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摘要：中学语文新课标中指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，为了践行新课标理念，满足新课标需求，我们必須加强对于农村中学口语交际教学策略的研究，在新课标的指导下，促进中学生口语交际能力的发展。
关键词：新课标；口语交际；教学策略
口语交际是中学语文教学中的重要组成部分，是现代公民必备的能力。在经济飞速发展的今天，人们的交往日趋增多，过硬的口语交际能力是孩子未来生存的根本，更是孩子们将来走上社会、创造未来、不断发展的基础。而我们农村中学学生口语表达实际能力较差，跟不上时代对他们的需求，为使孩子们适应社会发展，提升自己的能力，将来有一个美好的前程。作为教师在日常教学中应着眼于学生的未来，加强学生的口语训练意识，提升他们的实际口语表达水平，这也是教师在教学中责无旁贷义务。那么，如何训练、提高学生的口语表达能力呢？
一、说。
由于农村孩子受家庭环境（民族语言及风俗）的影响，以及对普通话普及、认识、理解、运用的环境拘束，无形中就形成了他们不善表达，不愿表达的实际状况。即便是为了实际需要勉强表达出来的语句，一般也是词不达意，语序不对、倒装句多，这都是受环境母语影响造成的历史原因。因此面对特定环境、特定区域中的特殊学生，老师有责任和义务，对学生进行语言交流标准模式的強化特殊训练，和提出具体的实际要求。教学中要善于捕捉生活中的精彩画面，创建口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。让标准口语对话成为学校特定范围内的统一模式，并让这种模式在潜移默化中，逐渐融入学生的生活习惯行为方式中。在日常生活中，老师要主动接近学生，与学生交流，在交流中要求学生对每一个话题的表述都尽量做到统一化、标准化、流利化；进而达到有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和正确的讲话习惯。譬如：吃饭，民族地方地的孩子喜欢说“饭吃了不你？”，又如：“去哪里”、学生习惯用：“哪里去起在？”等之内的口语，倒装句，及时发现及时纠正。久而久之，让学生在对话中不断领悟方言与普通话标注语序之间的区别，并主动加以纠正，最终渐渐提高他们用标准普通话实际交流能力与技巧。
二、用多种方式，诱发学生的学习兴趣。
语言是由单个的句子组成，而句子又是由字、词组成。教师根据教学内容，设计宽松和谐的学习氛围，训练学生的说话能力。如：成语接龙、讲故事、回答教师提问等。在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看各自驾驭语言的实际能力。很显然，词语的积累是提高语言表达能力的基础。因此，教师在课堂教学中要求学生积累词语，强化用字组词，用词造句练习，要求学生对每一个字、词、句进行理解、掌握，并学会熟练应用。还可以结合课文内容，设计精妙的课堂提问，让学生在分析问题，解决问题，回答问题实践过程中去自觉不自觉的丰富自己的语言驾驭能力，最终达到提高他们的语言使用技巧，从而形成较好的语言教学效果。
总之，口语的培养在乡村教学中是一个长期性而艰巨性的任务，在教学过程中，教师必须牢固树立师生平等意识，在言行、情感上与学生保持平等相处、平易近人的态度。在生活与工作中，要注意以放松的表情、自信的心态主动去与学生交流，是学生养成交往的好习惯，通过形式多样的训练方式提高学生的语言表达能力，为他们的未来铺下一条宽阔平坦的大道。
三、开展丰富多彩的读书活动
我们农村学校没有图书室，没有现代化的电脑网络教学怎么办？作为语文教师，根据学校实际，根据教材内容，为学生创设阅读情境。从教材中选择一些好的课文、诗歌、好的句子、段落让学生朗读，并要求学生背诵。还可以根据自己的需要精选一些课外书籍，利用阅读课时间给学生范读，读到精彩的段落时加重语气，带着感情去朗读，让学生从倾听中领会作者所表达的思想感情。同时还可以开展一些有意义的诗歌朗诵会，背诵课文竞赛，利用队会课时间开故事会等活动诱发学生课外阅读兴趣。在活动中公正评价每一个学生的表现，肯定学生成绩，让学生体验成功的快乐。
四、培养中学生口语交际能力的意义
中学语文新课标中指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。然而，当前的农村中学语文教学，远远没有达到新课标的要求。大部分教师受到应试教育理念的影响，认为在中考语文试卷只考查学生的书面语言能力，不体现学生的口语交际水平，因此，在教学中存在重视书面语言、轻视口语交际的问题。长期缺乏科学性和系统性的口语交际训练，加之语言基础薄弱、地理环境闭塞、信息流通不畅等客观因素，导致农村，尤其是偏远山区的学生在口语表达与人际交往中无法用普通话进行流畅的沟通，并容易出现紧张、羞怯、自卑等情绪，对学生以后的学习、工作与生活产生严重阻碍。针对这一现状，我们以中学语文教学为载体，探讨如何加强农村中学口语交际训练、促进农村中学生口语交际能力的提升。
关键词：新课标；口语交际；教学策略
口语交际是中学语文教学中的重要组成部分，是现代公民必备的能力。在经济飞速发展的今天，人们的交往日趋增多，过硬的口语交际能力是孩子未来生存的根本，更是孩子们将来走上社会、创造未来、不断发展的基础。而我们农村中学学生口语表达实际能力较差，跟不上时代对他们的需求，为使孩子们适应社会发展，提升自己的能力，将来有一个美好的前程。作为教师在日常教学中应着眼于学生的未来，加强学生的口语训练意识，提升他们的实际口语表达水平，这也是教师在教学中责无旁贷义务。那么，如何训练、提高学生的口语表达能力呢？
一、说。
由于农村孩子受家庭环境（民族语言及风俗）的影响，以及对普通话普及、认识、理解、运用的环境拘束，无形中就形成了他们不善表达，不愿表达的实际状况。即便是为了实际需要勉强表达出来的语句，一般也是词不达意，语序不对、倒装句多，这都是受环境母语影响造成的历史原因。因此面对特定环境、特定区域中的特殊学生，老师有责任和义务，对学生进行语言交流标准模式的強化特殊训练，和提出具体的实际要求。教学中要善于捕捉生活中的精彩画面，创建口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。让标准口语对话成为学校特定范围内的统一模式，并让这种模式在潜移默化中，逐渐融入学生的生活习惯行为方式中。在日常生活中，老师要主动接近学生，与学生交流，在交流中要求学生对每一个话题的表述都尽量做到统一化、标准化、流利化；进而达到有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和正确的讲话习惯。譬如：吃饭，民族地方地的孩子喜欢说“饭吃了不你？”，又如：“去哪里”、学生习惯用：“哪里去起在？”等之内的口语，倒装句，及时发现及时纠正。久而久之，让学生在对话中不断领悟方言与普通话标注语序之间的区别，并主动加以纠正，最终渐渐提高他们用标准普通话实际交流能力与技巧。
二、用多种方式，诱发学生的学习兴趣。
语言是由单个的句子组成，而句子又是由字、词组成。教师根据教学内容，设计宽松和谐的学习氛围，训练学生的说话能力。如：成语接龙、讲故事、回答教师提问等。在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看各自驾驭语言的实际能力。很显然，词语的积累是提高语言表达能力的基础。因此，教师在课堂教学中要求学生积累词语，强化用字组词，用词造句练习，要求学生对每一个字、词、句进行理解、掌握，并学会熟练应用。还可以结合课文内容，设计精妙的课堂提问，让学生在分析问题，解决问题，回答问题实践过程中去自觉不自觉的丰富自己的语言驾驭能力，最终达到提高他们的语言使用技巧，从而形成较好的语言教学效果。
总之，口语的培养在乡村教学中是一个长期性而艰巨性的任务，在教学过程中，教师必须牢固树立师生平等意识，在言行、情感上与学生保持平等相处、平易近人的态度。在生活与工作中，要注意以放松的表情、自信的心态主动去与学生交流，是学生养成交往的好习惯，通过形式多样的训练方式提高学生的语言表达能力，为他们的未来铺下一条宽阔平坦的大道。
三、开展丰富多彩的读书活动
我们农村学校没有图书室，没有现代化的电脑网络教学怎么办？作为语文教师，根据学校实际，根据教材内容，为学生创设阅读情境。从教材中选择一些好的课文、诗歌、好的句子、段落让学生朗读，并要求学生背诵。还可以根据自己的需要精选一些课外书籍，利用阅读课时间给学生范读，读到精彩的段落时加重语气，带着感情去朗读，让学生从倾听中领会作者所表达的思想感情。同时还可以开展一些有意义的诗歌朗诵会，背诵课文竞赛，利用队会课时间开故事会等活动诱发学生课外阅读兴趣。在活动中公正评价每一个学生的表现，肯定学生成绩，让学生体验成功的快乐。
四、培养中学生口语交际能力的意义
中学语文新课标中指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。然而，当前的农村中学语文教学，远远没有达到新课标的要求。大部分教师受到应试教育理念的影响，认为在中考语文试卷只考查学生的书面语言能力，不体现学生的口语交际水平，因此，在教学中存在重视书面语言、轻视口语交际的问题。长期缺乏科学性和系统性的口语交际训练，加之语言基础薄弱、地理环境闭塞、信息流通不畅等客观因素，导致农村，尤其是偏远山区的学生在口语表达与人际交往中无法用普通话进行流畅的沟通，并容易出现紧张、羞怯、自卑等情绪，对学生以后的学习、工作与生活产生严重阻碍。针对这一现状，我们以中学语文教学为载体，探讨如何加强农村中学口语交际训练、促进农村中学生口语交际能力的提升。