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摘要：阅读能力是学习活动中重要的基础能力之一，教师一般在教学活动中通过阅读理解教学的方式来训练学生的阅读能力。在高中语文教学中阅读是重点和难点，但是受限于应试教育制度，高中阅读教学重点侧重于学生的阅读技巧以及解答能力的培养，忽视了学生的阅读兴趣以及阅读素养。教师应该基于教学目标下创新阅读教学方式提升学生的阅读能力以及阅读素养。
关键词：高中语文;阅读教学;状况分析;解决对策 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-154
前言
高中语文是高中教学中的重要学科之一，其中阅读在高中语文教学中举足轻重，所以提升语文阅读教学效果对学生阅读能力的提升以及整体学习能力的提升具有重要的作用。新课改的推进之下，学生的综合阅读水平以及阅读素养的要求越来越高，所以创新高中语文阅读教学方法是目前值得关注的事情。本文就以下内容对高中语文阅读教学状况进行分析和提出解决策略。
一、高中语文阅读教学状况分析
（一）教学模式状况分析
就教学资源而言，教材版本创新改革的速度慢，教师不能及时更新教学资源，以教材为基础设计的教学方案也是换汤不换药，课堂教学质量低下。以此为原因，老教师的授课方法还保持传统的模式，新教师的教学经验还不足创新的教学方法，高中阅读教学理念以及教学模式一直维持传统的状态，从而导致教学效果一直停滞不前。在传统的教学理念以及教学模式中，教师侧重点在于学生的学习成绩，而且教学内容局限于教材内容，并没有对学生进行课外阅读的引导。与此同时课堂上的教学模式多采取教师口述，学生处于一个被动的位置进行学习思考，忽略了学生作为学习活动的主体位置。
（二）教学目标状况分析
在新课改的要求下，高中语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，阅读教学也应该围绕着核心素养的培养目标进行。然而，现在高中语文阅读教学目标过于笼统，主要是在阅读中渗透相关知识，理解情感主旨，赏析技法特色。在这样教学目标的推动下，高中生的语文阅读能力仅局限于知识的获取以及内容的分析，而思维的训练和语言的能力提升方面没有得到一个很好的发展，教学目标深度以及广度上都需要进一步提升。
（三）阅读内容状况分析
高中学习任务比较犯众怒，所以学生的课外阅读时间比较少，相对应来说学生的课外阅读时间也是比较少。缺乏课后阅读时间，加上教师没有有意识地对学生的课后阅读有一个正确的引导，学生缺乏课后知识积累，直接导致学生的课后阅读能力没有得到有效地提升。除此之外，教师没有帮助学生将课上学习的阅读内容与课外做一个有效的衔接，所以进一步降低了学生的阅读学习效果。学生对课外阅读没有一个正确的观念，阅读内容以及阅读方向选择错误，对学生的心理健康成长以及价值观建立都有一个负面的作用。
二、高中语文阅读教学状况对策
（一）激发学生的阅读兴趣
在阅读中，阅读内容任务比较繁重，学生对语文阅读一直提不起学习兴趣。激发学生的学习兴趣能够有效调动学生的求知欲望，发挥主观能动性在阅读学习中。激发学生的阅读兴趣可以从多个方面入手，在教材内容上的选择要别出心裁，捕捉学生的视野，带动学生全身心地投入阅读教学中。接着在教学方法上要迎合学生的心理年龄特点，从学生感兴趣的角度或者方式来阅读文章，让学生感受阅读的魅力。
例如《林黛玉进要贾府》的阅读教学中，教师可以利用多媒体的方式来展示与文章相关的视频内容，让学生对视频内容做一个理解和评价。接着利用学生的评价做一个引导，引起学生的求知欲，让学生带着疑问进入文章的阅读。这样一个转接的方式能够有效地激发学生的学习兴趣，以此为驱动力进入阅读学习当中。
（二）转变阅读的教学目标
教学目标是引领阅读教学的重要过程，具有教育价值的教学目标是教学活动实践的意义。教师应该根据新课改的要求以及社会的发展，要注重学生的语文核心素养的培养以及情感共鸣能力的培养，除此之外学生的阅读理解能力以及良好的阅读习惯培养也是重要的内容，所以教师在教学的时候要注重教学目标的设计，落实阅读教学的意义。
例如在名著导读《大卫·科波菲尔》的教学中，过去的教学目标主要是要求学生能够了解作者有关的背景以及故事梗概，其次是对经典片段进行赏析和分析其中的人物形象。这一教学目标主要侧重于学生的分析理解能力的提升，忽视了学生的共情能力的培养以及阅读习惯的塑造。教师可以在这些教学目标的基础上，增加一个“对人物的感情态度以及整个文章的感情基调的分析”。
与此同时教师还应该告诉学生一些有用的阅读技巧，比如内容流程图、人物关系图谱、圈画关键内容、点评或感想式批注等。
（三）注重学生的课外阅读
教材中的阅读内容是十分地有限的，所以依靠语文教材进行阅读教学，教学效果并不能得到一个很好地体现。教师应该以教学内容为基准引导学生进行课外阅读，丰富学生的课外阅读内容范围，有助于学生提高对文字内容的感情感知能力、欣赏理解能力以及评价能力。因此教师在教学的时候可利用多媒体的方式拓展学生的阅读内容，或者根据学生的特点来推荐书单，引导学生正确阅读，能够利用阅读来不断地提升自己的能力和丰富自己的精神世界。
例如在《老人与海》的教学中，作者是海明威，教师可以推荐学生阅读海明威相关的文章，从其多部作品中整体上来理解作者本文以及他这一部作品的魅力。再或者教师可以利用多媒体来对某个作家其他作品进行介绍和选取优秀文段进行赏析，让学生即时赏识作者的其他文章，同时也实现了拓展阅读的教学目标。
总结
对高中阅读教学现状进行分析，閱读教学的教学模式、教学目标以及教学内容一直处于一个停滞不前的状态。根据这种情况并探究出激发学生阅读兴趣，转变教学目标以及注重学生课外阅读的对策，以此来改进阅读教学现状。通过改变阅读教学现在有助于阅读教学的发展以及学生阅读理解能力的提升。
参考文献
[1]张丹.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].新课程，2020（15）：168.
[2]郭书荣.高中语文阅读现状和应对方法之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：381.
关键词：高中语文;阅读教学;状况分析;解决对策 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-154
前言
高中语文是高中教学中的重要学科之一，其中阅读在高中语文教学中举足轻重，所以提升语文阅读教学效果对学生阅读能力的提升以及整体学习能力的提升具有重要的作用。新课改的推进之下，学生的综合阅读水平以及阅读素养的要求越来越高，所以创新高中语文阅读教学方法是目前值得关注的事情。本文就以下内容对高中语文阅读教学状况进行分析和提出解决策略。
一、高中语文阅读教学状况分析
（一）教学模式状况分析
就教学资源而言，教材版本创新改革的速度慢，教师不能及时更新教学资源，以教材为基础设计的教学方案也是换汤不换药，课堂教学质量低下。以此为原因，老教师的授课方法还保持传统的模式，新教师的教学经验还不足创新的教学方法，高中阅读教学理念以及教学模式一直维持传统的状态，从而导致教学效果一直停滞不前。在传统的教学理念以及教学模式中，教师侧重点在于学生的学习成绩，而且教学内容局限于教材内容，并没有对学生进行课外阅读的引导。与此同时课堂上的教学模式多采取教师口述，学生处于一个被动的位置进行学习思考，忽略了学生作为学习活动的主体位置。
（二）教学目标状况分析
在新课改的要求下，高中语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，阅读教学也应该围绕着核心素养的培养目标进行。然而，现在高中语文阅读教学目标过于笼统，主要是在阅读中渗透相关知识，理解情感主旨，赏析技法特色。在这样教学目标的推动下，高中生的语文阅读能力仅局限于知识的获取以及内容的分析，而思维的训练和语言的能力提升方面没有得到一个很好的发展，教学目标深度以及广度上都需要进一步提升。
（三）阅读内容状况分析
高中学习任务比较犯众怒，所以学生的课外阅读时间比较少，相对应来说学生的课外阅读时间也是比较少。缺乏课后阅读时间，加上教师没有有意识地对学生的课后阅读有一个正确的引导，学生缺乏课后知识积累，直接导致学生的课后阅读能力没有得到有效地提升。除此之外，教师没有帮助学生将课上学习的阅读内容与课外做一个有效的衔接，所以进一步降低了学生的阅读学习效果。学生对课外阅读没有一个正确的观念，阅读内容以及阅读方向选择错误，对学生的心理健康成长以及价值观建立都有一个负面的作用。
二、高中语文阅读教学状况对策
（一）激发学生的阅读兴趣
在阅读中，阅读内容任务比较繁重，学生对语文阅读一直提不起学习兴趣。激发学生的学习兴趣能够有效调动学生的求知欲望，发挥主观能动性在阅读学习中。激发学生的阅读兴趣可以从多个方面入手，在教材内容上的选择要别出心裁，捕捉学生的视野，带动学生全身心地投入阅读教学中。接着在教学方法上要迎合学生的心理年龄特点，从学生感兴趣的角度或者方式来阅读文章，让学生感受阅读的魅力。
例如《林黛玉进要贾府》的阅读教学中，教师可以利用多媒体的方式来展示与文章相关的视频内容，让学生对视频内容做一个理解和评价。接着利用学生的评价做一个引导，引起学生的求知欲，让学生带着疑问进入文章的阅读。这样一个转接的方式能够有效地激发学生的学习兴趣，以此为驱动力进入阅读学习当中。
（二）转变阅读的教学目标
教学目标是引领阅读教学的重要过程，具有教育价值的教学目标是教学活动实践的意义。教师应该根据新课改的要求以及社会的发展，要注重学生的语文核心素养的培养以及情感共鸣能力的培养，除此之外学生的阅读理解能力以及良好的阅读习惯培养也是重要的内容，所以教师在教学的时候要注重教学目标的设计，落实阅读教学的意义。
例如在名著导读《大卫·科波菲尔》的教学中，过去的教学目标主要是要求学生能够了解作者有关的背景以及故事梗概，其次是对经典片段进行赏析和分析其中的人物形象。这一教学目标主要侧重于学生的分析理解能力的提升，忽视了学生的共情能力的培养以及阅读习惯的塑造。教师可以在这些教学目标的基础上，增加一个“对人物的感情态度以及整个文章的感情基调的分析”。
与此同时教师还应该告诉学生一些有用的阅读技巧，比如内容流程图、人物关系图谱、圈画关键内容、点评或感想式批注等。
（三）注重学生的课外阅读
教材中的阅读内容是十分地有限的，所以依靠语文教材进行阅读教学，教学效果并不能得到一个很好地体现。教师应该以教学内容为基准引导学生进行课外阅读，丰富学生的课外阅读内容范围，有助于学生提高对文字内容的感情感知能力、欣赏理解能力以及评价能力。因此教师在教学的时候可利用多媒体的方式拓展学生的阅读内容，或者根据学生的特点来推荐书单，引导学生正确阅读，能够利用阅读来不断地提升自己的能力和丰富自己的精神世界。
例如在《老人与海》的教学中，作者是海明威，教师可以推荐学生阅读海明威相关的文章，从其多部作品中整体上来理解作者本文以及他这一部作品的魅力。再或者教师可以利用多媒体来对某个作家其他作品进行介绍和选取优秀文段进行赏析，让学生即时赏识作者的其他文章，同时也实现了拓展阅读的教学目标。
总结
对高中阅读教学现状进行分析，閱读教学的教学模式、教学目标以及教学内容一直处于一个停滞不前的状态。根据这种情况并探究出激发学生阅读兴趣，转变教学目标以及注重学生课外阅读的对策，以此来改进阅读教学现状。通过改变阅读教学现在有助于阅读教学的发展以及学生阅读理解能力的提升。
参考文献
[1]张丹.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].新课程，2020（15）：168.
[2]郭书荣.高中语文阅读现状和应对方法之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：381.