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学校的各项工作均围绕教学展开，做好教学管理工作，具有重要的现实意义。校长在学校教学管理中，处于重要的决策地位和核心地位。在新课改背景下，教学面临教材改革、课程改革、课程结构改革等，教学目标和教学要求等也随之发生改变。在这样的环境下，小学教学管理面临新的挑战。学校想要全面落实新课改，必须通过校长这个重要的决策人物来带动全体学校师生共同推进新课改，实现教学改革。传统的教学管理模式已无法满足现代化教学需求，难以发挥校长在管理中的作用，从小学教学管理现状来看，仍存在许多不足，需要提出有效的管理措施，以更好地服务教学。
小学教学管理存在的问题
理论与实践脱节 在以往小学教学管理工作中，校长主要负责带领、组织教师贯彻学校教学大纲，按照党的教育方针进行教学，严格执行教学要求，按照教学计划来开展教学活动，提高教学质量和工作效率。在这个过程中，小学校长处于被动执行的地位，教学管理工作对校长的创造性和自身素质要求较低。在新课改的背景下，要求校长对于教学管理工作有新的管理理念，教师要更新教学观念，要对传统的教学模式进行革新和反思，通过反思，带动教师的积极性，加强师生之间的互动交流，彻底转变教学方式，构建充满活力、生命力、趣味性的教学课堂。实行新课改后，在教学管理工作中，小学校长将掌握更多的自主权，创新空间也因此扩展，这对校长的创造性和自身素质提出了新的要求，增加了小学校长教学管理工作的难度，往往会出现理论与实践差异较大、相互脱节的情况。
在新课改背景下，教师素质滞后于教学理念 学校实行新课改后，在教学方面，对教师的自身素质有了更高的要求，对教师的教学模式、教学水平、思维方式及知识结构等，有了新的要求标准。在教学模式方面，要求教师充分利用多媒体技术，采用多元化的方式进行教学。在教学水平方面，要求教师具备较高的教学能力，能胜任多种教学模式，突出自己的教学特点。在思维方式方面，要求教师具有良好的思考能力，可独立思考，勇于创新。在知识结构方面，要求教师掌握跨学科知识，不断提升自己的知识水平。按照上述标准来评价，很多教师素质远达不到教学要求，跟不上教学理念更新速度，从而产生畏难情绪，或安于现状，不参加教研培训，停滞不前，最后导致校长教学管理难度增加。
管理模式落后，过于重视“分数” 由于传统教学理念影响，小学校长教学管理工作通常采用“分数”来评价，一味地追求升学率。新课改要求教学除了要帮助学生获取知识外，还应重视学生幸福感及各方面能力的培养，促进学生全面发展。对于教师，不仅要重视教学的效果，还要重视教师的身心健康。传统的教学评价机制对新课改实施造成了不利影响，逐渐成为了制约新课改推进的障碍。而传统的考试评价机制与新课改发展需求不符，滞后性强，导致小学校长教学管理工作面临新的困难。
管理的有效性措施
采用新的教学评价机制，转变评价模式 校长的教学管理观念及其所对应的行为，对新课改实施情况具有直接影响作用。新课改对教学课程进行了新的定位，全面整合了教学内容。不管是课程实施过程，还是课程评价方式，新课改都给予了新的要求。因此，教育部门应充分体现新课改精神，彻底改变小学教学评价，转变新的评价方式。行政部门不应采用应试教育评价方式来评价小学校长的教学管理水平，不能只以升学率、分数高低来评价学校，评价校长的教学管理能力，划分好的学校和坏的学校。考核时应充分考虑学校将来的发展，除了重视教学质量，还应考虑学校有无违反教学规律，是否存在牺牲学生或教师身心健康的情况。只有做到了以上要求，才能更好地推进新课改，充分发挥校长在小学教学管理工作中的作用，确保学校各项教学活动的有序进行。
提高教学水平，提高学校竞争力 在新形势下，教育市场竞争力越来越大，如何提高学校教学水平，促进学校健康发展，是各大小学关注的热点。校长应更新学校发展观念，进一步提高学校竞争力和办学层次，为学生提供一个良好的学习环境，人际环境应积极向上、民主、和谐，校园环境应干净、典雅、优美。学校各级管理者应提高服务意识，改变管理和领导、被管理和被领导之间的关系，不管是教师和学生，还是教师与管理者，都应保持平等和谐的人际关系。对于学校的课程设置和体系，应进行全面改革，建立完善的课堂管理制度和评价机制，建立实效性、选择性、多样性及基础性的课程结构，提高学生自我体验、科技进步、社会发展与课程内容之间的关联性。
科学管理是促进学校健康发展的前提 校长是学校管理中的关键性人物，具有决策、领导、管理权利，直接影响教学管理效率和管理水平。因此，校长应制定教学管理制度，采用科学化、标准化及现代化的教学管理模式，建设一支素质良好的管理队伍，充分发挥校长的带头作用，亲力亲为，采用创新的管理模式，转变学校传统的管理观念。对于校务管理，应采用公开制度，严格监督学校教学管理方法，加强教师与学校领导之间的交流，营造良好的教学竞争气氛，提高学校教学管理水平。
参考文献
[1]张艳玲.新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策[J].中国科教创新导刊，2010，08（21）：162-163.
[2]何学院.新课标背景下小学校长角色问题研究[J].法制与经济（中旬刊），2011，16（02）：124-125.
[3]杜俊武.浅议造成小学校长教学管理困境的自身因素[J].新作文（教育教学研究），2011，10（09）：238-239.
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）
小学教学管理存在的问题
理论与实践脱节 在以往小学教学管理工作中，校长主要负责带领、组织教师贯彻学校教学大纲，按照党的教育方针进行教学，严格执行教学要求，按照教学计划来开展教学活动，提高教学质量和工作效率。在这个过程中，小学校长处于被动执行的地位，教学管理工作对校长的创造性和自身素质要求较低。在新课改的背景下，要求校长对于教学管理工作有新的管理理念，教师要更新教学观念，要对传统的教学模式进行革新和反思，通过反思，带动教师的积极性，加强师生之间的互动交流，彻底转变教学方式，构建充满活力、生命力、趣味性的教学课堂。实行新课改后，在教学管理工作中，小学校长将掌握更多的自主权，创新空间也因此扩展，这对校长的创造性和自身素质提出了新的要求，增加了小学校长教学管理工作的难度，往往会出现理论与实践差异较大、相互脱节的情况。
在新课改背景下，教师素质滞后于教学理念 学校实行新课改后，在教学方面，对教师的自身素质有了更高的要求，对教师的教学模式、教学水平、思维方式及知识结构等，有了新的要求标准。在教学模式方面，要求教师充分利用多媒体技术，采用多元化的方式进行教学。在教学水平方面，要求教师具备较高的教学能力，能胜任多种教学模式，突出自己的教学特点。在思维方式方面，要求教师具有良好的思考能力，可独立思考，勇于创新。在知识结构方面，要求教师掌握跨学科知识，不断提升自己的知识水平。按照上述标准来评价，很多教师素质远达不到教学要求，跟不上教学理念更新速度，从而产生畏难情绪，或安于现状，不参加教研培训，停滞不前，最后导致校长教学管理难度增加。
管理模式落后，过于重视“分数” 由于传统教学理念影响，小学校长教学管理工作通常采用“分数”来评价，一味地追求升学率。新课改要求教学除了要帮助学生获取知识外，还应重视学生幸福感及各方面能力的培养，促进学生全面发展。对于教师，不仅要重视教学的效果，还要重视教师的身心健康。传统的教学评价机制对新课改实施造成了不利影响，逐渐成为了制约新课改推进的障碍。而传统的考试评价机制与新课改发展需求不符，滞后性强，导致小学校长教学管理工作面临新的困难。
管理的有效性措施
采用新的教学评价机制，转变评价模式 校长的教学管理观念及其所对应的行为，对新课改实施情况具有直接影响作用。新课改对教学课程进行了新的定位，全面整合了教学内容。不管是课程实施过程，还是课程评价方式，新课改都给予了新的要求。因此，教育部门应充分体现新课改精神，彻底改变小学教学评价，转变新的评价方式。行政部门不应采用应试教育评价方式来评价小学校长的教学管理水平，不能只以升学率、分数高低来评价学校，评价校长的教学管理能力，划分好的学校和坏的学校。考核时应充分考虑学校将来的发展，除了重视教学质量，还应考虑学校有无违反教学规律，是否存在牺牲学生或教师身心健康的情况。只有做到了以上要求，才能更好地推进新课改，充分发挥校长在小学教学管理工作中的作用，确保学校各项教学活动的有序进行。
提高教学水平，提高学校竞争力 在新形势下，教育市场竞争力越来越大，如何提高学校教学水平，促进学校健康发展，是各大小学关注的热点。校长应更新学校发展观念，进一步提高学校竞争力和办学层次，为学生提供一个良好的学习环境，人际环境应积极向上、民主、和谐，校园环境应干净、典雅、优美。学校各级管理者应提高服务意识，改变管理和领导、被管理和被领导之间的关系，不管是教师和学生，还是教师与管理者，都应保持平等和谐的人际关系。对于学校的课程设置和体系，应进行全面改革，建立完善的课堂管理制度和评价机制，建立实效性、选择性、多样性及基础性的课程结构，提高学生自我体验、科技进步、社会发展与课程内容之间的关联性。
科学管理是促进学校健康发展的前提 校长是学校管理中的关键性人物，具有决策、领导、管理权利，直接影响教学管理效率和管理水平。因此，校长应制定教学管理制度，采用科学化、标准化及现代化的教学管理模式，建设一支素质良好的管理队伍，充分发挥校长的带头作用，亲力亲为，采用创新的管理模式，转变学校传统的管理观念。对于校务管理，应采用公开制度，严格监督学校教学管理方法，加强教师与学校领导之间的交流，营造良好的教学竞争气氛，提高学校教学管理水平。
参考文献
[1]张艳玲.新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策[J].中国科教创新导刊，2010，08（21）：162-163.
[2]何学院.新课标背景下小学校长角色问题研究[J].法制与经济（中旬刊），2011，16（02）：124-125.
[3]杜俊武.浅议造成小学校长教学管理困境的自身因素[J].新作文（教育教学研究），2011，10（09）：238-239.
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）