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摘要：在小学语文阅读课堂中，读和写占主导地位，两者有效结合可以让小学生在语文课堂中综合发展，所以对于教师来说要将小学语文阅读重点放在读与写上边。文章主要是对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的探析，分析了读和写在小学语文阅读课堂中的重要性，并简单分析了该教学模式的运用对策，下面将详细叙述，希望给有兴趣的人一些参考。
关键词：小学语文;阅读教学;读与写结合;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-068
引言随着我国整体水平的不断提高，教育事业也在不断改革以顺应时代发展，所以在小学语文阅读教学中，教师也应当不断进行改革适应新发展，改变传统的思想理念，用“新方法”提高课堂效率，让学生融入其中，让小学语文知识贯彻其中，更好的学习，在小学语文阅读教学中老师要合理的将读和写贯彻到课堂之中，丰富学生的知识的同时让学生全面发展，用有效的方法让学生提高注意力，读与写有效结合也可以帮学生在以后的学习中打好基础，让学生知道读与写可以是一个整体而不是两个分开的板块，这样也可以同时提高小学生的阅读和表达能力。
1 小学语文阅读课中读写教学结合模式的重要性
随着教育改革的不断深入，提高小学生的阅读能力和写作能力也成了语文教学的重要教学任务，小学的阅读课堂也应该将读写结合起来，让小学生在读书的同时识字，在写字的同时可以读出来，加强记忆，且看过的内容可以大概描述出来也是一项技能，这两者的有效结合是同时提高两项技能的一种方式。在语文教学过程中，可以看出语文阅读是小学生学习阶段的一个重要板块，但同样也是比较难的一个板块，但是阅读偏偏是语文课堂的中心，所以在教学过程中，要让学生练习自己写作，写作的过程中提高文字表达能力，那么在读书的过程中也就可以自如的运用这项技能，读与写虽然可以有效结合，但是却有一定差异，所以在教学过程中教师要注重两者的重要性，虽然结合在一起学习但是不能混为一谈，让学生了解在小学语文阅读课中读写教学模式的重要性，合理的结合可以有效的提高学生的学习兴趣，让学生更全面的发展。
2 语文阅读课中读写结合教学模式的应用对策
2.1 加强学生的阅读积累
对于小学生来说，正是读书记忆的好时候，教师可以适当的引导学生把读书当作乐趣，让学生在阅读过程中不断的积累知识，阅读要用心，不是说读一遍什么都不记得，要用心用脑去记忆去积累，从小丰富自身閱历，也可以提高自身的语言能力，当下信息时代小学生也喜欢电子设备，所以这个时候引导孩子去读书提高自身是很有必要的，不能只懂得电子设备上的一些技能而忽略阅读，书本知识的匮乏对学生来说并不是一件好事，如果对阅读内有兴趣，接连的就是对写作也不感兴趣，因为没有足够的阅读积累，不知道什么场合用什么词语，知识的匮乏对写作来说是一大弊端，没有阅读积累写作时就没有素材可用。所以教师要引导学生形成自制力去读书去积累，形成好习惯就会慢慢从读书渐渐理解阅读过程中的好的句子，慢慢的学会自己挑好的句子积累，会自己归纳写作方法，运用到自己的写作篇章中就是一大优点。
2.2 加强课堂阅读
阅读是一个积累的过程，不能急于求成，需要长期的坚持，所以不只是课下积累阅读，教师也要适当加强课堂阅读，这样老师也可以准确的把握每个学生的能力，教师要慢慢的将学生的这种阅读养成一种习惯，要做到实事，不能口头留下阅读的任务就不管不问，小学生正是贪玩的时候，但是也正是培养自制力的时候，可以说教师的带领占一大项，老师只是说说而已对学生来说也是可做可不做的，所以老师在下发阅读任务的时候，要结合课堂内容给学生一定的时间在课上阅读，强化训练，老师可以适当的组织一些小活动来提高学生的阅读兴趣，比如可以开展活动，让学生之间互相给大家读一读所阅读的内容，给学生机会去开口，去读给别人听，如果条件允许可以让学生说一说所读内容的大意，给学生足够的舞台去展现自己，去表达感情，可以让学生更全面的发展，当然加强课堂阅读对写作能力的提升有一定帮助，学生积极去表达自己，不只是说出来，也可以以写作的形式展现出来，同时提高多种能力。
2.3 与学生生活结合
语文学习对于小学生来说学习太高深的东西是比较难的，毕竟中国文化博大精深，所以对于小学生来说小学语文教学课堂要注重结合生活，要让学生深刻体会到语文学习的魅力，语文学习与现实生活本就紧密相关，教师要将读与写结合起来，同时要将读写与学生们的生活实际结合起来，适当引入生活中常见的事物可以让学生加深理解，比如在讲解《猫》一课时，可以让学生描述自家或者邻居家的猫是什么样的，或者记忆中所见过的猫是什么样的，让学生自己去讨论生活中的猫是一个怎样的存在，当然也可以适当的让学生写一写想象中的猫是怎样的，与课本结合看一看有什么异同，这样既可以加强对课文的理解，也可以对阅读和写作能力有所提高，同时可以提高对小学语文的学习兴趣。
2.4 利用好学生的想象
学习过程不仅要与生活实际结合，也要合理利用学生的想象，因为不是课本中的所有事物学生都见过，所以可以根据电子设备大概了解然后想象一下事物的本身应该是怎么样的，提高学习能力的同时提高学生的想象能力也是一件好事，小学生想象力该如何充分发挥。教师要做好引导，对课本内容是当扩展，引导学生去想象出事物，在这一过程中教师要引导学生对课文有更好的理解，也要引导学生将想象到的描述出来，让学生学会表达，提高表达能力，比如在讲“鸟的天堂”一课时，让学生想象一下如果学生进入鸟的天堂会是怎样一种状态，给学生足够的空间去想象并描述出来所想象，可以有效的提高自身能力。
2.5鼓励学生记笔记或者写日记
日记是用来记录每天所发生的美好的或者难忘的事情，这样对写作能力可以有效的提高，让比较羞涩的学生将感情以这种形式表达出来，但是这种习惯也是一个长期养成的过程，教师要适当引导，一开始可以强制写日记，慢慢的学生形成习惯就会自己将心底的小秘密或者一些难忘的事情记录下来，让学生把自己对某件事情的理解描述出来。读书笔记也是一样的，俗话说“好记性不如一个烂笔头”，教书在讲课过程中要不断引导学生去做笔记以便于以后的查看，这种形式也可以加深学生的思考，提升学习效率。
2.7鼓励学生进行仿写或改写
学生在不断阅读积累过程中，会不断读到一些相同结构的文章，或者相同的表达情感的方式，教师在这个时候可以让学生适当的模仿文章的结构或者句式自己去写，去仿写属于自己的文章，这样也有助于学生理解文章的基本结构、作者的写作意图、文章的核心思想等，学生只有将文章结构等内容理解透彻才能进行仿写，当然学生没有这么高的觉悟，教师要帮助学生去分析文章结构等内容，让学生深入了解文章，对学生的阅读理解能力有所提升，也可以把文章某句话的句式进行改写，但是不能改变原意，这也是提高写作能力的一个方法。
3结语
综上所述，在顺应时代发展的过程中，小学语文阅读课堂中要合理的将读与写运用其中，让学生提高两种能力，与此同时，学生的积累和表达能力也可以得到提升，教师要做好引导，在课堂上让学生全方位的发展，帮助学生形成好的习惯。同时让学生开口表达，可以为以后的社交技能打好基础，读写结合对阅读理解的能力也会有所提高。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂教学中学生哲学思维的培养———以课文《小露珠》为例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：46+95.
[2]孙晶波.“情”如行船“智”为舵手———小学语文“情智课堂”教学策略探析[J].中国校外教育，2019（26）：141+158.
[3]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩———论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.
关键词：小学语文;阅读教学;读与写结合;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-068
引言随着我国整体水平的不断提高，教育事业也在不断改革以顺应时代发展，所以在小学语文阅读教学中，教师也应当不断进行改革适应新发展，改变传统的思想理念，用“新方法”提高课堂效率，让学生融入其中，让小学语文知识贯彻其中，更好的学习，在小学语文阅读教学中老师要合理的将读和写贯彻到课堂之中，丰富学生的知识的同时让学生全面发展，用有效的方法让学生提高注意力，读与写有效结合也可以帮学生在以后的学习中打好基础，让学生知道读与写可以是一个整体而不是两个分开的板块，这样也可以同时提高小学生的阅读和表达能力。
1 小学语文阅读课中读写教学结合模式的重要性
随着教育改革的不断深入，提高小学生的阅读能力和写作能力也成了语文教学的重要教学任务，小学的阅读课堂也应该将读写结合起来，让小学生在读书的同时识字，在写字的同时可以读出来，加强记忆，且看过的内容可以大概描述出来也是一项技能，这两者的有效结合是同时提高两项技能的一种方式。在语文教学过程中，可以看出语文阅读是小学生学习阶段的一个重要板块，但同样也是比较难的一个板块，但是阅读偏偏是语文课堂的中心，所以在教学过程中，要让学生练习自己写作，写作的过程中提高文字表达能力，那么在读书的过程中也就可以自如的运用这项技能，读与写虽然可以有效结合，但是却有一定差异，所以在教学过程中教师要注重两者的重要性，虽然结合在一起学习但是不能混为一谈，让学生了解在小学语文阅读课中读写教学模式的重要性，合理的结合可以有效的提高学生的学习兴趣，让学生更全面的发展。
2 语文阅读课中读写结合教学模式的应用对策
2.1 加强学生的阅读积累
对于小学生来说，正是读书记忆的好时候，教师可以适当的引导学生把读书当作乐趣，让学生在阅读过程中不断的积累知识，阅读要用心，不是说读一遍什么都不记得，要用心用脑去记忆去积累，从小丰富自身閱历，也可以提高自身的语言能力，当下信息时代小学生也喜欢电子设备，所以这个时候引导孩子去读书提高自身是很有必要的，不能只懂得电子设备上的一些技能而忽略阅读，书本知识的匮乏对学生来说并不是一件好事，如果对阅读内有兴趣，接连的就是对写作也不感兴趣，因为没有足够的阅读积累，不知道什么场合用什么词语，知识的匮乏对写作来说是一大弊端，没有阅读积累写作时就没有素材可用。所以教师要引导学生形成自制力去读书去积累，形成好习惯就会慢慢从读书渐渐理解阅读过程中的好的句子，慢慢的学会自己挑好的句子积累，会自己归纳写作方法，运用到自己的写作篇章中就是一大优点。
2.2 加强课堂阅读
阅读是一个积累的过程，不能急于求成，需要长期的坚持，所以不只是课下积累阅读，教师也要适当加强课堂阅读，这样老师也可以准确的把握每个学生的能力，教师要慢慢的将学生的这种阅读养成一种习惯，要做到实事，不能口头留下阅读的任务就不管不问，小学生正是贪玩的时候，但是也正是培养自制力的时候，可以说教师的带领占一大项，老师只是说说而已对学生来说也是可做可不做的，所以老师在下发阅读任务的时候，要结合课堂内容给学生一定的时间在课上阅读，强化训练，老师可以适当的组织一些小活动来提高学生的阅读兴趣，比如可以开展活动，让学生之间互相给大家读一读所阅读的内容，给学生机会去开口，去读给别人听，如果条件允许可以让学生说一说所读内容的大意，给学生足够的舞台去展现自己，去表达感情，可以让学生更全面的发展，当然加强课堂阅读对写作能力的提升有一定帮助，学生积极去表达自己，不只是说出来，也可以以写作的形式展现出来，同时提高多种能力。
2.3 与学生生活结合
语文学习对于小学生来说学习太高深的东西是比较难的，毕竟中国文化博大精深，所以对于小学生来说小学语文教学课堂要注重结合生活，要让学生深刻体会到语文学习的魅力，语文学习与现实生活本就紧密相关，教师要将读与写结合起来，同时要将读写与学生们的生活实际结合起来，适当引入生活中常见的事物可以让学生加深理解，比如在讲解《猫》一课时，可以让学生描述自家或者邻居家的猫是什么样的，或者记忆中所见过的猫是什么样的，让学生自己去讨论生活中的猫是一个怎样的存在，当然也可以适当的让学生写一写想象中的猫是怎样的，与课本结合看一看有什么异同，这样既可以加强对课文的理解，也可以对阅读和写作能力有所提高，同时可以提高对小学语文的学习兴趣。
2.4 利用好学生的想象
学习过程不仅要与生活实际结合，也要合理利用学生的想象，因为不是课本中的所有事物学生都见过，所以可以根据电子设备大概了解然后想象一下事物的本身应该是怎么样的，提高学习能力的同时提高学生的想象能力也是一件好事，小学生想象力该如何充分发挥。教师要做好引导，对课本内容是当扩展，引导学生去想象出事物，在这一过程中教师要引导学生对课文有更好的理解，也要引导学生将想象到的描述出来，让学生学会表达，提高表达能力，比如在讲“鸟的天堂”一课时，让学生想象一下如果学生进入鸟的天堂会是怎样一种状态，给学生足够的空间去想象并描述出来所想象，可以有效的提高自身能力。
2.5鼓励学生记笔记或者写日记
日记是用来记录每天所发生的美好的或者难忘的事情，这样对写作能力可以有效的提高，让比较羞涩的学生将感情以这种形式表达出来，但是这种习惯也是一个长期养成的过程，教师要适当引导，一开始可以强制写日记，慢慢的学生形成习惯就会自己将心底的小秘密或者一些难忘的事情记录下来，让学生把自己对某件事情的理解描述出来。读书笔记也是一样的，俗话说“好记性不如一个烂笔头”，教书在讲课过程中要不断引导学生去做笔记以便于以后的查看，这种形式也可以加深学生的思考，提升学习效率。
2.7鼓励学生进行仿写或改写
学生在不断阅读积累过程中，会不断读到一些相同结构的文章，或者相同的表达情感的方式，教师在这个时候可以让学生适当的模仿文章的结构或者句式自己去写，去仿写属于自己的文章，这样也有助于学生理解文章的基本结构、作者的写作意图、文章的核心思想等，学生只有将文章结构等内容理解透彻才能进行仿写，当然学生没有这么高的觉悟，教师要帮助学生去分析文章结构等内容，让学生深入了解文章，对学生的阅读理解能力有所提升，也可以把文章某句话的句式进行改写，但是不能改变原意，这也是提高写作能力的一个方法。
3结语
综上所述，在顺应时代发展的过程中，小学语文阅读课堂中要合理的将读与写运用其中，让学生提高两种能力，与此同时，学生的积累和表达能力也可以得到提升，教师要做好引导，在课堂上让学生全方位的发展，帮助学生形成好的习惯。同时让学生开口表达，可以为以后的社交技能打好基础，读写结合对阅读理解的能力也会有所提高。
参考文献
[1]李晓芳.小学语文课堂教学中学生哲学思维的培养———以课文《小露珠》为例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：46+95.
[2]孙晶波.“情”如行船“智”为舵手———小学语文“情智课堂”教学策略探析[J].中国校外教育，2019（26）：141+158.
[3]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩———论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.