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在高中语文教学中，许多教师深有同感，不少高中生在朗读方面存在明显不足，发音技巧和情感等方面没有达到相应的要求，成为语文教学中不和谐的因素，是学生语文综合素养提升的一大短板。这一现象与长期以来的语文教学模式、教学理念等方面有一定的联系，本文主要针对当前高中生朗读能力发展状况及其影响因素进行全面分析，并提出改变这一状况的措施与方法。
一、当前高中生朗读能力发展状况
1.普通话的发音不够标准。据专项调查显示，在高中阶段普通话发音完全标准的学生不足百分之五十，具体来讲，城市学校生源的高中生要好于农村学校，中心学校生源的要好于边远学校。部分学生在朗读中存在平翘舌、前后鼻不分等问题，发音不够标准，这是影响学生整体朗读水平的一大因素。
2.节奏音调把握不够到位。有些高中生在朗读中从前到后一个调，既没有声音的抑扬顿挫，又没有节奏的跌宕起伏，一篇优美的文章被朗读成了平淡无奇的白开水，这与学生朗读技巧不足有关。
3.情感朗读水平有待提高。朗读中没有读出感情，或是感情不够浓厚，这是部分高中生朗读环节的主要表现。他们在朗读的过程中只满足于将内容读出来，音发准、字未错，而对文章所表现的主题思想内涵，没有能够通过语调节奏的变化，让听者受到心灵的震撼，情感朗读状态不佳。
二、影响高中生朗读能力发展的因素
1.生活中的方言发音影响朗读音准。不可否认，许多学生在生活中讲话交流都是用方言，而方言的发音与普通话标准发言之间存在一定的差距，尤其是在平翘舌、前后鼻、卷舌音等技巧性发音方面有一定的差别。本地区方言发音较为明显的特点是无论平翘舌还是前后鼻，一律以平舌音、前鼻音发音，这与普通话的要求表现出明显差异，学生长期形成的这种发言习惯对提高朗读音准有制约作用。
2.应试教育模式重记忆轻朗读技巧。在过去一段时期，教师在朗读教学中更加关注的是学生有没有将一篇课文背上，有无添字漏字现象，保证在默写过程中提高得分效率。在这样的模式下，部分教师往往牺牲了朗读技巧指导方面的时间，更多地运用于学生的机械背诵，导致学生没有掌握朗读技巧。
3.学生朗读时未能用心深入感受。朗读一篇课文不仅是将其文字表述用声音表达出来，更为重要的是深入到文章内涵，感悟作者的脉搏气息，身临其境地将作者的心境、思想、主题展示出来。在朗读教学中，部分教师没有注重这一方面的深入引导和感悟，学生没有能够深入到文学作品深处用心朗读，无法完全展示出其蕴含的深厚情感。
三、多措并举提高高中生的朗读能力
针对上述高中生朗读能力状况和影响因素，笔者认为应当针对性地采取措施提高高中生的朗读能力，主要可以从以下三个方面入手。
1.针对方言发音弱点，针对性地提高学生发音水平。方言发音是普通话训练中绕不过去的一道门槛，各个地区都或多或少地存在这样的现象，因此，要提高学生的朗读能力，首先必须夯实学生的发音基础。笔者在教学中针对普通话发音与方言发音的差异，有选择地确定一些重点环节，将平翘舌、后鼻音发音和卷舌音等作为重点，将日常学习中最常用的800常用字中的平翘舌、前后鼻等易混淆字罗列出来组成词组，要求学生强化记忆。通过这样的速成方式，在短时期内解决了学生普通话发音方面的问题。其次，笔者利用课余时间对学生强化了普通话发音部位、发音技巧等方面的训练，逐步从源头上提高了学生的发音准确性。通过这样的循序渐进手法与重点突出方式相结合，有效提高了学生的普通话发音水平，将方言发音的影响降到最低。
2.强化朗读技巧指导，帮助学生准确把握要点。朗读技巧指导是提高学生朗读综合能力的主要抓手，教师在教学中要强化这方面的工作。首先，在阅读教学中教师要通过范读形式，让学生学习感悟停顿的节奏、声调的变化，以及一些特殊环境语段的朗读技巧，通过模仿的方式提高朗读技巧水平。其次，教师推荐一些优秀文学作品的朗读视频，供学生课余时间学习揣摩，强化对不同类型作品阅读技巧的掌握效果。除此之外，教师还要通过组建合作小组、开展朗读竞赛等形式，为学生朗读能力的提高营造良好的环境与氛围，进一步调动学生朗读训练的积极性。通过这样的朗读技巧训练，学生既可以学到朗读方面的经验，又可以提高对朗读学习训练的兴趣，从而更加投入到学习活动之中，提高朗读能力。
3.鼓励学生用心朗读，深入到情境之中动情朗读。让学生带着情感，用心朗读，是读出感情的前提与基础。教师要引导学生在接触一篇文学作品之后，首先分析作者的人生经历、文章的写作背景、刻画人物形象的意义、所要表现的主题思想等，在对文章进行宏观把握、仔细揣摩、抓住实质的基础上开展朗读。字里行间要搜集体现作者思绪、情感的重点语句、词汇，在朗读中抓住这些节点，运用音调的变化、节奏的回转，以及一些特殊技巧的处理，身临其境地将作者的思想通过朗读表现出来。这样朗读才更具情感，更能够展示文章的渗透力与震撼力。教师要鼓励学生深入到文章深处进行感悟，带着一颗心用情感去表达，使学生在朗读中达到身心合一的境界，提高情感朗读水平。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要关注学生朗读训练方面的薄弱环节，在深入分析的基础上，针对学生朗读能力发展的短板进行强化巩固，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]高志蓉.浅谈语文课朗读教学[J].雅安职业技术学院学报，2009（03）.
[2]卓晓勤.谈谈农村高中生朗读能力的培养[J].福建基础教育研究，2010（10）.
[3]宫翠茹.试论语文教学中学生朗读能力的培养[J].考试周刊，2010（25）.
[4]陈加琴.朗读在语文教学中的妙用[J].文教资料，2008（35）.
[5]李健.重视朗读训练让语文学习更精彩[J].辽宁教育行政学院学报，2009（05）.
[6]刘庆庆.朗读——语文教学的关键[J].教育教学论坛，2010（22）.
一、当前高中生朗读能力发展状况
1.普通话的发音不够标准。据专项调查显示，在高中阶段普通话发音完全标准的学生不足百分之五十，具体来讲，城市学校生源的高中生要好于农村学校，中心学校生源的要好于边远学校。部分学生在朗读中存在平翘舌、前后鼻不分等问题，发音不够标准，这是影响学生整体朗读水平的一大因素。
2.节奏音调把握不够到位。有些高中生在朗读中从前到后一个调，既没有声音的抑扬顿挫，又没有节奏的跌宕起伏，一篇优美的文章被朗读成了平淡无奇的白开水，这与学生朗读技巧不足有关。
3.情感朗读水平有待提高。朗读中没有读出感情，或是感情不够浓厚，这是部分高中生朗读环节的主要表现。他们在朗读的过程中只满足于将内容读出来，音发准、字未错，而对文章所表现的主题思想内涵，没有能够通过语调节奏的变化，让听者受到心灵的震撼，情感朗读状态不佳。
二、影响高中生朗读能力发展的因素
1.生活中的方言发音影响朗读音准。不可否认，许多学生在生活中讲话交流都是用方言，而方言的发音与普通话标准发言之间存在一定的差距，尤其是在平翘舌、前后鼻、卷舌音等技巧性发音方面有一定的差别。本地区方言发音较为明显的特点是无论平翘舌还是前后鼻，一律以平舌音、前鼻音发音，这与普通话的要求表现出明显差异，学生长期形成的这种发言习惯对提高朗读音准有制约作用。
2.应试教育模式重记忆轻朗读技巧。在过去一段时期，教师在朗读教学中更加关注的是学生有没有将一篇课文背上，有无添字漏字现象，保证在默写过程中提高得分效率。在这样的模式下，部分教师往往牺牲了朗读技巧指导方面的时间，更多地运用于学生的机械背诵，导致学生没有掌握朗读技巧。
3.学生朗读时未能用心深入感受。朗读一篇课文不仅是将其文字表述用声音表达出来，更为重要的是深入到文章内涵，感悟作者的脉搏气息，身临其境地将作者的心境、思想、主题展示出来。在朗读教学中，部分教师没有注重这一方面的深入引导和感悟，学生没有能够深入到文学作品深处用心朗读，无法完全展示出其蕴含的深厚情感。
三、多措并举提高高中生的朗读能力
针对上述高中生朗读能力状况和影响因素，笔者认为应当针对性地采取措施提高高中生的朗读能力，主要可以从以下三个方面入手。
1.针对方言发音弱点，针对性地提高学生发音水平。方言发音是普通话训练中绕不过去的一道门槛，各个地区都或多或少地存在这样的现象，因此，要提高学生的朗读能力，首先必须夯实学生的发音基础。笔者在教学中针对普通话发音与方言发音的差异，有选择地确定一些重点环节，将平翘舌、后鼻音发音和卷舌音等作为重点，将日常学习中最常用的800常用字中的平翘舌、前后鼻等易混淆字罗列出来组成词组，要求学生强化记忆。通过这样的速成方式，在短时期内解决了学生普通话发音方面的问题。其次，笔者利用课余时间对学生强化了普通话发音部位、发音技巧等方面的训练，逐步从源头上提高了学生的发音准确性。通过这样的循序渐进手法与重点突出方式相结合，有效提高了学生的普通话发音水平，将方言发音的影响降到最低。
2.强化朗读技巧指导，帮助学生准确把握要点。朗读技巧指导是提高学生朗读综合能力的主要抓手，教师在教学中要强化这方面的工作。首先，在阅读教学中教师要通过范读形式，让学生学习感悟停顿的节奏、声调的变化，以及一些特殊环境语段的朗读技巧，通过模仿的方式提高朗读技巧水平。其次，教师推荐一些优秀文学作品的朗读视频，供学生课余时间学习揣摩，强化对不同类型作品阅读技巧的掌握效果。除此之外，教师还要通过组建合作小组、开展朗读竞赛等形式，为学生朗读能力的提高营造良好的环境与氛围，进一步调动学生朗读训练的积极性。通过这样的朗读技巧训练，学生既可以学到朗读方面的经验，又可以提高对朗读学习训练的兴趣，从而更加投入到学习活动之中，提高朗读能力。
3.鼓励学生用心朗读，深入到情境之中动情朗读。让学生带着情感，用心朗读，是读出感情的前提与基础。教师要引导学生在接触一篇文学作品之后，首先分析作者的人生经历、文章的写作背景、刻画人物形象的意义、所要表现的主题思想等，在对文章进行宏观把握、仔细揣摩、抓住实质的基础上开展朗读。字里行间要搜集体现作者思绪、情感的重点语句、词汇，在朗读中抓住这些节点，运用音调的变化、节奏的回转，以及一些特殊技巧的处理，身临其境地将作者的思想通过朗读表现出来。这样朗读才更具情感，更能够展示文章的渗透力与震撼力。教师要鼓励学生深入到文章深处进行感悟，带着一颗心用情感去表达，使学生在朗读中达到身心合一的境界，提高情感朗读水平。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要关注学生朗读训练方面的薄弱环节，在深入分析的基础上，针对学生朗读能力发展的短板进行强化巩固，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]高志蓉.浅谈语文课朗读教学[J].雅安职业技术学院学报，2009（03）.
[2]卓晓勤.谈谈农村高中生朗读能力的培养[J].福建基础教育研究，2010（10）.
[3]宫翠茹.试论语文教学中学生朗读能力的培养[J].考试周刊，2010（25）.
[4]陈加琴.朗读在语文教学中的妙用[J].文教资料，2008（35）.
[5]李健.重视朗读训练让语文学习更精彩[J].辽宁教育行政学院学报，2009（05）.
[6]刘庆庆.朗读——语文教学的关键[J].教育教学论坛，2010（22）.