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摘要：在学前教育中，音乐教学是关键的组成部分，各学校应深入探究学前教育音乐课堂教学模式及内容，采取先进的教学方法，提升学生的综合素养。本文剖析了学前教育的特点，及相关音乐教学应达到的目的，阐述了现阶段国内学前教育音乐课堂教学存在的不足，并提出了完善音乐教学模式及内容的可行性建议。
关键词：学前教育 音乐课堂 教学模式 教学内容
现在，我国越来越重视学前教育，国内各学校也应引起足够的重视，这样才能更好地完成教学目的。在分析当前国内学前教育人才培养的具体现状后，我们得知，和中小学相比，学前教育整体质量不高。因此，高职高专院校应创新学前教育模式及内容，提升教学质量。针对这一问题，笔者展开了一系列的研究。
一、剖析学前教育的特点
学前教育与其他阶段的教育相比，具有自身的特点：第一，学前教育属于连贯的系统性教育，需要经历很长的时间；第二，从年龄的角度来讲，学前教育专业涉及的学生大部分都是初中生，年纪不大，具有可塑性，教师可以采取各种各样的课堂教学模式，而且预期的教学效果比较容易实现；第三，教师可以运用多样化的教学方法，侧重提升学生的实践能力；第四，由于学前教育更重视培养学生的实践能力，所以在设置相关内容时，教师要突出实践技能，旨在提高学生的实践能力。
二、现阶段学前教育音乐课堂教学存在的不足
1.缺乏多样化的教学办法
现阶段，在学前教育音乐课堂教学中，教师通常会采取填鸭式的教学方式。这不仅不利于提升教学质量，还会影响学生今后的发展。笔者认为，幼儿教师应当具有较高的素养，包括专业技能、创新意识、逻辑思维等。但是，在国内学前教育音乐教学中，教师所采取的教学办法比较单一，不但抑制了学生的实践能力，还造成了学生在今后的学习中也会采取僵化的解决办法。换句话来说，缺乏多样化的教学方法，不利于培养学生的专业能力，也会影响他们今后的职业发展。由此可见，学前教育音乐教师采取单一的教学方法，是很难实现教学效果的。
2.缺乏先进的授课形式
现阶段，学前教育音乐课堂教学一般采取大班授课的形式，但该形式存在一定的弊端，很难保证教学效果。因为在大班授课模式下，教师要面对众多学生讲授知识，很难结合不同学生的特点展开分类教育。同时，因为集体授课及大班授课模式的时间较短，人数众多，教师不可能为所有学生提供实践训练的机会，以至于无法实现学前教育音乐教学目标，最终影响学生实践能力的提高，难以培养他们的逻辑思维及创新意识，这也正是集体授课及大班授课制的弊端所在。
3.不重视培养学生的实践能力
在分析现阶段国内学前教育音乐课堂的现状后我们可知，受制于教学时间及教学内容，很多教师采取的是填鸭式教学方式，而且他们将重点放在理论知识的讲解上，不重视学生实践能力的培养。这种教学理念很难培养出专业性人才，也会给国内学前教育的发展带来不利影响。现阶段，很多学前教育专业的学生在毕业后，感觉到学校学习的知识很难完全满足实践的需要。换句话来讲，教师讲授的理论知识没有跟上社会发展的潮流，具有一定的滞后性，以至于很多学前教育专业的学生都缺乏足够的专业技能。
三、创新学前教育音乐课堂教学的内容及模式
1.改革教学方法
改革教学方法不但可以激发学生学习的积极性，而且可以提高他们的创新意识及实践能力等，还有利于提高学前教育专业学生今后的教学实践能力。因此，在学前教育音乐课堂教学中，教师应当最大限度地运用先进的教学方法，如活动教学法、探究教学法及小组合作教学法等。以多媒体教学为例，教师可以借助多媒体，向学生展示如何发声，还可以创设情境，激发学生学习的积极性。这样，不但达到了教学目的，还促进了学生全方位的发展。
2.运用多种授课方式
按照以往的惯例，在学前教育音乐课堂教学中，教师通常会采取集体授课制。这种教学模式虽然单一，但也具有一定的优势。如采用集体授课的模式，教师可以在最大程度上节省教学时间，完成教学任务。不过，从学生的角度来讲，这种模式并不利于实现学生的个性化发展。因此，教师应在原有的授课基础上，积极运用多样化的授课方式。
第一，集体授课制。上面我们已经分析了集体授课制存在的弊端，它会影响学生的个性化发展。不过，在讲解理论知识时，教师更适宜采取这种授课形式。
第二，小组授课制。该种授课方式更适用于培养学生的实践技能。具体来说，教师要结合具体情况将学生进行分组，每个小组的成员不超过10人。比如一个班级共有40名学生，教师可以结合具体情况，将这些学生分成4～5组，每小组的人数均等。在器乐教学中采用小组授课制，教师可以观察每个小组成員的学习状态及掌握程度，更好地发现学生存在的问题，并及时给予纠正。采取这种方式，有利于提高学生的实践能力，促进他们的个性化发展。
第三，个别授课制。该种授课方法主要面向个别学生，其中既包含学习差的学生，又包含学习优秀的学生。某些学生学习成绩优良，教师就可以展开有针对性的拔高训练，使他们成为更优秀的人才；某些学生学习成绩不理想，教师可以结合他们的实际情况，引导他们走出学习困境，最大限度地提高学生的综合素养。
3.丰富教学内容
想要保证教学质量，教师必须设置合理的教学内容。现阶段，很多学前教育音乐课堂的教学内容并不符合实际，有些内容甚至难以适应社会发展的需要，这容易造成学生在毕业后不能将知识运用到实践当中。因此，高职高专院校有必要进一步关注教学内容，改变陈旧的教学理念，紧跟社会发展潮流，在设置教学内容时，要具有一定的前瞻性，使课堂教学可以与社会生活紧密相连。这样，才能最大限度地保证教学质量，促进学生全面发展。如教师可以根据学生的爱好，设置各种课程，为学生提供更广阔的平台，使他们充分展示自己的个性。
四、结语
为了培养出更多合格的学前教育专业学生，高职高专院校必须保证学前教育音乐课堂教学的质量。现阶段，我国学前教育还存在很多不足之处，如教师缺乏先进的授课方式，以及教学模式单一等，这都会给学前教育的进一步发展带来不利影响。为了改变这一现状，教师有必要采用先进的教学形式，增添更多的教学内容，不断提高教学水平，才能培养出更多合格的学前教育人才。
参考文献：
[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].佳木斯职业学院学报，2017，（3）.
[2]章婉.学前教育专业乐理课堂趣味性教学初探[J].教育观察，2017，（2）.
（作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校）
关键词：学前教育 音乐课堂 教学模式 教学内容
现在，我国越来越重视学前教育，国内各学校也应引起足够的重视，这样才能更好地完成教学目的。在分析当前国内学前教育人才培养的具体现状后，我们得知，和中小学相比，学前教育整体质量不高。因此，高职高专院校应创新学前教育模式及内容，提升教学质量。针对这一问题，笔者展开了一系列的研究。
一、剖析学前教育的特点
学前教育与其他阶段的教育相比，具有自身的特点：第一，学前教育属于连贯的系统性教育，需要经历很长的时间；第二，从年龄的角度来讲，学前教育专业涉及的学生大部分都是初中生，年纪不大，具有可塑性，教师可以采取各种各样的课堂教学模式，而且预期的教学效果比较容易实现；第三，教师可以运用多样化的教学方法，侧重提升学生的实践能力；第四，由于学前教育更重视培养学生的实践能力，所以在设置相关内容时，教师要突出实践技能，旨在提高学生的实践能力。
二、现阶段学前教育音乐课堂教学存在的不足
1.缺乏多样化的教学办法
现阶段，在学前教育音乐课堂教学中，教师通常会采取填鸭式的教学方式。这不仅不利于提升教学质量，还会影响学生今后的发展。笔者认为，幼儿教师应当具有较高的素养，包括专业技能、创新意识、逻辑思维等。但是，在国内学前教育音乐教学中，教师所采取的教学办法比较单一，不但抑制了学生的实践能力，还造成了学生在今后的学习中也会采取僵化的解决办法。换句话来说，缺乏多样化的教学方法，不利于培养学生的专业能力，也会影响他们今后的职业发展。由此可见，学前教育音乐教师采取单一的教学方法，是很难实现教学效果的。
2.缺乏先进的授课形式
现阶段，学前教育音乐课堂教学一般采取大班授课的形式，但该形式存在一定的弊端，很难保证教学效果。因为在大班授课模式下，教师要面对众多学生讲授知识，很难结合不同学生的特点展开分类教育。同时，因为集体授课及大班授课模式的时间较短，人数众多，教师不可能为所有学生提供实践训练的机会，以至于无法实现学前教育音乐教学目标，最终影响学生实践能力的提高，难以培养他们的逻辑思维及创新意识，这也正是集体授课及大班授课制的弊端所在。
3.不重视培养学生的实践能力
在分析现阶段国内学前教育音乐课堂的现状后我们可知，受制于教学时间及教学内容，很多教师采取的是填鸭式教学方式，而且他们将重点放在理论知识的讲解上，不重视学生实践能力的培养。这种教学理念很难培养出专业性人才，也会给国内学前教育的发展带来不利影响。现阶段，很多学前教育专业的学生在毕业后，感觉到学校学习的知识很难完全满足实践的需要。换句话来讲，教师讲授的理论知识没有跟上社会发展的潮流，具有一定的滞后性，以至于很多学前教育专业的学生都缺乏足够的专业技能。
三、创新学前教育音乐课堂教学的内容及模式
1.改革教学方法
改革教学方法不但可以激发学生学习的积极性，而且可以提高他们的创新意识及实践能力等，还有利于提高学前教育专业学生今后的教学实践能力。因此，在学前教育音乐课堂教学中，教师应当最大限度地运用先进的教学方法，如活动教学法、探究教学法及小组合作教学法等。以多媒体教学为例，教师可以借助多媒体，向学生展示如何发声，还可以创设情境，激发学生学习的积极性。这样，不但达到了教学目的，还促进了学生全方位的发展。
2.运用多种授课方式
按照以往的惯例，在学前教育音乐课堂教学中，教师通常会采取集体授课制。这种教学模式虽然单一，但也具有一定的优势。如采用集体授课的模式，教师可以在最大程度上节省教学时间，完成教学任务。不过，从学生的角度来讲，这种模式并不利于实现学生的个性化发展。因此，教师应在原有的授课基础上，积极运用多样化的授课方式。
第一，集体授课制。上面我们已经分析了集体授课制存在的弊端，它会影响学生的个性化发展。不过，在讲解理论知识时，教师更适宜采取这种授课形式。
第二，小组授课制。该种授课方式更适用于培养学生的实践技能。具体来说，教师要结合具体情况将学生进行分组，每个小组的成员不超过10人。比如一个班级共有40名学生，教师可以结合具体情况，将这些学生分成4～5组，每小组的人数均等。在器乐教学中采用小组授课制，教师可以观察每个小组成員的学习状态及掌握程度，更好地发现学生存在的问题，并及时给予纠正。采取这种方式，有利于提高学生的实践能力，促进他们的个性化发展。
第三，个别授课制。该种授课方法主要面向个别学生，其中既包含学习差的学生，又包含学习优秀的学生。某些学生学习成绩优良，教师就可以展开有针对性的拔高训练，使他们成为更优秀的人才；某些学生学习成绩不理想，教师可以结合他们的实际情况，引导他们走出学习困境，最大限度地提高学生的综合素养。
3.丰富教学内容
想要保证教学质量，教师必须设置合理的教学内容。现阶段，很多学前教育音乐课堂的教学内容并不符合实际，有些内容甚至难以适应社会发展的需要，这容易造成学生在毕业后不能将知识运用到实践当中。因此，高职高专院校有必要进一步关注教学内容，改变陈旧的教学理念，紧跟社会发展潮流，在设置教学内容时，要具有一定的前瞻性，使课堂教学可以与社会生活紧密相连。这样，才能最大限度地保证教学质量，促进学生全面发展。如教师可以根据学生的爱好，设置各种课程，为学生提供更广阔的平台，使他们充分展示自己的个性。
四、结语
为了培养出更多合格的学前教育专业学生，高职高专院校必须保证学前教育音乐课堂教学的质量。现阶段，我国学前教育还存在很多不足之处，如教师缺乏先进的授课方式，以及教学模式单一等，这都会给学前教育的进一步发展带来不利影响。为了改变这一现状，教师有必要采用先进的教学形式，增添更多的教学内容，不断提高教学水平，才能培养出更多合格的学前教育人才。
参考文献：
[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].佳木斯职业学院学报，2017，（3）.
[2]章婉.学前教育专业乐理课堂趣味性教学初探[J].教育观察，2017，（2）.
（作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校）