摘 要：小学数学“解决问题的评价”策略是数学教学过程与效果达到目标活动要求的一个重要环节。笔者认为要改变传统的一些应试评价。文章从四大方面粗略谈论了如何评价学生、评价过程、评价内容、评价效果，让学生的每一个学习的表现、每一个学习的进步都得到公平认可，中肯评价，激励学生想学、乐学，最终让每一个学生都得到持续发展。
　　关键词：小学数学;解决问题;评价策略
　　在全面实施素质教育下，学校的教学要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。这是时代对教师提出的教书育人的要求。同时，《义务教育数学课程标准（2011年版）》的重要目标之一是培养学生用数学解决问题的能力。要达到这要求及完成目标，小学“数学解决问题的评价”这环节就起着决定性的作用。为达到要求，实现目标，教师如何去评价学生、评价过程、评价内容、评价效果等，就要我们从教学中好好地谋划、创新、开拓。
　　一、重视差异，促进提升
　　学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。
　　高年级的数学教师也许会经常听到有些家长反映，孩子在一、二年级解决问题掌握不错，到了高年级解决问题就较差，读了几次题目都不明白题意，无从解答。其实这很正常，解决问题是重点更是难点，随着年级的升高，学生自身的个别差异越来越大，教师则在教学中就不能按同一种标准去评价所有学生，要适时根据个别情况去多样化评价，才会起到帮助学生获得进步、提升的作用。
　　例如，像“星期五开家长会，每张长凳最多坐3人，43名家长至少要准备（