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摘要：对外汉语教学课堂实践是对外汉语专业的必修课，是一门理论实践相结合，并侧重实践的一门课程，在对外汉语专业的课程设置体系中分量很重。本文从理论和实践两个方面出发，对本课程的教学模式进行了梳理，且根据实践经验，对本课程的教学步骤提出了一定意见和建议。
关键词：对外汉语教学课堂实践；教学模式；理论教学；实践教学
盛炎在《语言教学原理》中提出：一个比较理想的汉语教师应该专业底子比较厚，掌握汉语教学的基本理论、基础知识和基本技能；有一套扎实的教学基本功，教学效果比较好；掌握现代化的研究手段，科研能力比较强；外语水平比较高。……最理想的汉语教师应该是一身二任：既是出色的汉语教师，又是教学理论专家。1
由此可以看出，对外汉语教师既要熟知汉语知识，又要懂得教学理论。因此，许多学校在设置对外汉语专业的课程体系时，培养汉语教师技能的实践课是必须考虑的。以西安某民办高校对外汉语专业为例，学生在大三的下半学期有一门必修课，即对外汉语教学课堂实践。
首先，它是对外汉语教学概论的实践延伸。对外汉语教学概论侧重从理论角度介绍本专业的基础知识，其中所涉及到的对外汉语课堂教学的内容，也偏重于理论。这些理论性的知识进入实践操作的第一步，就体现在对外汉语教学课堂实践的课程安排上。
其次，它是对外汉语教学课程实习的理论铺垫。对外汉语课程实习要求学生真正进入面向外国学生的汉语教学课堂，进行实地观摩、听课、记录以及答疑解惑，并研读教材进行备课，最后走上讲台，以一名汉语教师的身份开展课堂教学活动。要顺利完成上述实习要求，必须要有一定的课堂教学理论知识为指导。而这些课堂教学理论知识，就是对外汉语教学课堂实践课的内容。总的来说，对外汉语教学课堂实践在对外汉语专业学习中，起着承上启下、理论联系实践的重要作用。
本课程的授课内容主要包括教学理论的讲授和教学实践的训练和指导。因此，本文将从理论教学和实践教学两方面出发，从课程教学原则、教学模式和实践教学步骤等方面进行阐述。
一、理论教学部分
（一）教学原则
1.理论教学要有指导性
理论教学内容要有指导性，意味着在设置理论教学的具体内容时，一定要立足于实践，服务于实践，不能脱离实践的最终目的。并在此目标的指引下，能够从理论高度指导教学，把教学的经验教训实践心得进行总结分析，形成理论化系统化的知识，完成实践活动的升华过程。
前文说过，本课程是对外汉语教学课程实习的理论知识学习。因此，在理论学习部分，所有的理论教学内容都要围绕课程实习展开，为学生顺利进行专业课程实习打下坚实基础。
不同于其他纯理论性课程或者理论性比较强的课程，本课程的理论知识在选择方面，一定要注意向教学实践靠拢，可以包括以下内容：教学准备工作的注意事项，教案的编写，教学目标的设定，教学重点難点的区分和确定，教学对象的分析，教材的研究，上好第一课对教师的重要意义，如何准备第一节课，教学设计，板书设计，多媒体课件制作，课堂突发事件处理办法及应对举措等等。
2.理论教学要有可操作性
可操作性意味着理论教学的内容一定要能够被应用于实践，能够直接指导学生的教学实践活动，能够非常鲜明地体现于教学实践活动的具体环节或具体步骤上。
这一部分的理论内容在实践教学中的体现主要是：
首先：帮助对外汉语教师确定最基本的教学目标。教学目标是教学活动的总指导，教学目标确定好之后，才可以在此基础上进行后续的备课、写教案等活动。
其次，教师在教学时可以根据教学目标的内容设置讲课内容，安排讲课顺序。交际能力的实现顺序可以让教师在实际教学时，将学生的学习结果进行阶段性评价，避免学习评价机制的单一性。
（二）理论教学模式
1.以讲授为主，课堂练习为辅
理论教学部分，偏重于采取传统的教师讲授为主的方式，辅之以课堂练习。
这一部分主要是教师讲授，讲授的内容大致包括以下几个方面：
第一，汉语语言点的讲解方法。比如如何向学生解释近义词，如何讲解“把”字句和“被”字句等语言点的常用教学方法。
第二，教学理论的讲解。大三的学生有一些已经参加了语文教师资格证的考试，学习了教育学、教学心理学等教育类课程，并且对中小学语文教学的理论有一定的了解。但是，对外汉语教学和语文教学不是同一个概念。虽然我们可以借鉴一些语文教学的理论，但是对外汉语的教学理论还是要学习的。学生一定要转变观念，认识到两种教学活动的不同所在。
2.多种教学方式相结合
第一，教学工具的选择。
教具主要以板书和多媒体教学设备的结合使用为主。
板书是最传统的教具。虽然现在是现代化高科技设备时代，但是我们也不可忽略板书的优点。从教学实际来看，板书在对留学生进行汉字教学有很大的优势，比如可以清晰地向学生展示汉字的笔顺等。因此，我们一定不能忽略传统教具的优点。
其次，多媒体教学设备的高效利用。利用多媒体设备，可以非常方便地使用视频、音频、图像等教学辅助工具，生动形象地展示教学素材。
第二，教学方式的多元化
理论部分以讲授为主，同时辅以课堂讨论、作业练习等环节。
二、实践部分
在这门课程中，实践教学部分占总课时的70%，是最重要的一部分。实践部分的教学模式如下：
（一）教学观摩部分
教师展示名师课堂教学视频。观摩视频的同时，学生要做非常详细的课堂记录。比如记录课堂上老师和学生说的每一句话，记录学生向老师提的问题以及老师的回答，最好还要记下每个课堂发言学生的姓名以及他们的发言内容等。
（二）教学观摩总结
在这一部分，学生根据观摩教学视频时做的课堂记录，总结授课教师的教学流程，探索教学方式方法。
（三）教案撰写训练
撰写教案的训练主要包括三个步骤：
首先，教师要带领学生学习教案的基本写作要求和方法，分析教案模板的写作思路和优缺点。
其次，教师提供材料，学生据此撰写教案。
最后，教师引导学生进行课堂讨论，对学生撰写的教案进行集体评价，并在讨论的基础上继续修改直至符合教学要求。
（四）学生试讲
这是整个课程的核心部分所在。教师对教学理论的讲解，学生观摩教学视频，撰写教案等全部都是为这个阶段的活动打基础作铺垫。
学生试讲主要有以下环节：
第一，学生分组。教师根据班级学生数量的多少进行分组，一般以3-5个人为宜。分组方式灵活处理，教师分配或学生自由组合皆可。
第二，学生分工。每个小组的学生分别负责一个板块进行准备工作。以三人小组为例，协商选定试讲内容后，一个同学负责写教案，一个同学负责制作PPT，一个同学负责讲课。
第三，教师布置具体讲课任务和要求。教材、试讲内容的选择，都依据实际情况处理。
第四，正式试讲。学生按照要求，进行15-20分钟的试讲。教师当场进行点评，其他同学也可以提出意见和建议。
第五，对试讲活动进行整体评价，总结经验教训，并以书面形式将结果提交给教师进行综合鉴定。
三、结语
从教学效果来看，经过一个学期的学习和训练，学生能够较快熟悉对外汉语教师的身份，并且能够以汉语教师的身份进行对外汉语教学。当然，这种模式也有不足之处，还有待改进。
参考文献：
[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社，2006，1.
[2]白迪迪.关于对外汉语语言实践课的一些思考[J].教育科学，2012（12）.
关键词：对外汉语教学课堂实践；教学模式；理论教学；实践教学
盛炎在《语言教学原理》中提出：一个比较理想的汉语教师应该专业底子比较厚，掌握汉语教学的基本理论、基础知识和基本技能；有一套扎实的教学基本功，教学效果比较好；掌握现代化的研究手段，科研能力比较强；外语水平比较高。……最理想的汉语教师应该是一身二任：既是出色的汉语教师，又是教学理论专家。1
由此可以看出，对外汉语教师既要熟知汉语知识，又要懂得教学理论。因此，许多学校在设置对外汉语专业的课程体系时，培养汉语教师技能的实践课是必须考虑的。以西安某民办高校对外汉语专业为例，学生在大三的下半学期有一门必修课，即对外汉语教学课堂实践。
首先，它是对外汉语教学概论的实践延伸。对外汉语教学概论侧重从理论角度介绍本专业的基础知识，其中所涉及到的对外汉语课堂教学的内容，也偏重于理论。这些理论性的知识进入实践操作的第一步，就体现在对外汉语教学课堂实践的课程安排上。
其次，它是对外汉语教学课程实习的理论铺垫。对外汉语课程实习要求学生真正进入面向外国学生的汉语教学课堂，进行实地观摩、听课、记录以及答疑解惑，并研读教材进行备课，最后走上讲台，以一名汉语教师的身份开展课堂教学活动。要顺利完成上述实习要求，必须要有一定的课堂教学理论知识为指导。而这些课堂教学理论知识，就是对外汉语教学课堂实践课的内容。总的来说，对外汉语教学课堂实践在对外汉语专业学习中，起着承上启下、理论联系实践的重要作用。
本课程的授课内容主要包括教学理论的讲授和教学实践的训练和指导。因此，本文将从理论教学和实践教学两方面出发，从课程教学原则、教学模式和实践教学步骤等方面进行阐述。
一、理论教学部分
（一）教学原则
1.理论教学要有指导性
理论教学内容要有指导性，意味着在设置理论教学的具体内容时，一定要立足于实践，服务于实践，不能脱离实践的最终目的。并在此目标的指引下，能够从理论高度指导教学，把教学的经验教训实践心得进行总结分析，形成理论化系统化的知识，完成实践活动的升华过程。
前文说过，本课程是对外汉语教学课程实习的理论知识学习。因此，在理论学习部分，所有的理论教学内容都要围绕课程实习展开，为学生顺利进行专业课程实习打下坚实基础。
不同于其他纯理论性课程或者理论性比较强的课程，本课程的理论知识在选择方面，一定要注意向教学实践靠拢，可以包括以下内容：教学准备工作的注意事项，教案的编写，教学目标的设定，教学重点難点的区分和确定，教学对象的分析，教材的研究，上好第一课对教师的重要意义，如何准备第一节课，教学设计，板书设计，多媒体课件制作，课堂突发事件处理办法及应对举措等等。
2.理论教学要有可操作性
可操作性意味着理论教学的内容一定要能够被应用于实践，能够直接指导学生的教学实践活动，能够非常鲜明地体现于教学实践活动的具体环节或具体步骤上。
这一部分的理论内容在实践教学中的体现主要是：
首先：帮助对外汉语教师确定最基本的教学目标。教学目标是教学活动的总指导，教学目标确定好之后，才可以在此基础上进行后续的备课、写教案等活动。
其次，教师在教学时可以根据教学目标的内容设置讲课内容，安排讲课顺序。交际能力的实现顺序可以让教师在实际教学时，将学生的学习结果进行阶段性评价，避免学习评价机制的单一性。
（二）理论教学模式
1.以讲授为主，课堂练习为辅
理论教学部分，偏重于采取传统的教师讲授为主的方式，辅之以课堂练习。
这一部分主要是教师讲授，讲授的内容大致包括以下几个方面：
第一，汉语语言点的讲解方法。比如如何向学生解释近义词，如何讲解“把”字句和“被”字句等语言点的常用教学方法。
第二，教学理论的讲解。大三的学生有一些已经参加了语文教师资格证的考试，学习了教育学、教学心理学等教育类课程，并且对中小学语文教学的理论有一定的了解。但是，对外汉语教学和语文教学不是同一个概念。虽然我们可以借鉴一些语文教学的理论，但是对外汉语的教学理论还是要学习的。学生一定要转变观念，认识到两种教学活动的不同所在。
2.多种教学方式相结合
第一，教学工具的选择。
教具主要以板书和多媒体教学设备的结合使用为主。
板书是最传统的教具。虽然现在是现代化高科技设备时代，但是我们也不可忽略板书的优点。从教学实际来看，板书在对留学生进行汉字教学有很大的优势，比如可以清晰地向学生展示汉字的笔顺等。因此，我们一定不能忽略传统教具的优点。
其次，多媒体教学设备的高效利用。利用多媒体设备，可以非常方便地使用视频、音频、图像等教学辅助工具，生动形象地展示教学素材。
第二，教学方式的多元化
理论部分以讲授为主，同时辅以课堂讨论、作业练习等环节。
二、实践部分
在这门课程中，实践教学部分占总课时的70%，是最重要的一部分。实践部分的教学模式如下：
（一）教学观摩部分
教师展示名师课堂教学视频。观摩视频的同时，学生要做非常详细的课堂记录。比如记录课堂上老师和学生说的每一句话，记录学生向老师提的问题以及老师的回答，最好还要记下每个课堂发言学生的姓名以及他们的发言内容等。
（二）教学观摩总结
在这一部分，学生根据观摩教学视频时做的课堂记录，总结授课教师的教学流程，探索教学方式方法。
（三）教案撰写训练
撰写教案的训练主要包括三个步骤：
首先，教师要带领学生学习教案的基本写作要求和方法，分析教案模板的写作思路和优缺点。
其次，教师提供材料，学生据此撰写教案。
最后，教师引导学生进行课堂讨论，对学生撰写的教案进行集体评价，并在讨论的基础上继续修改直至符合教学要求。
（四）学生试讲
这是整个课程的核心部分所在。教师对教学理论的讲解，学生观摩教学视频，撰写教案等全部都是为这个阶段的活动打基础作铺垫。
学生试讲主要有以下环节：
第一，学生分组。教师根据班级学生数量的多少进行分组，一般以3-5个人为宜。分组方式灵活处理，教师分配或学生自由组合皆可。
第二，学生分工。每个小组的学生分别负责一个板块进行准备工作。以三人小组为例，协商选定试讲内容后，一个同学负责写教案，一个同学负责制作PPT，一个同学负责讲课。
第三，教师布置具体讲课任务和要求。教材、试讲内容的选择，都依据实际情况处理。
第四，正式试讲。学生按照要求，进行15-20分钟的试讲。教师当场进行点评，其他同学也可以提出意见和建议。
第五，对试讲活动进行整体评价，总结经验教训，并以书面形式将结果提交给教师进行综合鉴定。
三、结语
从教学效果来看，经过一个学期的学习和训练，学生能够较快熟悉对外汉语教师的身份，并且能够以汉语教师的身份进行对外汉语教学。当然，这种模式也有不足之处，还有待改进。
参考文献：
[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社，2006，1.
[2]白迪迪.关于对外汉语语言实践课的一些思考[J].教育科学，2012（12）.