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【摘要】阅读是学生学习外语的有效手段，閱读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要任务之一。结合新课标的要求，教师应该在英语阅读教学上对学生的阅读方法进行指导，激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，加强学生的语言运用技巧，提高学生的阅读能力。本文采用文献法，訪谈法等研究方法，结合PWP模式在高中英语阅读教学中的现状、存在的主要问题，列出了一些高中英语阅读策略，并进行了方法论述评。
【关键词】PWP模式；高中英语；阅读教学；方法论
一、PWP阅读教学模式的概述
所谓的PWP阅读教学模式是指阅读教学过程中的三个基本阶段，即pre-reading，while-reading and post-reading.
阅读前（pre-reading）阶段：该前阶段具有“导入特征”，教师一般采用各种活动，如预测、介绍文章的背景知识等开展词汇、句法教学活动以激活学习者的背景知识，同时激起学习者对阅读材料的期望或兴趣。阅读中（while-reading）阶段：这个阶段是阅读教学的中心环节，教师组织学习者参与各种活动培养学习者的阅读技巧，训练阅读策略形式，帮助学习者掌握阅读材料的体裁、结构特征、概要、主题、细节信息等。
二、PWP阅读教学模式的方法论意义及高中英语阅读相关方法论
PWP阅读教学模式现状广泛应用于高中阅读课中，它对促进教师的“教”和学生的“学”具有很大的作用，它使阅读教学变得简约高效。不仅具有理论意义，而且具有实践意义。
本文查阅相关文献，得出了以下四点与阅读相关的方法论，
1.阅读的“三维”结构论。“三维理论”渊源于结构学。它是在从数学、物理学等学科中引进“多维空间”的概念，即“三维空间”（three-dimensional space）的基础上所做的科学抽象，又叫“三度空间”。笔者认为：在阅读教学中，应该导入“三维结构”理论来指导英语教学实践。
2.阅读的“交叉替代”结构论。“交义替代”（alternate method）结构论的理论基础是控制论中的稳态机制。“当动物和人处于一定的环境之中时，如果环境条件的变化导致机体正常状态的严重偏离，那么机体内就必须要有一种能够进行有效调节的机制，使之恢复正常，以维持其与环境的平衡。这种机制就是稳态。
3.阅读的“动态规划”方法论。“动态规划”是最优控制的主要方法，“动态规划是解决多个阶段决策过程最优化的一种方法。这就是将一段时间划分成若干阶段，对其中的每个阶段都要作出决策，最后要求达到最优的效果。
4.阅读的“双流理论”。“双流理论’，是控制论、信息论两论结合的产物。在英语阅读中导入“双流理论”，是用信息对流（information swap）的方法，将阅读主体潜在沉淀的知识成分通过阅读载体互换的阅读过程，最终将新知识或连贯的知识不断地、反复地输入阅读主体的记忆功能机制。
三、高中英语阅读教学PWP模式的基本情况及所要解决的问题
1.教师的教学理念、教学方法陈旧。大多数高中英语教师的阅读教学仍局限于以应试为目的阅读训练中，其教学理念、教学方法还很难符合《标准》的要求。
2.阅读教学模式单一。新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖、符合中学生阅读心理和兴趣等优点，然而在实际
3.未能充分利用学生的非语言智能。目前，许多教师往往以提高学生应试能力为目的，忽视了学生非语言智能的开发和利用，如认知能力、逻辑思维能力、自主学习能力、情感态度、背景文化知识等。
4.未能充分利用各种教学资源。多数英语教师还不能熟练运用现代教育技术，不会利用多媒体网络来活跃课堂和给学生提供更多更新的信息或背景知识。
四、基于PWP模式的高中英语阅读策略1.更新教学理念，优化阅读教学模式2.利用多种资源，扩大学生的背景知识
3.培养学生的阅读策略和技巧
4.指导学生扩大课外阅读
【参考文献】
[1]Carrel，P.L.&Eisterhold，J.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy[A].In Carrel，P.L.，Devine，J.&Eskey，D.E.Interactive Approaches to Second Language Reading[C].Cambridge：Cambridge University Press，1988：218-219.
[2]李琳.英语阅读方法论探讨.烟台师范学院学报（哲学社会科学版），2003（2）：97-99.
[3]鲁子问康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008：122.
[4]王欢.PWP模式在高中英语阅读教学中的应用现状调查[D].陕西：延安大学，2015.
[5]王华明.有关速读的几个问题[J].语言教学与研究，1988（4）.
[6]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].基础英语教育，2005（5）：50-51.
[7]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[M].北京：中国人民大学出版社，1986：10-20.
[8]杨阳彭锦绣.关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）[J].中小学外语教学，2004（6）：16-20.
[9]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】PWP模式；高中英语；阅读教学；方法论
一、PWP阅读教学模式的概述
所谓的PWP阅读教学模式是指阅读教学过程中的三个基本阶段，即pre-reading，while-reading and post-reading.
阅读前（pre-reading）阶段：该前阶段具有“导入特征”，教师一般采用各种活动，如预测、介绍文章的背景知识等开展词汇、句法教学活动以激活学习者的背景知识，同时激起学习者对阅读材料的期望或兴趣。阅读中（while-reading）阶段：这个阶段是阅读教学的中心环节，教师组织学习者参与各种活动培养学习者的阅读技巧，训练阅读策略形式，帮助学习者掌握阅读材料的体裁、结构特征、概要、主题、细节信息等。
二、PWP阅读教学模式的方法论意义及高中英语阅读相关方法论
PWP阅读教学模式现状广泛应用于高中阅读课中，它对促进教师的“教”和学生的“学”具有很大的作用，它使阅读教学变得简约高效。不仅具有理论意义，而且具有实践意义。
本文查阅相关文献，得出了以下四点与阅读相关的方法论，
1.阅读的“三维”结构论。“三维理论”渊源于结构学。它是在从数学、物理学等学科中引进“多维空间”的概念，即“三维空间”（three-dimensional space）的基础上所做的科学抽象，又叫“三度空间”。笔者认为：在阅读教学中，应该导入“三维结构”理论来指导英语教学实践。
2.阅读的“交叉替代”结构论。“交义替代”（alternate method）结构论的理论基础是控制论中的稳态机制。“当动物和人处于一定的环境之中时，如果环境条件的变化导致机体正常状态的严重偏离，那么机体内就必须要有一种能够进行有效调节的机制，使之恢复正常，以维持其与环境的平衡。这种机制就是稳态。
3.阅读的“动态规划”方法论。“动态规划”是最优控制的主要方法，“动态规划是解决多个阶段决策过程最优化的一种方法。这就是将一段时间划分成若干阶段，对其中的每个阶段都要作出决策，最后要求达到最优的效果。
4.阅读的“双流理论”。“双流理论’，是控制论、信息论两论结合的产物。在英语阅读中导入“双流理论”，是用信息对流（information swap）的方法，将阅读主体潜在沉淀的知识成分通过阅读载体互换的阅读过程，最终将新知识或连贯的知识不断地、反复地输入阅读主体的记忆功能机制。
三、高中英语阅读教学PWP模式的基本情况及所要解决的问题
1.教师的教学理念、教学方法陈旧。大多数高中英语教师的阅读教学仍局限于以应试为目的阅读训练中，其教学理念、教学方法还很难符合《标准》的要求。
2.阅读教学模式单一。新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖、符合中学生阅读心理和兴趣等优点，然而在实际
3.未能充分利用学生的非语言智能。目前，许多教师往往以提高学生应试能力为目的，忽视了学生非语言智能的开发和利用，如认知能力、逻辑思维能力、自主学习能力、情感态度、背景文化知识等。
4.未能充分利用各种教学资源。多数英语教师还不能熟练运用现代教育技术，不会利用多媒体网络来活跃课堂和给学生提供更多更新的信息或背景知识。
四、基于PWP模式的高中英语阅读策略1.更新教学理念，优化阅读教学模式2.利用多种资源，扩大学生的背景知识
3.培养学生的阅读策略和技巧
4.指导学生扩大课外阅读
【参考文献】
[1]Carrel，P.L.&Eisterhold，J.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy[A].In Carrel，P.L.，Devine，J.&Eskey，D.E.Interactive Approaches to Second Language Reading[C].Cambridge：Cambridge University Press，1988：218-219.
[2]李琳.英语阅读方法论探讨.烟台师范学院学报（哲学社会科学版），2003（2）：97-99.
[3]鲁子问康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008：122.
[4]王欢.PWP模式在高中英语阅读教学中的应用现状调查[D].陕西：延安大学，2015.
[5]王华明.有关速读的几个问题[J].语言教学与研究，1988（4）.
[6]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].基础英语教育，2005（5）：50-51.
[7]王雨田.控制论、信息论、系统科学与哲学[M].北京：中国人民大学出版社，1986：10-20.
[8]杨阳彭锦绣.关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）[J].中小学外语教学，2004（6）：16-20.
[9]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.