小学数学“自主学习”的教学模式，是通过课堂真实生动的情景，激发学生学习的自主热情，进行积极的学习探索，通过课堂的提问，启发学生思考、自主获得新知，进行多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，从而培养学生的自主学习能力.
　　一、培养学习兴趣，激发课堂自主学习
　　兴趣是学生学习的发动机，是推动探究新知识、发展新能力的起点.教师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，哪门功课不感兴趣.要培养学生的学习兴趣，老师在课前应充分做好准备工作，本节课提问什么，怎样引导才能使学生准确地说出答案.表扬学生，不断鼓励，使学生有兴趣学好.
　　二、创造探索氛围，激励自主探索
　　要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”.因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做.例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学.要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间.
　　例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等.”有的说：“圆有大小.”教师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样使学生有自由探究知识的时间和空间，激励学生自主探索.
　　三、加强意志能力的培养，指导学生自主能力探索
　　教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力.
　　现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程.从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，自主学习，自主探索.
　　在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆也摆不出来.然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论.通过讨论，学生得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”，这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己总结的.
　　总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展.
　　责任编辑　邱　丽