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摘 要：在英语教学改革的逐步深入的形势下，一些新的教学理念和方法也开始走入了课堂，成为了教学改革的重要推动力。翻转课堂教学模式作为一种体现了新型师生课堂地位，以现代化教学理念为支撑的教学模式更是获得了广泛应用。如今，翻转课堂教学模式在小学英语教学中已经投入应用，但由于对该教学模式的理论研究还不深入，应用效果还有待进一步提升。本文就从翻转课堂的基本内涵出发，将提出几点其在小学英语教学中的有效应用策略。
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;策略
引言
自我国教育改革开展以来，各种以新型教学理念为依据的教学方法开始投入应用，为课堂教学注入了源源不断的活力。翻转课堂作为一种展现了新型师生关系构建特点的教学模式，与我国新课程改革中所提倡的教学理念是相一致的，也由此获得了快速的推广。作为一种从国外借鉴而来的新型教学模式，部分教师对翻转课堂的认识还较为浅显，在教学中还不能灵活的运用，为此，对翻转课堂实施策略的研究是十分必要的。首先，我们应准确认识翻转课堂的概念及特点，再以这些依据为原则，探寻实施的方法。
一、翻转课堂的概念及特点
翻转课堂最为明显的特点就是将师生原本固有的课堂地位进行了调换，学生代替教师成为了课堂上的“主人”，通过自主的形式来完成学习任务。教师的作用被淡化，在课堂上主要负责引导、点拨学生。其次，翻转课堂综合了课内外的资源，以短视频的形式来呈现，极大的突破了教材的限制，也为学生带来了更加多样的课堂学习和感官体验。另外，翻转课堂教学模式下，师生之间的反馈和交流也有了更多的渠道，课上和课下的时间被充分利用，教学进度被快速推进。基于以上特点和优势，合理的利用翻转课堂教学模式，能够提高小学英语课堂教学的质量。
二、翻转课堂教学中存在的问题
（一）学生缺乏自主学习性
这一问题不仅体现在课前学习内容的完成上，还会体现在课堂活动的参与中。课前，老师会要求学生观看视频、阅读资料等，以完成课前任务。但是在这过程中，有少数不熟悉翻转课堂教学模式的学生，或者想为自己减少课前学习任务的学生，常常只完成个别课前任务就参与到课堂教学活动中。还有一些学生在视频观看的过程中，常常会被其他事物吸引走注意力。这类学生缺乏自主学习性，使得翻转课堂的成效事倍功半。还有很多学生，不与老师同学进行互动，对于自己遇到的问题，不及时提问、处理，而这交流提问的过程，恰恰是老师开展后续教学活动的基础。老师事先设计好的课堂活动，也因为学生缺乏自主性，而变得拖沓乏味。
（二）无法保证视频和材料的获取途径
在翻转课堂当中，许多老师面臨的挑战是学生是否能利用电脑，有效的完成课前学习任务。虽然说，现如今许多家庭都配备了电脑，但仍有部分家庭没有相应的设备。这些学生缺乏了必要的工具，使学生不能有效的完成课前学习任务。还有部分老师设计的是以在线视频、在线作业以及在线讨论相辅相成的翻转课堂模式，一部分学生在观看视频时，无法参与到在线作业和在线讨论中去。这也在一定程度上课前人物完成的预估效果。总的来说，学生一旦无法获取视频和材料，就不能完成课前的学习，这就直接影响到课堂活动的效果。
（三）课堂活动缺乏设计
现如今，教学视频是翻转课堂课前学习的主要承载途径。许多老师观摩到的实例都是以教学视频为学习起点。所以很多老师认为，想把翻转课堂做好，就是做好教学视频。以致于许多老师耗费大量的时间在视频的制作上，却忽视了课堂活动的设计。课堂活动缺乏设计使得学生在课堂活动中不仅没有解决自己先前学习的困惑，而且对于知识的掌握也并未加深。这就使得老师需要尽可能多地创设一些活动，使学生在教学中多思考、多实践、多领悟。
三、翻转课堂教学的有效策略
（一）注意老师与学生的角色转换
在翻转课堂学习过程当中，老师和学生应该注意角色的转换，把课堂交给学生，让学生在课堂中尽情释放，展示自己的技能与知识。老师不仅应该让学生教师不仅要让小学生掌握知识和方法，更重要的是让学生在学习中收获快乐，从而激发起想学习英语的兴趣，继而激发其学习英语的欲望。加拿大萨斯喀彻温省的雪莱老师，在进行课堂教学时，常常让学生惯看一些用于建立好奇心、启发学生思考的短片，通过这种方式，学生们都表示十分喜欢这种时间上更自由的模式，也使得他们更加地喜欢探究与思考。
（二）合作共享，互惠互助
翻转课堂所需要的相关资源应该上传到网络平台上，供老师、学生随时随地都能在线观看、在线下载。同时，老师的教学资源也应该对其他老师及家长开放，接受大家的观摩学习与指正。与此同时，还应该加强老师与老师之间的交流合作，学校于学校之间的合作。这有利于老师之间取长补短，优化组合，使翻转课堂的教学活动更加丰富多彩。学校与学校之间合作，则可以组织教师相互研讨，相互学习，共享教学资源。还可以采用以iPad的为主的数字化互动教学。这套互动教学，融合了文字、图片、3D效果和影视短片等全面的媒体资料，还同时具备了记录笔记、分享交流等功能。这套教学方法在实际的应用中也是非常可观的。
（三）精心设计，事半功倍
在小学英语的教学过程中当，翻转课堂是十分必要的。老师需要结合实际，制定相应的教学目标。否则学生学习起来就没有明确的方向。其次要精心设计教学内容。教学内容的设计直接关系到整堂课的效果，与之不相关的内容一定不能进入翻转课堂的教学内容中。三要精心设计学生课外英语学习活动。翻转课堂最大的特点就是将传统课堂中的知识传授放到了课前，课堂上更多的是学生在教师的引导下进行各种交流与展示。老师利用录制短片，给学生讲解如何正确的应用语法写作。学生在上课时则使用文档来写。在老师的帮助下，编辑、编排和解决其他问题，从而达到学生学习效率事半功倍的效果。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式对小学英语教学具有重要作用，教师应该根据教学内容以及学生的自身情况合理应用翻转课堂教学模式，在应用过程中也要善于发现它的不足之处，并采取相关措施。从而加强学生对英语知识的掌握，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）：89-92，共4页.
[2]王秀芹.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].英语广场，2019，097（01）：151-152.
[3]郑芸.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].教育现代化，2018，5（34）：62-63.
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;策略
引言
自我国教育改革开展以来，各种以新型教学理念为依据的教学方法开始投入应用，为课堂教学注入了源源不断的活力。翻转课堂作为一种展现了新型师生关系构建特点的教学模式，与我国新课程改革中所提倡的教学理念是相一致的，也由此获得了快速的推广。作为一种从国外借鉴而来的新型教学模式，部分教师对翻转课堂的认识还较为浅显，在教学中还不能灵活的运用，为此，对翻转课堂实施策略的研究是十分必要的。首先，我们应准确认识翻转课堂的概念及特点，再以这些依据为原则，探寻实施的方法。
一、翻转课堂的概念及特点
翻转课堂最为明显的特点就是将师生原本固有的课堂地位进行了调换，学生代替教师成为了课堂上的“主人”，通过自主的形式来完成学习任务。教师的作用被淡化，在课堂上主要负责引导、点拨学生。其次，翻转课堂综合了课内外的资源，以短视频的形式来呈现，极大的突破了教材的限制，也为学生带来了更加多样的课堂学习和感官体验。另外，翻转课堂教学模式下，师生之间的反馈和交流也有了更多的渠道，课上和课下的时间被充分利用，教学进度被快速推进。基于以上特点和优势，合理的利用翻转课堂教学模式，能够提高小学英语课堂教学的质量。
二、翻转课堂教学中存在的问题
（一）学生缺乏自主学习性
这一问题不仅体现在课前学习内容的完成上，还会体现在课堂活动的参与中。课前，老师会要求学生观看视频、阅读资料等，以完成课前任务。但是在这过程中，有少数不熟悉翻转课堂教学模式的学生，或者想为自己减少课前学习任务的学生，常常只完成个别课前任务就参与到课堂教学活动中。还有一些学生在视频观看的过程中，常常会被其他事物吸引走注意力。这类学生缺乏自主学习性，使得翻转课堂的成效事倍功半。还有很多学生，不与老师同学进行互动，对于自己遇到的问题，不及时提问、处理，而这交流提问的过程，恰恰是老师开展后续教学活动的基础。老师事先设计好的课堂活动，也因为学生缺乏自主性，而变得拖沓乏味。
（二）无法保证视频和材料的获取途径
在翻转课堂当中，许多老师面臨的挑战是学生是否能利用电脑，有效的完成课前学习任务。虽然说，现如今许多家庭都配备了电脑，但仍有部分家庭没有相应的设备。这些学生缺乏了必要的工具，使学生不能有效的完成课前学习任务。还有部分老师设计的是以在线视频、在线作业以及在线讨论相辅相成的翻转课堂模式，一部分学生在观看视频时，无法参与到在线作业和在线讨论中去。这也在一定程度上课前人物完成的预估效果。总的来说，学生一旦无法获取视频和材料，就不能完成课前的学习，这就直接影响到课堂活动的效果。
（三）课堂活动缺乏设计
现如今，教学视频是翻转课堂课前学习的主要承载途径。许多老师观摩到的实例都是以教学视频为学习起点。所以很多老师认为，想把翻转课堂做好，就是做好教学视频。以致于许多老师耗费大量的时间在视频的制作上，却忽视了课堂活动的设计。课堂活动缺乏设计使得学生在课堂活动中不仅没有解决自己先前学习的困惑，而且对于知识的掌握也并未加深。这就使得老师需要尽可能多地创设一些活动，使学生在教学中多思考、多实践、多领悟。
三、翻转课堂教学的有效策略
（一）注意老师与学生的角色转换
在翻转课堂学习过程当中，老师和学生应该注意角色的转换，把课堂交给学生，让学生在课堂中尽情释放，展示自己的技能与知识。老师不仅应该让学生教师不仅要让小学生掌握知识和方法，更重要的是让学生在学习中收获快乐，从而激发起想学习英语的兴趣，继而激发其学习英语的欲望。加拿大萨斯喀彻温省的雪莱老师，在进行课堂教学时，常常让学生惯看一些用于建立好奇心、启发学生思考的短片，通过这种方式，学生们都表示十分喜欢这种时间上更自由的模式，也使得他们更加地喜欢探究与思考。
（二）合作共享，互惠互助
翻转课堂所需要的相关资源应该上传到网络平台上，供老师、学生随时随地都能在线观看、在线下载。同时，老师的教学资源也应该对其他老师及家长开放，接受大家的观摩学习与指正。与此同时，还应该加强老师与老师之间的交流合作，学校于学校之间的合作。这有利于老师之间取长补短，优化组合，使翻转课堂的教学活动更加丰富多彩。学校与学校之间合作，则可以组织教师相互研讨，相互学习，共享教学资源。还可以采用以iPad的为主的数字化互动教学。这套互动教学，融合了文字、图片、3D效果和影视短片等全面的媒体资料，还同时具备了记录笔记、分享交流等功能。这套教学方法在实际的应用中也是非常可观的。
（三）精心设计，事半功倍
在小学英语的教学过程中当，翻转课堂是十分必要的。老师需要结合实际，制定相应的教学目标。否则学生学习起来就没有明确的方向。其次要精心设计教学内容。教学内容的设计直接关系到整堂课的效果，与之不相关的内容一定不能进入翻转课堂的教学内容中。三要精心设计学生课外英语学习活动。翻转课堂最大的特点就是将传统课堂中的知识传授放到了课前，课堂上更多的是学生在教师的引导下进行各种交流与展示。老师利用录制短片，给学生讲解如何正确的应用语法写作。学生在上课时则使用文档来写。在老师的帮助下，编辑、编排和解决其他问题，从而达到学生学习效率事半功倍的效果。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式对小学英语教学具有重要作用，教师应该根据教学内容以及学生的自身情况合理应用翻转课堂教学模式，在应用过程中也要善于发现它的不足之处，并采取相关措施。从而加强学生对英语知识的掌握，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）：89-92，共4页.
[2]王秀芹.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].英语广场，2019，097（01）：151-152.
[3]郑芸.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].教育现代化，2018，5（34）：62-63.