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《初中化学课程标准》指出：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”兴趣作为非智力因素对学习起着很大的作用和影响。在初中化学教学中，培养同学们学习化学的积极性，是我们不断探索和研究的课题。在新课程理念指导下，在培养学生学习兴趣昂面，我自己作了多年的教学实践研究。下面，我谈谈培养学生学习化学的兴趣的做法与感悟，与同行交流。
一、建立和谐生关系，培养学生学习兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为和谐宽松的范围氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。为此，要建立民主和谐的师生关系。教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
二、精心设计教学情景，培养学生学习兴趣
教学中，精心设计教学情景，由境入情，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，引发学生自觉学习，以问题为载体创设学习契机，点燃学生的思维激情。情境设计可以展示一个案例，介绍某些背景或创设一个与学习问题有关的情境。 化学与社会、生产、生活联系密切，因此在教学中常以展现教学内容在社会、生产、生活中的作用而设计教学情境。例如，《石油和石油产品概述》一节，我这样设计教学情境： 对于石油，也许大家并不陌生，它是一种很重要的资源，被人们称为“工业的血液”。你们知道石油及其产品有哪些用途？ 经学生讨论，归纳；从大家刚才的讨论，我们知道石油及其产品有很重要的用途。如果没有它，交通要瘫痪，工厂要停产，生活会失去许多美丽的色彩，而人们健康的维持也会增加许多的困难……我们这一节课就来大概的了解石油和石油产品。这样的教学情境 “吊”了学生的“胃口”又为以后的教学作了良好的铺垫。
三、利用实验教学直观性和趣味性，培养学生学习兴趣
按照新课程三维目标的要求，促进学生的科学素养提高，必须坚持实验为基础，充分发挥实验教学的多重功能，达到从感性认识逐步上升为理性认识的过程。特别是新课程理念下，化学实验教学显得尤为突出和重要，要充分体现学生主动探索与实践活动，由学会知识到会学知识及求异创新。为有效的激发学生学习兴趣，教师就必须充分地利用实验教学，发挥它所不可替代的激趣作用，一般可以通过以下途径：
1、利用特殊现象激趣。如镁带燃烧的耀眼白光，铁丝燃烧的火星四射，氧气使带火星木条复燃，白磷在水中的通氧燃烧，CO2的灭火，H2的爆炸实验……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学产生愉快的学习心境。
2、利用趣味实验激趣。在讲浓H2SO4性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验，在讲碱性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在讲解热与吸热反应时有“魔棒点灯”的趣味实验，在讲燃烧条件时，有“烧不坏的手帕”等趣味实验，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
3、开发家庭小实验室激趣。如明矾净水，雨水PH测定，水壶水垢处理，自制肥皂等家庭小实验，既丰富了学生的课堂生活，又煅练了学生的动手实验能力，还认识到了化学与生活、生产紧密相连的实用价值。
4、利用“身边的化学”激趣。如油锅着火用锅盖盖灭，进入久未开启的菜窖前先做灯火实验，重金属中毒用牛奶鸡蛋清解等实验帮助学生联系实际，使他们感觉到化学与人类的生存与发展有着密切关系，产生要学好的愿望。
四、重视设疑解疑，培养学生学习兴趣
授人以“鱼”不如授人以“渔”，我们在面对学生提问时，一般不要将答案直接告诉学生，而是有意识的启发学生，通过设疑和提供方法，使学生自行探索找到答案。解决方法如下：①设计问题情境；②产生一个真实的问题；③占有资料，从事必要的观察；④有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；⑤检验或验证解决问题的方法是否有效。师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地理解知识。例如，在N2分子结构的教学可以这样设计：氮元素位于第二周期第VA族，处于元素周期表右上角，是一种活泼的非金属元素，因此氮的性质非常活泼。学生可以很快意识到这一结论是错误的，因为它与常识不符。问题一：怎么错了？哦，原来是教师偷换了概念，氮元素变成氮气了，这样不仅使学生认识元素性质和单质性质两个概念的区别，而且很快产生第二个问题：为什么活泼的非金属氮元素形成的单质氮气的性质很稳定？这一疑问使得学生积极主动地去探究氮分子的结构。选择做既重结果，更重过程，使同学们直正主动获取知识，并获取情感体验激发获取更多化学知识的欲望。这正是目前新课程改革大力提倡的自主学习和合作探究。
五、组织开展课外活动，培养学生学习兴趣
组织学生参与丰富多彩的化学课外活动，能巩固培养学生的学习兴趣。课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活得关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，都能极大地激发学生学习兴趣，使学生树立崇高的理想，端正学习态度，进而提高教学质量。
总之，在初中化学教学中，只要我们教师，在充分遵守教育規律的同时，积极发挥人的主观能动性，特别是调动学生的学习积极性将对教学成绩产生极大的影响。我相信在新课改的理念下，联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野，灵活应用各种教学手段，我们就一定能激发培养学生学习兴趣，提高初中化学教学质量。
一、建立和谐生关系，培养学生学习兴趣
由于学生获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基本的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为和谐宽松的范围氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。为此，要建立民主和谐的师生关系。教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
二、精心设计教学情景，培养学生学习兴趣
教学中，精心设计教学情景，由境入情，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，引发学生自觉学习，以问题为载体创设学习契机，点燃学生的思维激情。情境设计可以展示一个案例，介绍某些背景或创设一个与学习问题有关的情境。 化学与社会、生产、生活联系密切，因此在教学中常以展现教学内容在社会、生产、生活中的作用而设计教学情境。例如，《石油和石油产品概述》一节，我这样设计教学情境： 对于石油，也许大家并不陌生，它是一种很重要的资源，被人们称为“工业的血液”。你们知道石油及其产品有哪些用途？ 经学生讨论，归纳；从大家刚才的讨论，我们知道石油及其产品有很重要的用途。如果没有它，交通要瘫痪，工厂要停产，生活会失去许多美丽的色彩，而人们健康的维持也会增加许多的困难……我们这一节课就来大概的了解石油和石油产品。这样的教学情境 “吊”了学生的“胃口”又为以后的教学作了良好的铺垫。
三、利用实验教学直观性和趣味性，培养学生学习兴趣
按照新课程三维目标的要求，促进学生的科学素养提高，必须坚持实验为基础，充分发挥实验教学的多重功能，达到从感性认识逐步上升为理性认识的过程。特别是新课程理念下，化学实验教学显得尤为突出和重要，要充分体现学生主动探索与实践活动，由学会知识到会学知识及求异创新。为有效的激发学生学习兴趣，教师就必须充分地利用实验教学，发挥它所不可替代的激趣作用，一般可以通过以下途径：
1、利用特殊现象激趣。如镁带燃烧的耀眼白光，铁丝燃烧的火星四射，氧气使带火星木条复燃，白磷在水中的通氧燃烧，CO2的灭火，H2的爆炸实验……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学产生愉快的学习心境。
2、利用趣味实验激趣。在讲浓H2SO4性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验，在讲碱性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在讲解热与吸热反应时有“魔棒点灯”的趣味实验，在讲燃烧条件时，有“烧不坏的手帕”等趣味实验，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
3、开发家庭小实验室激趣。如明矾净水，雨水PH测定，水壶水垢处理，自制肥皂等家庭小实验，既丰富了学生的课堂生活，又煅练了学生的动手实验能力，还认识到了化学与生活、生产紧密相连的实用价值。
4、利用“身边的化学”激趣。如油锅着火用锅盖盖灭，进入久未开启的菜窖前先做灯火实验，重金属中毒用牛奶鸡蛋清解等实验帮助学生联系实际，使他们感觉到化学与人类的生存与发展有着密切关系，产生要学好的愿望。
四、重视设疑解疑，培养学生学习兴趣
授人以“鱼”不如授人以“渔”，我们在面对学生提问时，一般不要将答案直接告诉学生，而是有意识的启发学生，通过设疑和提供方法，使学生自行探索找到答案。解决方法如下：①设计问题情境；②产生一个真实的问题；③占有资料，从事必要的观察；④有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；⑤检验或验证解决问题的方法是否有效。师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生在教师的帮助和指导下通过亲身实践获得情感体验和实践经验，从而更加深刻地理解知识。例如，在N2分子结构的教学可以这样设计：氮元素位于第二周期第VA族，处于元素周期表右上角，是一种活泼的非金属元素，因此氮的性质非常活泼。学生可以很快意识到这一结论是错误的，因为它与常识不符。问题一：怎么错了？哦，原来是教师偷换了概念，氮元素变成氮气了，这样不仅使学生认识元素性质和单质性质两个概念的区别，而且很快产生第二个问题：为什么活泼的非金属氮元素形成的单质氮气的性质很稳定？这一疑问使得学生积极主动地去探究氮分子的结构。选择做既重结果，更重过程，使同学们直正主动获取知识，并获取情感体验激发获取更多化学知识的欲望。这正是目前新课程改革大力提倡的自主学习和合作探究。
五、组织开展课外活动，培养学生学习兴趣
组织学生参与丰富多彩的化学课外活动，能巩固培养学生的学习兴趣。课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活得关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，都能极大地激发学生学习兴趣，使学生树立崇高的理想，端正学习态度，进而提高教学质量。
总之，在初中化学教学中，只要我们教师，在充分遵守教育規律的同时，积极发挥人的主观能动性，特别是调动学生的学习积极性将对教学成绩产生极大的影响。我相信在新课改的理念下，联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野，灵活应用各种教学手段，我们就一定能激发培养学生学习兴趣，提高初中化学教学质量。