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摘 要：优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。社会的发展对教育和教师提出了更高更新的要求，只有努力关注人的发展，关注学生的身心健康，尊重每一位个体，着力提升历史教师的综合素质，帮助学生养成健全独立的人格，我们的历史教学才能最终发挥其特有而重要的教育功能，焕发出更绚丽的光彩。
关键词：历史教学；培养；健全人格；学生发展
二十世纪初期蔡元培在担任北京大学校长期间便把普通教育的宗旨定为“养成健全的人格，发展共和的精神”。作为二十一世纪的教育应该更加注重学生健康人格的教育和养成，因为这既是新世纪教育的基本出发点，更是未来教育的终极目标。作为历史教育工作者，要加强对《历史课程标准》精神的领会，关注学生的身心健康，促进学生人格的发展，使历史教学发挥其特有而重要的教育功能，也使教师自己的人格境界在教学中与学生一起得到提升。
优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。本文仅从中学历史教育教学这一方面，谈点粗浅认识。
一、充分挖掘教材资源，加强对学生的人格熏陶
历史教科书提供了大量的历史人物的人格形象，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的维新人士谭嗣同等人高尚的情操、坚强的意志；有布鲁诺、居里夫人、爱因斯坦、孙中山、毛泽东等体现的追求真理和科学而勇于献身的求知态度；有哥伦布、麦哲伦、玄奘、鉴真等人克服困难，勇于探索的品质……通过对历史人物事迹的学习，学生自然地会获得健康、高尚、美好的情感体验，并自觉不自觉地在心目中树立几个学习的榜样或楷模，仿照他们的行为准则来为人行事，把他们的嘉言懿行作为自己的座右铭。
如：学习《宋金南北对峙》一课时，针对教材中出现的抗金名将岳飞，我设计了评书表演比赛，让学生来演示岳母刺字、岳家军、郾城大捷、岳飞遇害四个故事，在表演与欣赏中学生油然而生对岳飞的尊敬之情，这样不仅活跃了课堂气氛、锻炼了学生的表达能力，也容易使学生产生丰富的内心体验，达到教育的真正效果。教师在教学时要多多挖掘教材资源，让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。
二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格
包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。教师一定要转变传统教学观念，牢固树立“以学生为主体”的教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力，塑造学生健全的人格。
如：我在执教《辛亥革命》时，首先用童年孙中山发誓要做“洪秀全第二”的故事导入，然后启发学生讲述自己知道的关于孙中山的事迹，展示了每个小组课前搜集整理的资料，每个小组展示的内容形式各不相同，极大地开拓了学生的视野。在练习巩固环节我设计了小小擂台赛，让学生任选一题，自由抢答。在教学过程中有效的培养了学生团结协作、互相帮助的精神和勇于竞争的意识，推动了他们人格的不断完善。
另外，还可以根据各校具体情况开展一些活动，如组织学生参观、考察当地一些历史文物古迹；观看电影、录像，听听专家学者讲座；编辑史海浪花、历史园地等小报；设计问题如“历史上的今天”等让学生查找资料；开展研究性学习，撰写历史小论文等等，通过课内课外形式多样、不拘一格的教学活动，激发学生学习历史的兴趣，更重要的是使学生在亲自动手、动脑的实践中真切感受人格体验，提高自身综合素质，从而为健全人格的形成打下坚实基础。
三、提高教师素质，展示人格魅力
每个教师本身就是一本无言的教科书，是一笔宝贵的教育资源，教师在学生人格的塑造形成中起着至关重要的作用。有调查显示学生在校期间的言行举止70%模仿于授课教师,可见，教师人格高尚与否直接影响学生人格的好坏。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生塑造成一种什么人，自己就应当是这种人”。作为教师，如何健全完善自己高尚的人格？我认为最根本的一点就是要努力提高自身综合素质。
那么当代历史教师应该具备哪些必备素质？我认为，首先要有过硬的思想政治素质。历史教师要有强烈的历史责任感和使命感,热爱教育事业,热爱学生,用爱的暖流去启迪学生的心扉，用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。不可想象，一个思想政治素质较低的历史教师会给教育带来什么后果？其次，要有扎实的专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论来指导自己的教育教学，同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质，努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。再次，要有健全的身体心理素质。洛克说：“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体，同时还要有健康稳定、乐观向上的心理素质，这样才能更好地完成教育教学任务。
二十一世纪的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根结底是教育的竞争。社会的发展对教育和教师提出了更高更新的要求，只有努力关注人的发展，关注学生的身心健康，尊重每一位个体，着力提升历史教师的综合素质，帮助学生养成健全独立的人格，我们的历史教学才能最终发挥其特有而重要的教育功能，焕发出更绚丽的光彩。
关键词：历史教学；培养；健全人格；学生发展
二十世纪初期蔡元培在担任北京大学校长期间便把普通教育的宗旨定为“养成健全的人格，发展共和的精神”。作为二十一世纪的教育应该更加注重学生健康人格的教育和养成，因为这既是新世纪教育的基本出发点，更是未来教育的终极目标。作为历史教育工作者，要加强对《历史课程标准》精神的领会，关注学生的身心健康，促进学生人格的发展，使历史教学发挥其特有而重要的教育功能，也使教师自己的人格境界在教学中与学生一起得到提升。
优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。本文仅从中学历史教育教学这一方面，谈点粗浅认识。
一、充分挖掘教材资源，加强对学生的人格熏陶
历史教科书提供了大量的历史人物的人格形象，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的维新人士谭嗣同等人高尚的情操、坚强的意志；有布鲁诺、居里夫人、爱因斯坦、孙中山、毛泽东等体现的追求真理和科学而勇于献身的求知态度；有哥伦布、麦哲伦、玄奘、鉴真等人克服困难，勇于探索的品质……通过对历史人物事迹的学习，学生自然地会获得健康、高尚、美好的情感体验，并自觉不自觉地在心目中树立几个学习的榜样或楷模，仿照他们的行为准则来为人行事，把他们的嘉言懿行作为自己的座右铭。
如：学习《宋金南北对峙》一课时，针对教材中出现的抗金名将岳飞，我设计了评书表演比赛，让学生来演示岳母刺字、岳家军、郾城大捷、岳飞遇害四个故事，在表演与欣赏中学生油然而生对岳飞的尊敬之情，这样不仅活跃了课堂气氛、锻炼了学生的表达能力，也容易使学生产生丰富的内心体验，达到教育的真正效果。教师在教学时要多多挖掘教材资源，让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。
二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格
包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。教师一定要转变传统教学观念，牢固树立“以学生为主体”的教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力，塑造学生健全的人格。
如：我在执教《辛亥革命》时，首先用童年孙中山发誓要做“洪秀全第二”的故事导入，然后启发学生讲述自己知道的关于孙中山的事迹，展示了每个小组课前搜集整理的资料，每个小组展示的内容形式各不相同，极大地开拓了学生的视野。在练习巩固环节我设计了小小擂台赛，让学生任选一题，自由抢答。在教学过程中有效的培养了学生团结协作、互相帮助的精神和勇于竞争的意识，推动了他们人格的不断完善。
另外，还可以根据各校具体情况开展一些活动，如组织学生参观、考察当地一些历史文物古迹；观看电影、录像，听听专家学者讲座；编辑史海浪花、历史园地等小报；设计问题如“历史上的今天”等让学生查找资料；开展研究性学习，撰写历史小论文等等，通过课内课外形式多样、不拘一格的教学活动，激发学生学习历史的兴趣，更重要的是使学生在亲自动手、动脑的实践中真切感受人格体验，提高自身综合素质，从而为健全人格的形成打下坚实基础。
三、提高教师素质，展示人格魅力
每个教师本身就是一本无言的教科书，是一笔宝贵的教育资源，教师在学生人格的塑造形成中起着至关重要的作用。有调查显示学生在校期间的言行举止70%模仿于授课教师,可见，教师人格高尚与否直接影响学生人格的好坏。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生塑造成一种什么人，自己就应当是这种人”。作为教师，如何健全完善自己高尚的人格？我认为最根本的一点就是要努力提高自身综合素质。
那么当代历史教师应该具备哪些必备素质？我认为，首先要有过硬的思想政治素质。历史教师要有强烈的历史责任感和使命感,热爱教育事业,热爱学生,用爱的暖流去启迪学生的心扉，用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。不可想象，一个思想政治素质较低的历史教师会给教育带来什么后果？其次，要有扎实的专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论来指导自己的教育教学，同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质，努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。再次，要有健全的身体心理素质。洛克说：“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体，同时还要有健康稳定、乐观向上的心理素质，这样才能更好地完成教育教学任务。
二十一世纪的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根结底是教育的竞争。社会的发展对教育和教师提出了更高更新的要求，只有努力关注人的发展，关注学生的身心健康，尊重每一位个体，着力提升历史教师的综合素质，帮助学生养成健全独立的人格，我们的历史教学才能最终发挥其特有而重要的教育功能，焕发出更绚丽的光彩。