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摘 要：笔者立足高中政治教学经验，以高一教学为实例，分析当前教学中在自主学习能力培养的问题，并且融入全新学习模式，提出了相应的解决措施，以期能够促进学生高效、自主学习。
关键词：自主学习;教学经验;高一教学;学习模式
前言
政治是对学生进行思想教育的主要战地，高中政治中，培养学生自主学习，是高中政治素养教育任务之一，鉴于此，本文围绕题目展开探究，这对学生自主学习的发展大有裨益。
1 自主学习能力培养中的问题
1.1学习兴趣低
“政治”一词听起来“高大上”，高中学生社会经历不足，政治与学生之间距离较大，因此学生难以体会到政治的适用之处，难以感受到蕴含政治中的深刻道理。与此同时，新课改虽已实施多年，但是多数教师仍采用灌输的教学方法，此种情况下，学生仅能死记硬背，大量的背诵任务，导致学生厌学政治，也无法真正理解政治教育的意义，导致其学习兴趣较低，自主学习也就无从谈起。
1.2教学模式单一
高考依然是政治教学的指南针，对教师而言，也是政治教学的最终目标，在日常教学中，无论是学生，还是教师，都期望能够最大程度上提高考试分数，对于政治学科而言，只要学生将知识点背下来，考试就能得高分，因此教师便会使用最直接、最快捷提高分数的教学方法，一旦找到就会长期使用，这也直接导致了教学模式单一的问题，教学模式单一，学生学习模式也必然被固化，如教师仅使用我讲你听的教学模式，则学生也只能以记笔记、背知识点的方式学习，自然无法培养自主学习能力。
1.3师生地位颠倒
调查显示，多数教师在课堂中都是滔滔不绝的状态，一节课下来教师口干舌燥，而学生则是牢牢的坐在椅子上，全程记笔记，此种课堂状态与新课改要求不符，教师成为课堂的主体，而学生处于被动学习地位，因此只能是教师说什么，學生听什么，学生只要跟着教师思路即可，鲜少有动脑思考的机会。
1.4评价体系不合理
政治教学中，对学生的评价，主要以高考为依据，即以分数为唯一标准，教师仅以分数评价学生，考试分数高的就是优秀学生，反之则是差生，在日常教学中，鲜少以口语的方式评价学生，对学生的评价，也缺少其他方面的评价，尤其是素养方面的评价更是少之甚少，因此，在不合理的评价体系中，学生得到的评价也是不完善的，会影响学生的学习动力，影响自主学习意识的形成。
2 融入全新学习模式，自主学习能力培养的方法
2.1以兴趣促自主学习
针对学生兴趣不足的问题，笔者认为在教学中，教师要了解学生的兴趣，并且结合兴趣教学，让学生的学习模式中涉及学生感兴趣的事物。在教学中可以使用带有趣味的教学模式，让学生的学习带有一定的游戏色彩，以游戏带动学生的自主性、自发性，让自主学习成为现实。
例如，在教学“多变的价格”时，我组织学生进行了一场“个人物品展销会”，即学生将自己的东西带到班级，然后进行售卖，在售卖过程中，学生可以竞价拍卖，其中一位学生带来了一个带有电子锁的笔记本，很多学生都喜欢，争相加价购买，笔记本价格达到50元，后有一位学生也拿出了一定电子锁笔记本，对比之后，部分学生选择第二个笔记本，则第一个笔记本的购买人数减少，价格也降了下来，最后以35元成交。通过展销会，学生学习的积极性明显提高，切实培养了自主学习能力。
2.2创设政治学习情境
不得不承认，政治课的理论性过强，对于学生而言，学习和理解都切实存在难度，学生对学习内容不感兴趣，甚至产生抵触心理，影响学习质量的情况并不少见。鉴于此，教学过程中，如果能够结合所学，为学生创设相关的情境，将知识与学生身边事、身边人建立关系，则能够帮助学生理解知识，增强学习主动性。
例如，在讲解“权力的行使需要监督”时，我以班级班费为例，班级班费在班长处保管，如果班费的支出，都由班长一人负责，一人参与，而其他同学均不知情，我问学生此种情况是否合理，班级学生回答不合理，然后我让学生思考，怎样才能保证班费的“安全”？学生们开动脑筋，有的学生说“要有三个人一起支出班费”，有的学生说“班费支出明细要贴出来”，在学生回答的基础上，深入新课，学生为了解答心中的疑惑，认真的学习。
2.3为学生提供自主学习机会
自主学习能力的培养，重在学生自主学习，因此教师要为学生提供自主学习的机会，这也是新课改所倡导的，不仅有助于学生学习，还有助于学生政治素养的发展。
例如，在教学过程中，对于具有难度，具有争议性的问题，我会让学生进行小组讨论，让学生在合作探究的模式中学习，从而实现培养学生自主学习能力的目的。
2.4完善评价体系
对学生的评价，应该是多方面的，不仅要评价分数，还有评价学生的态度、努力程度等方面，即与政治核心素养相关的内容，通过此种方式对学生进行肯定，让更多的学生得到鼓励，从而促进学生自己学习。
例如，对于班级中，政治学习相对落后的学生，我会在课上请其回答问题，即使学生回答的与答案相差甚远，我也会口头评价其思考独特，对于认真听讲、认真写字的学生，我也会对其进行表扬。
结语
综上所述，学生自主学习能力的培养，需要教师有耐心，有针对性的进行培养，如此方能促进学生自主学习，提升学生的政治水平，将学生培养成德高且有思想明是非的人。
参考文献
[1]陈再发.读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计[J].教育教学论坛，2016（14）：241-242.
[2]万世东.感受文化，深入思考，触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨[J].中国校外教育，2014（13）：99.
[3]刘志洋.高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位：福建宏翔高级中学）
关键词：自主学习;教学经验;高一教学;学习模式
前言
政治是对学生进行思想教育的主要战地，高中政治中，培养学生自主学习，是高中政治素养教育任务之一，鉴于此，本文围绕题目展开探究，这对学生自主学习的发展大有裨益。
1 自主学习能力培养中的问题
1.1学习兴趣低
“政治”一词听起来“高大上”，高中学生社会经历不足，政治与学生之间距离较大，因此学生难以体会到政治的适用之处，难以感受到蕴含政治中的深刻道理。与此同时，新课改虽已实施多年，但是多数教师仍采用灌输的教学方法，此种情况下，学生仅能死记硬背，大量的背诵任务，导致学生厌学政治，也无法真正理解政治教育的意义，导致其学习兴趣较低，自主学习也就无从谈起。
1.2教学模式单一
高考依然是政治教学的指南针，对教师而言，也是政治教学的最终目标，在日常教学中，无论是学生，还是教师，都期望能够最大程度上提高考试分数，对于政治学科而言，只要学生将知识点背下来，考试就能得高分，因此教师便会使用最直接、最快捷提高分数的教学方法，一旦找到就会长期使用，这也直接导致了教学模式单一的问题，教学模式单一，学生学习模式也必然被固化，如教师仅使用我讲你听的教学模式，则学生也只能以记笔记、背知识点的方式学习，自然无法培养自主学习能力。
1.3师生地位颠倒
调查显示，多数教师在课堂中都是滔滔不绝的状态，一节课下来教师口干舌燥，而学生则是牢牢的坐在椅子上，全程记笔记，此种课堂状态与新课改要求不符，教师成为课堂的主体，而学生处于被动学习地位，因此只能是教师说什么，學生听什么，学生只要跟着教师思路即可，鲜少有动脑思考的机会。
1.4评价体系不合理
政治教学中，对学生的评价，主要以高考为依据，即以分数为唯一标准，教师仅以分数评价学生，考试分数高的就是优秀学生，反之则是差生，在日常教学中，鲜少以口语的方式评价学生，对学生的评价，也缺少其他方面的评价，尤其是素养方面的评价更是少之甚少，因此，在不合理的评价体系中，学生得到的评价也是不完善的，会影响学生的学习动力，影响自主学习意识的形成。
2 融入全新学习模式，自主学习能力培养的方法
2.1以兴趣促自主学习
针对学生兴趣不足的问题，笔者认为在教学中，教师要了解学生的兴趣，并且结合兴趣教学，让学生的学习模式中涉及学生感兴趣的事物。在教学中可以使用带有趣味的教学模式，让学生的学习带有一定的游戏色彩，以游戏带动学生的自主性、自发性，让自主学习成为现实。
例如，在教学“多变的价格”时，我组织学生进行了一场“个人物品展销会”，即学生将自己的东西带到班级，然后进行售卖，在售卖过程中，学生可以竞价拍卖，其中一位学生带来了一个带有电子锁的笔记本，很多学生都喜欢，争相加价购买，笔记本价格达到50元，后有一位学生也拿出了一定电子锁笔记本，对比之后，部分学生选择第二个笔记本，则第一个笔记本的购买人数减少，价格也降了下来，最后以35元成交。通过展销会，学生学习的积极性明显提高，切实培养了自主学习能力。
2.2创设政治学习情境
不得不承认，政治课的理论性过强，对于学生而言，学习和理解都切实存在难度，学生对学习内容不感兴趣，甚至产生抵触心理，影响学习质量的情况并不少见。鉴于此，教学过程中，如果能够结合所学，为学生创设相关的情境，将知识与学生身边事、身边人建立关系，则能够帮助学生理解知识，增强学习主动性。
例如，在讲解“权力的行使需要监督”时，我以班级班费为例，班级班费在班长处保管，如果班费的支出，都由班长一人负责，一人参与，而其他同学均不知情，我问学生此种情况是否合理，班级学生回答不合理，然后我让学生思考，怎样才能保证班费的“安全”？学生们开动脑筋，有的学生说“要有三个人一起支出班费”，有的学生说“班费支出明细要贴出来”，在学生回答的基础上，深入新课，学生为了解答心中的疑惑，认真的学习。
2.3为学生提供自主学习机会
自主学习能力的培养，重在学生自主学习，因此教师要为学生提供自主学习的机会，这也是新课改所倡导的，不仅有助于学生学习，还有助于学生政治素养的发展。
例如，在教学过程中，对于具有难度，具有争议性的问题，我会让学生进行小组讨论，让学生在合作探究的模式中学习，从而实现培养学生自主学习能力的目的。
2.4完善评价体系
对学生的评价，应该是多方面的，不仅要评价分数，还有评价学生的态度、努力程度等方面，即与政治核心素养相关的内容，通过此种方式对学生进行肯定，让更多的学生得到鼓励，从而促进学生自己学习。
例如，对于班级中，政治学习相对落后的学生，我会在课上请其回答问题，即使学生回答的与答案相差甚远，我也会口头评价其思考独特，对于认真听讲、认真写字的学生，我也会对其进行表扬。
结语
综上所述，学生自主学习能力的培养，需要教师有耐心，有针对性的进行培养，如此方能促进学生自主学习，提升学生的政治水平，将学生培养成德高且有思想明是非的人。
参考文献
[1]陈再发.读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计[J].教育教学论坛，2016（14）：241-242.
[2]万世东.感受文化，深入思考，触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨[J].中国校外教育，2014（13）：99.
[3]刘志洋.高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[D].苏州大学，2010.
（作者单位：福建宏翔高级中学）