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摘 要：数学是教育教学中的重点课程，是人们学习生活中必不可少的工具，高效的数学课堂的打造对学生的抽象思维能力的提升起着重要的作用。对此，教师要能够保持与时俱进的教育观念，及时更新教学策略，引导学生积极投入到数学课堂活动中来，从而有效提高学生的数学学习水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学教学中学生抽象能力的提升途径探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学教学;学生抽象能力;提升途径;探究
引言：
在实际的教学过程中，数学教师不难发现一个问题：在所有的高中阶段的学习科目当中，数学这一门课程是最容易产生“两极分化”的现象的。换句话说，也就是数学成绩在学生之间的差距较大，有的数学成绩很高，有的数学成绩极低，并且由此产生了偏科的现象。数学这门课程，是最容易让学生产生偏科的一门课程，究其根本原因，就在于学生是否能够将那些抽象的数学概念理解并加以运用。该文将从通俗化的语言、小组互助方法和提高数学应用性这三个方面入手，来具体探讨如何提升学生的抽象能力。
一、提高数学应用性，培养学生的抽象能力
现代的教育思维越来越具有开放性，学生的学习也更加偏向综合能力的提高，而不仅仅是为了学习成绩。在近年来，许多学生都出现了错误的想法，认为数学这门课程在日常生活中完全没有用处，并且还拿出平时买东西根本就不需要进行思考运算，只要用手机的计算器就能够算清楚的例子。面对种种质疑，教师一定要从根本上转变学生的这种思维，让数学的教学不再单单只是为了应对考试，而是让学生明白，数学这门课程与人日常生活息息相关，并且能够应用在各个领域。只有让学生明白这个道理，学生才会从心底接受数学这门课程，才愿意去调动自己的抽象能力进行学习，否则，学生一旦开始不动脑筋思考，就会变得越来越懒惰，最终形成一个不良循环。举个例子来说，在学习统计学相关知识的时候，教师完全就可以不使用课本上的教学方法。教师在跟学生讲清楚基本原理之后，就可以让学生开始实际应用了。比方说，教师可以让学生自告奋勇到讲台上来，让学生去自主选择自己感兴趣的事物进行统计。有的学生可能会去统计班级学生的睡眠时间，在统计的过程中，学生就会惊奇地发现，不需要教师进行任何指导，他们自己就能够通过这些统计数据了解到高中学生的睡眠时间较短，学习压力较大等情况。
二、引导合作探究，提高抽象思维的正确性
在传统数学课堂上，数学教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课活动，教师长期占据着课堂的主要时间，使得学生的学习能动性难以得到有效发挥。然而，数学学习又是一門需要主动思考的课程，学生需要能够对问题进行细致的逻辑梳理，才能推导出正确答案。如果教师长期占据课堂的主要时间，学生的思维能力难以得到有效提高，抽象思维的正确性就难以得到保证。对此，教师要及时转变教学策略，并通过引导学生开展小组合作学习的方式，来激发学生在课上对相关数学问题的讨论研究。例如，在学习到“不等式”一课时，教师可以在引导学生了解相关知识内容后，为学生出示如下问题：解不等式，并在数轴上表示数集：5x+15>4x-1。通过出示具有代表性的相关问题，教师可以引导学生通过开展合作学习，来对问题进行探究解疑。在小组交流过程中，不同数学学习能力的学生可以互帮互助，对彼此间思考问题的方式进行查漏补缺，在探讨过程中，学生自由提出见解和疑问，并开展合作答疑，促使思维的火花不断被点燃，从而有效提高抽象思维能力的正确性。
三、小组互助方法，培养学生的抽象能力
虽然数学课程在整个高中阶段的教学过程中课时都比较多，但是数学这门课程学习起来并不简单。特别是许多学生由于抽象能力不足，不能够对教师所教的知识充分掌握，导致数学成绩不理想，甚至产生厌学的心理。教师在平时的教学过程中，由于时间有限，不能够把每位学生的学习情况都了解得十分透彻，所知晓的只是学生的一个大致情况，且教师由于与学生之间具有一定的年龄差距，常常会让学生产生距离感，不利于数学这门课程的学习。面对这些情况，教师一定要想出对策来加以解决。在这里，教师就可以采用“小组互助”的方法来加以解决。
结束语：
总而言之，在高中数学学习过程中，教师要能够创新教育教学策略，引导学生积极参与到课堂活动中来，不断感受数学学习的乐趣，激发对数学问题的探究兴趣，从而有效提升学生数学抽象思维能力。当抽象能力得到增长，学生在吸收相关知识点时，就会变得更加轻松自如，从而真正掌握好数学这门课程的学习内容，不但能够取得优异的学习成绩，而且能够将数学知识运用到实际之中，让学生真正喜爱数学，数学学习水平也会不断提高。
参考文献：
[1]王瑞鑫.高中教材函数主线中数学抽象的表现形式的研究[D].云南师范大学，2019.
[2]郑进.高一学生数学抽象能力现状分析[D].河南师范大学，2019.
[3]尚云锦.信息技术背景下数学抽象能力培养的实践研究[D].合肥师范学院，2019.
关键词：高中数学教学;学生抽象能力;提升途径;探究
引言：
在实际的教学过程中，数学教师不难发现一个问题：在所有的高中阶段的学习科目当中，数学这一门课程是最容易产生“两极分化”的现象的。换句话说，也就是数学成绩在学生之间的差距较大，有的数学成绩很高，有的数学成绩极低，并且由此产生了偏科的现象。数学这门课程，是最容易让学生产生偏科的一门课程，究其根本原因，就在于学生是否能够将那些抽象的数学概念理解并加以运用。该文将从通俗化的语言、小组互助方法和提高数学应用性这三个方面入手，来具体探讨如何提升学生的抽象能力。
一、提高数学应用性，培养学生的抽象能力
现代的教育思维越来越具有开放性，学生的学习也更加偏向综合能力的提高，而不仅仅是为了学习成绩。在近年来，许多学生都出现了错误的想法，认为数学这门课程在日常生活中完全没有用处，并且还拿出平时买东西根本就不需要进行思考运算，只要用手机的计算器就能够算清楚的例子。面对种种质疑，教师一定要从根本上转变学生的这种思维，让数学的教学不再单单只是为了应对考试，而是让学生明白，数学这门课程与人日常生活息息相关，并且能够应用在各个领域。只有让学生明白这个道理，学生才会从心底接受数学这门课程，才愿意去调动自己的抽象能力进行学习，否则，学生一旦开始不动脑筋思考，就会变得越来越懒惰，最终形成一个不良循环。举个例子来说，在学习统计学相关知识的时候，教师完全就可以不使用课本上的教学方法。教师在跟学生讲清楚基本原理之后，就可以让学生开始实际应用了。比方说，教师可以让学生自告奋勇到讲台上来，让学生去自主选择自己感兴趣的事物进行统计。有的学生可能会去统计班级学生的睡眠时间，在统计的过程中，学生就会惊奇地发现，不需要教师进行任何指导，他们自己就能够通过这些统计数据了解到高中学生的睡眠时间较短，学习压力较大等情况。
二、引导合作探究，提高抽象思维的正确性
在传统数学课堂上，数学教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课活动，教师长期占据着课堂的主要时间，使得学生的学习能动性难以得到有效发挥。然而，数学学习又是一門需要主动思考的课程，学生需要能够对问题进行细致的逻辑梳理，才能推导出正确答案。如果教师长期占据课堂的主要时间，学生的思维能力难以得到有效提高，抽象思维的正确性就难以得到保证。对此，教师要及时转变教学策略，并通过引导学生开展小组合作学习的方式，来激发学生在课上对相关数学问题的讨论研究。例如，在学习到“不等式”一课时，教师可以在引导学生了解相关知识内容后，为学生出示如下问题：解不等式，并在数轴上表示数集：5x+15>4x-1。通过出示具有代表性的相关问题，教师可以引导学生通过开展合作学习，来对问题进行探究解疑。在小组交流过程中，不同数学学习能力的学生可以互帮互助，对彼此间思考问题的方式进行查漏补缺，在探讨过程中，学生自由提出见解和疑问，并开展合作答疑，促使思维的火花不断被点燃，从而有效提高抽象思维能力的正确性。
三、小组互助方法，培养学生的抽象能力
虽然数学课程在整个高中阶段的教学过程中课时都比较多，但是数学这门课程学习起来并不简单。特别是许多学生由于抽象能力不足，不能够对教师所教的知识充分掌握，导致数学成绩不理想，甚至产生厌学的心理。教师在平时的教学过程中，由于时间有限，不能够把每位学生的学习情况都了解得十分透彻，所知晓的只是学生的一个大致情况，且教师由于与学生之间具有一定的年龄差距，常常会让学生产生距离感，不利于数学这门课程的学习。面对这些情况，教师一定要想出对策来加以解决。在这里，教师就可以采用“小组互助”的方法来加以解决。
结束语：
总而言之，在高中数学学习过程中，教师要能够创新教育教学策略，引导学生积极参与到课堂活动中来，不断感受数学学习的乐趣，激发对数学问题的探究兴趣，从而有效提升学生数学抽象思维能力。当抽象能力得到增长，学生在吸收相关知识点时，就会变得更加轻松自如，从而真正掌握好数学这门课程的学习内容，不但能够取得优异的学习成绩，而且能够将数学知识运用到实际之中，让学生真正喜爱数学，数学学习水平也会不断提高。
参考文献：
[1]王瑞鑫.高中教材函数主线中数学抽象的表现形式的研究[D].云南师范大学，2019.
[2]郑进.高一学生数学抽象能力现状分析[D].河南师范大学，2019.
[3]尚云锦.信息技术背景下数学抽象能力培养的实践研究[D].合肥师范学院，2019.