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【摘 要】本文通过对高职院校室内设计专业能力培养与专业实训问题的分析，提出理论与实践有效结合的职业能力培养的改进措施，为室内设计的高职教育更加面向社会，为社会培养出更多符合需求的高水平技术人才与设计师提出建议。
【关键词】高职，室内设计，实训，课堂，结合
室内设计是设计者根据建筑的具体环境，综合运用建筑结构与装饰材料对室内空间进行合理的组织利用，创造出满足用户需求的生活、生产空间与环境。高职教育作为我国重点的技术教育领域，室内设计专业不但反映着我国在建筑设计与装修设计上的水准，也是高职学生在室内设计领域就业谋生的必备技能培训。然而，我国的高职教育越来越倾向与普通高校教育，在技能实践培养方面的倾向不够，在理论、课堂教学方面却越发重视。在这样的倾向下，高职院校在室内设计专业的职业教育上出现了瓶颈，在高职院校毕业的学生很多难以适应职业对其的要求，很多甚至需要在实践中花费很多的精力再摸索。
一、高职室内设计专业实训与课堂教育中存在的问题
1. 高职室内设计专业实训与课堂教育的理念差别较大
室内设计专业在环境上的分类包括对空间环境、心理环境、声光热等物理环境、通风环境等的设计，在空间设计上分为室内居住空间设计、室内办公空间设计、室内公共空间设计等等。高职院校在室内设计教学中，首先要进行课堂的理论教学，课堂教学是引领学生思维的最好方式，课堂教学往往会拿很多高端的。超前的理论来影响学生，学生在理论学习中，学到室内设计的精髓，以便在实践中融会贯通、举一反三的运用。
但是在高职室内设计的专业实训方面，很难做到实训与理论教学的一一对应。我国高职院校由于专业众多，学校师资能力有限，专门为一个专业设置实验室或是实训基地的能力十分有限。因此，就要依托社会的实训机会，而我国大的室内设计机会一般不会提供给学生，学校只能寻找一些小的设计公司或是居民室内设计项目。这些机会涉及的内容虽然在教学中都能涉及到，但是仍有很多的欠缺，甚至一些细节，课堂理论教学很难涉及到。
2.实践能力培养条件需要不断的完善
室内设计专业对专业实训手段十分的依赖。实训教学手段在设计表现、功能实现、艺术创意、文化传达、思维拓展等环节的教学效果十分明显。室内设计对各种物质、材料的运用技术的掌握是室内设计中不可或缺的一部分。在高职教育中，必要的实践教学基础设施建设、校企合作、实习岗位的需求等实际困难十分突出，而学校在教学中，往往以课堂模拟教学代替实训，大大影响到了实训在室内设计专业教学环节中的质量与效果。
3.多媒体教学需要尽快升级
由于社会实践的机会有限，学生的学习时间也不允许学生花很长的时间在社会参与室内设计实践，要想达到课堂知识在实训中的全面体现，只能做好多媒体教学与试验。目前，很多高等职业院校的室内设计实训课程的多媒体教学仍然沿用传统的机房试验模式，高职院校机房的实训系统更新缓慢，机房管理不规范，导致学生在机房实训环节上学习效果不好，达不到动手能力的提升，因此，完善和建立健全学校内的实训室管理制度，抓紧多媒体教学硬件软件的升级显得十分必要。
二、做好高职室内设计专业实训与课堂教育结合的建议
1.课堂多媒体教学中做好应用与理论的结合
室内设计专业的时效性很强，高职院校的专业教学课程往往在2年到3年之间，在这期间，流行的室内设计技术或是理念很有可能转移。对于理论教学来说，设计的基本理念与技术必然要扎实与巩固，但是要抓住理论与实践联系的一切机会，对于多媒体教学来说，就能在课堂上实现这点。教师在备课的过程中要关注社会上的室内设计先进的案例与视频，从中总结与理论联系的交叉点，在教学中要大胆的运用。而且学生对视频案例的印象要远远强于单一的理论教学，这样的实践技能对于后续的实训课程或是实践机会来说都有好处。
2. 建立“课堂工作室”实训环境
高职院校的室内设计专业培养的是具有一定建筑理论基础、设计审美能力与设计动手能力兼备的高级设计人才。因此，开展的实训课程的时候也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造能力与创造能力。要求在实训室的环境建设上体现专业特色，一方面通过完善实训室的各种硬件设备和资源，建立“课堂工作室”，强化实训实验室的实际教学功能，另一方面要开发“课堂工作室”实训室的全真模拟环境功能。在课堂上，学生与教师也要将角色由原有的师生关系转变为师徒关系，让学生的想象力和创造力得到自由发挥，使学生成为工作室的主角，教师做好引导与辅助角色。充分培养锻炼学生在工作室的环境中的自主创新与动手完成设计项目的能力，尤其是设计制作工艺和流程的熟练掌握，使学生在校期间就确立自己设计师的角色定位，为今后走向工作岗位打好基础，使得工作室成为学生走向设计的第一个实践平台。
3.实训教学与课堂教学要始终以“设计”为中心
室内设计专业的特点是以培养设计师为目的，由此进行的整个实训教学体系就必须围绕设计开展。在课堂教学上，要以一个设计师的角色要求学生，不能完全跟着教师的思路来，要发散思维，要多做设计方案与设想。在具体的实训教学体系建设上，需要结合设计行业的职业特点和学生在阶段课堂学习的认知程度，在强化学生的专业基础知识和基本技能的培养的同时，在思维方式训练上要强调学生的创新能力与空间想象力，让学生明白设计师的特征，要让其明白市场导向对设计的决定性作用。培养学生的整体设计观念，要让学生熟知设计的整个流程，包括设计的组织与准备，要让学生作为一个设计的实施者，更要作为一个设计的组织者与筹划者。
三、做好课堂教学与实训教学管理
1.首先调整教学计划
传统的职业教育的教学计划，对于室内设计专业来说并不适应，学校在进行完课堂教学以后，统一的或是学生自主寻找实习岗位在很大程度上难以适应岗位要求，甚至不能做到“设计师”这个岗位去实践。因此，课堂教学在高职教育的头两年一定要做到阶段理论教学与实训的结合，尤其是设计师的基础教学，学生在建筑学理论与绘图等作业上，一定要多动手，在设计软件的使用上，在头两年一定要做到熟练。尤其是利用学校实验室方面，学生要有充足的时间进行试验。
2.对实训教学考核的权重要加强
室内设计专业实训考核体系不能再用过去简单的考核方法，重在试卷的考核，考核内容仍依附教材、考试只考共性的、统一的知识技能，以“课上作品”的传统考核方法作为期末成绩。这种考核方法已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
3. 以学生为中心组织实训教学与课堂教学的结合
全过程的鼓励学生自己动手做好实训项目，从准备工作开始，进行一个完整的设计到修改，到完工过程。尤其是在工作室的实训教学模式下，体现学生的主体地位，实训教师应根据实训项目内容，让学生自己做好包括图纸、材料、工具设备、人员组织等各项实训前的准备工作，实训教师应该充分调动学生积极性，自主了解实训项目的内容，对实训过程有基本的了解。在实训过程中，要求学生掌握工具设备的使用流程，人员的分工组织，规范有序完成实训项目。实训结束后，学生要自觉养成良好的工作习惯，做好清理与意见反馈等工作。
参考文献
[1] 景蕾蕾. 从包豪斯看高职室内设计“工作室”制教学模式[J].大家. 2011（18）
[2] 陈正江. 教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）. 2012（01）
[3] 刘军号，黄百顺，毕守一. 高职学生顶岗实习期间跟踪教育与管理研究[J]. 滁州学院学报. 2011（03）
【关键词】高职，室内设计，实训，课堂，结合
室内设计是设计者根据建筑的具体环境，综合运用建筑结构与装饰材料对室内空间进行合理的组织利用，创造出满足用户需求的生活、生产空间与环境。高职教育作为我国重点的技术教育领域，室内设计专业不但反映着我国在建筑设计与装修设计上的水准，也是高职学生在室内设计领域就业谋生的必备技能培训。然而，我国的高职教育越来越倾向与普通高校教育，在技能实践培养方面的倾向不够，在理论、课堂教学方面却越发重视。在这样的倾向下，高职院校在室内设计专业的职业教育上出现了瓶颈，在高职院校毕业的学生很多难以适应职业对其的要求，很多甚至需要在实践中花费很多的精力再摸索。
一、高职室内设计专业实训与课堂教育中存在的问题
1. 高职室内设计专业实训与课堂教育的理念差别较大
室内设计专业在环境上的分类包括对空间环境、心理环境、声光热等物理环境、通风环境等的设计，在空间设计上分为室内居住空间设计、室内办公空间设计、室内公共空间设计等等。高职院校在室内设计教学中，首先要进行课堂的理论教学，课堂教学是引领学生思维的最好方式，课堂教学往往会拿很多高端的。超前的理论来影响学生，学生在理论学习中，学到室内设计的精髓，以便在实践中融会贯通、举一反三的运用。
但是在高职室内设计的专业实训方面，很难做到实训与理论教学的一一对应。我国高职院校由于专业众多，学校师资能力有限，专门为一个专业设置实验室或是实训基地的能力十分有限。因此，就要依托社会的实训机会，而我国大的室内设计机会一般不会提供给学生，学校只能寻找一些小的设计公司或是居民室内设计项目。这些机会涉及的内容虽然在教学中都能涉及到，但是仍有很多的欠缺，甚至一些细节，课堂理论教学很难涉及到。
2.实践能力培养条件需要不断的完善
室内设计专业对专业实训手段十分的依赖。实训教学手段在设计表现、功能实现、艺术创意、文化传达、思维拓展等环节的教学效果十分明显。室内设计对各种物质、材料的运用技术的掌握是室内设计中不可或缺的一部分。在高职教育中，必要的实践教学基础设施建设、校企合作、实习岗位的需求等实际困难十分突出，而学校在教学中，往往以课堂模拟教学代替实训，大大影响到了实训在室内设计专业教学环节中的质量与效果。
3.多媒体教学需要尽快升级
由于社会实践的机会有限，学生的学习时间也不允许学生花很长的时间在社会参与室内设计实践，要想达到课堂知识在实训中的全面体现，只能做好多媒体教学与试验。目前，很多高等职业院校的室内设计实训课程的多媒体教学仍然沿用传统的机房试验模式，高职院校机房的实训系统更新缓慢，机房管理不规范，导致学生在机房实训环节上学习效果不好，达不到动手能力的提升，因此，完善和建立健全学校内的实训室管理制度，抓紧多媒体教学硬件软件的升级显得十分必要。
二、做好高职室内设计专业实训与课堂教育结合的建议
1.课堂多媒体教学中做好应用与理论的结合
室内设计专业的时效性很强，高职院校的专业教学课程往往在2年到3年之间，在这期间，流行的室内设计技术或是理念很有可能转移。对于理论教学来说，设计的基本理念与技术必然要扎实与巩固，但是要抓住理论与实践联系的一切机会，对于多媒体教学来说，就能在课堂上实现这点。教师在备课的过程中要关注社会上的室内设计先进的案例与视频，从中总结与理论联系的交叉点，在教学中要大胆的运用。而且学生对视频案例的印象要远远强于单一的理论教学，这样的实践技能对于后续的实训课程或是实践机会来说都有好处。
2. 建立“课堂工作室”实训环境
高职院校的室内设计专业培养的是具有一定建筑理论基础、设计审美能力与设计动手能力兼备的高级设计人才。因此，开展的实训课程的时候也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造能力与创造能力。要求在实训室的环境建设上体现专业特色，一方面通过完善实训室的各种硬件设备和资源，建立“课堂工作室”，强化实训实验室的实际教学功能，另一方面要开发“课堂工作室”实训室的全真模拟环境功能。在课堂上，学生与教师也要将角色由原有的师生关系转变为师徒关系，让学生的想象力和创造力得到自由发挥，使学生成为工作室的主角，教师做好引导与辅助角色。充分培养锻炼学生在工作室的环境中的自主创新与动手完成设计项目的能力，尤其是设计制作工艺和流程的熟练掌握，使学生在校期间就确立自己设计师的角色定位，为今后走向工作岗位打好基础，使得工作室成为学生走向设计的第一个实践平台。
3.实训教学与课堂教学要始终以“设计”为中心
室内设计专业的特点是以培养设计师为目的，由此进行的整个实训教学体系就必须围绕设计开展。在课堂教学上，要以一个设计师的角色要求学生，不能完全跟着教师的思路来，要发散思维，要多做设计方案与设想。在具体的实训教学体系建设上，需要结合设计行业的职业特点和学生在阶段课堂学习的认知程度，在强化学生的专业基础知识和基本技能的培养的同时，在思维方式训练上要强调学生的创新能力与空间想象力，让学生明白设计师的特征，要让其明白市场导向对设计的决定性作用。培养学生的整体设计观念，要让学生熟知设计的整个流程，包括设计的组织与准备，要让学生作为一个设计的实施者，更要作为一个设计的组织者与筹划者。
三、做好课堂教学与实训教学管理
1.首先调整教学计划
传统的职业教育的教学计划，对于室内设计专业来说并不适应，学校在进行完课堂教学以后，统一的或是学生自主寻找实习岗位在很大程度上难以适应岗位要求，甚至不能做到“设计师”这个岗位去实践。因此，课堂教学在高职教育的头两年一定要做到阶段理论教学与实训的结合，尤其是设计师的基础教学，学生在建筑学理论与绘图等作业上，一定要多动手，在设计软件的使用上，在头两年一定要做到熟练。尤其是利用学校实验室方面，学生要有充足的时间进行试验。
2.对实训教学考核的权重要加强
室内设计专业实训考核体系不能再用过去简单的考核方法，重在试卷的考核，考核内容仍依附教材、考试只考共性的、统一的知识技能，以“课上作品”的传统考核方法作为期末成绩。这种考核方法已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
3. 以学生为中心组织实训教学与课堂教学的结合
全过程的鼓励学生自己动手做好实训项目，从准备工作开始，进行一个完整的设计到修改，到完工过程。尤其是在工作室的实训教学模式下，体现学生的主体地位，实训教师应根据实训项目内容，让学生自己做好包括图纸、材料、工具设备、人员组织等各项实训前的准备工作，实训教师应该充分调动学生积极性，自主了解实训项目的内容，对实训过程有基本的了解。在实训过程中，要求学生掌握工具设备的使用流程，人员的分工组织，规范有序完成实训项目。实训结束后，学生要自觉养成良好的工作习惯，做好清理与意见反馈等工作。
参考文献
[1] 景蕾蕾. 从包豪斯看高职室内设计“工作室”制教学模式[J].大家. 2011（18）
[2] 陈正江. 教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）. 2012（01）
[3] 刘军号，黄百顺，毕守一. 高职学生顶岗实习期间跟踪教育与管理研究[J]. 滁州学院学报. 2011（03）