当有一些所谓“差生”发表不同见解时，常常会遭到其他同学的嘲笑，长此以往，这些学生在体育教学中即使有不同的看法，也会因害怕同学的嘲笑而不敢表达，这对学生能力的培养是非常不利的。为此，一方面，教师要善于发现学生身上的“闪光点”，给学生提供展示的平台，另一方面，还要不断地教育学生学会尊重他人，让学生认识到每个人都有自己的优势和长处。这样，学生才能真正学会尊重他人、勇敢面对自己，主动进行体育学习。
　　3　注重学生个体差异。由于受到环境、兴趣爱好、身体素质等因素的影响，学生在运动能力、接受能力等方面存在着很大的差异。在教学中，教师应注意区别对待。如，在跳远教学中，一些体质较好、熟练掌握跳远技术的学生能够积极主动参与，而一些性格内向、体质较差的学生则表现得畏手畏脚，不愿主动进行练习。为此，教师要因人而异，对技术掌握好的学生要提出更高的要求，对跳远有畏惧心理、体质差的学生则适当降低要求，可通过增加一些辅助练习和诱导练习来引导他们，并对其及时进行鼓励，这样能提高他们学习的积极性和自信心，消除其不良心理。
　　
　　二、注重学生良好心态、诚信意识、集体观念的培养
　　
　　1　培养学生良好的心态。在体育教学中，学生不良的情绪、态度等非常容易表现出来。成功者常常表现为得意忘形，失败者则表现为气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自卑等。这些不良的心态影响着学生的发展。教师应迅速抓住学生心理问题充分暴露的有利时机，通过多种方式引导他们战胜困难、克服心理障碍，提高其抗挫折能力，使其保持良好的情绪、乐观的心态。
　　2　培养学生的诚信意识。由于受到社会不良风气的影响，一些中学生的诚信意识缺失。在体育教学中则表现为“称病逃避体育课”、“跑步训练时抄近道”等。这类情况如果不加以制止，就容易使学生产生欺骗、投机取巧等不诚信的行为。为此，教师应通过理论联系实践、摆事实讲道理的方式，使学生明白体育锻炼来不得投机取巧，缺乏诚信可能会暂时“得利”，但最终会贻害自己。
　　3　培养学生的集体观念。体育教学较之其他学科教学，教学中学生间的交流更为直接、更为广泛。教师要充分利用这一优势，并结合教学中的具体事例，引导学生正确地认识自我、正确地处理个人与集体的关系，培养学生的集体观念。如，在一次篮球教学比赛中，甲1带球切入时，乙方两名队员防守严密，照理甲1应立即传球给左侧有利位置上的甲2，但由于甲1得分心切，又自认为技术较好，则采取个人强攻而不是传球，结果造成带球撞人。我结合此例教育学生：个体只有在集体的作用下才能更好地发挥自己的才能；一个人要想取得更大的成绩，就必须要具有集体观念，要把集体的利益放在首位。在体育教学中，教师充分利用各种竞赛活动培养学生的协作意识和集体观念，将有利于他们更好地融入社会，从而促进其身心和谐发展。
　　
　　编辑：孟刚