英语中将动词不定式、动名词和分词统称为非谓语动词，顾名思义就是不能作谓语的动词，它们在句子中起着举足轻重的作用，我对非谓语动词的理解是这样的，就是在一个句子中出现了两个动词，而这两个动词又不能同时作谓语时，就把第二个动词以不定式。动名词或分词的形式来充当句子的其他成分。今天就重点阐述一下我是怎样教学动名词这一语法难点的。
　　首先，让学生知道其构成：
　　构成：由动词原形+ing构成，其变化规则与现在分词完全相同。
　　其次，让学生了解其特征：
　　特征：动名词具有名词、形容词的特征，在句中可以作主语、宾语、表语和定语。表示的动作是经常性的、习惯性的或已经完成的。同时它具有动词特征，有自己的宾语或状语，构成在句中动名词短语所作成分与动名词相同。
　　再次、让学生掌握其功能：
　　功能：
　　1.作主语，位于句首或用it作形式主语或某些固定短语中。例如：Smoking is bad for your health。抽烟有害于你的健康。Breathing became difficult on the summits。在山顶上呼吸变得困难了。
　　动名词还可以在下面两类结构中作主语：
　　a．1）It is no use crying now。It’s too late already。现在哭没用了，已经太晚了。2）It is no good waiting here。Let’s walk home。在这等没好处，咱们走回去吧。3）It’s a waste of time getting angry with him。与他争吵简直是浪费时间。4）It was very difficult working out the problem in such short time。要在这么短的时间内算出这道题很困难。5）It will be nice seeing them again。再能见到他们真是不错。
　　b．1）There is no joking about such matters。这种事开不得玩笑。2）There is no denying the fact that he has made a rapid progress。不容否认他已经取得了很大进步。
　　2.作宾语。位于及物动词或相当于及物动词的短语或介词之后。例如：1）He has finished doing his homework。他已经做完了他的家庭作业了。2）Her father has given up smoking for many years。她父亲已经戒烟很多年了。
　　常见的可带动名词作宾语的动词或短语有：suggest，finish，avoid，stop，can’t help，mind，admit，enjoy，leave off，require，postpone，put off，delay，practise，fancy，excuse，pardon，advise，consider，deny，endure，escape，miss，keep，keep on等。
　　在某些介词构成的成语之后，一般要用动名词作宾语。例如：1）He insisted on doing it in his own way。他坚持要按自己的办法做。2）I’ve been looking forward to travelling to America for a long time。好久以来我一直盼望去美国旅游。
　　常见的后跟动名词作宾语的成语有：insist on，persist on，think of，dream of，abject to，suspect…of，accuse…of，charge…with，hear of，approve of，prevent…from，keep…from，stop…from，refrain from，be engaged in，look forward to，oppose to，depend on，thank…for，feel like，excuse…for，aim at，devote…to，set about，spend…in，get（be）used to，be fond of，be capable of，be afraid of，be tired of，be sick of，succeed in，be interested in，feel（be）ashamed of，be proud of，be keen on，be responsible for等。
　　这里要特别提醒一下，有些动词之后既可以跟动名词，也可以跟不定式作宾语，常见的有：love，like，hate，prefer，dislike，begin，start，contimue，intend，attempt，can’t bear，propose，want，need，remember，forget，regret，neglect，try，deserve，can’t afford等。例如：1）It began raining/to rain。天開始下雨了。2）I hate playing/to play football in the street。我讨厌在街上踢足球。
　　但要注意，有些动词后跟动名词和不定式，意思上有很大的不同，这些动词有：remember，forget，regret，want（need），try等。例如：1）I remembered posting sending the letter。我记得寄了信了。（信已寄出，不在手上）I remembered to send the letter yesterday。我昨天记得要寄信。（信未寄出，还在手上）2）I regretted telling him the news。我后悔把新闻告诉他了。I regretted to tell him the news。我后悔要告诉他新闻。3）The room wants（needs）cleaning。房间需要打扫。He doesn’t want/need to clean the room。他不需要打扫房间。4）We must try to do that well。我们必须设法把那件事做好。Let’s try doing the work some other way。我们尝试用另一种方法做这工作。
　　3.作表语，用在要动词或连系动词之后。例如：1）Her job is raising pigs。他的工作是养猪。2）Seeing is believing。眼见为实。
　　3）It seemed raining。天似乎下了雨来。
　　注意，动名词作表语与主语不构成逻辑关系，也就是主语不能发生表语这一动作。
　　4.作定语，位于名词或代词之前或之后。例如：1）There are many swimming pool in the city。在城里有许多游泳池。2）She has a beautiful sleeping car。她有一辆漂亮的卧车。3）A habit reading in the sun is not so good。
　　在太阳下看书的习惯是不太好的。
　　动名词的复合结构。
　　构成：物主代词/名词所有格+动名词
　　功能：一个动名词前面可以加一个物主代词或名词所有格，来表示这个动名词逻辑上的主语，这种结构可以用来：
　　1.做主语：例如：1）Nothing is worse than our bowing before difficulties。最糟糕的是我们向困难低头。2）Their coming to help was happy to us。他们的援助使我们感到高兴。3）What we felt uneasy about was Mary’s going there alone。我们感到不安的是玛丽独自在那儿。（作表语）4）The teacher’s leaving for Beijing made the students sad。老师动身去北京使学生们感到难过。
　　2.作表语：1）What’s troubling them is their not having enough books。使他们烦恼的是他们没有足够的书。2）My greatest wish is my son’s growing up quickly。我最大的愿望是我儿子快快长大成人。
　　3.作宾语：1）Do you mind my opening the door？你介意我打开门吗？2）Please excuse Li Lei’s interrupting you。请原谅李雷打断了你的话。
　　动名词的完成形式与被动形式。
　　动名词的完成形式为：having+过去分词。例如：1）He didn’t mention having met me。他没提见到了我。2）I regret not having taken her advice。我后悔没有听她的劝告。
　　动名词的被动形式为：being+过去分词。例如：1）This question is for from being settled。这问题远远没有解决。2）He could not bear being made fun of like that。人家这样开他的玩笑他受不了。3）He couldn’t stand his being treated by the boss like that。他无法忍受这样被老板的待遇
　　我把以上方法教给学生以后，再加上专题练习，学生一定会在短时间内掌握其用法，最终突破动名词这一难关。
　　 展层次能力提高。发展层次能力主要包括团队协作能力和情感支持能力等，教师情感支持能力普遍不强，是需要迫切培训的内容。通过建立导学教师制度，聘请远程教育和心理学专家作专题讲座，提高导学教师情感支持能力，使教师即能完成学习支持任务，又能对学员进行心理指导，使成为学员最信赖的朋友，使情感支持成为远程教育的推动力。 （五）拓展基层教学点教学科研水平及能力 基层教学点要培养科研人才，拓展学校整体科研实力、形成科研团队。为此，学校采取多种措施，提升科研团队成员的科研能力和水平。一是引进科研人才。建立人才引进机制，招聘更多的硕士以上的教师进入学校，同时把这些高学历的教师充实到科研团队中；二是培养科研人才。按照学校政策要求每位教师要定时完成教学承担的研究任务同时每2年至少发表 1 篇论文，以任务促发展。此外，学校也在积极地为教师参加培训提供便利，鼓励他们参加上级科研部门和相关部门组织的各类科研培训和学术活动，聘请市电大科研专家开展定期讲座，鼓励本校教师拜普通高校科研专家为师，加速本校教师的成长；三是提升科研档次。学校逐步提高对科研成果档次的要求，立项课题的级别逐年 提高，每两年完成一个市级课题，力争承担有国家级课题。鼓励本校教师努力争取在核心期刊发表论文，对于在不同级别期刊上发表文章的教师给予相应级别的奖励。 （六）提升教学管理的规范化、科学化水平 1.建立适合基层教学点发展的质量保证体系 学校的生存与发展，归根结底是质量问题。以先进的管理理念和科学的管理模式提高学校教育质量和管理水平，是我们更好地搞好人才培养模式改革和开放教育项目的客观需要，也是进一步深化成人教育教学改革的关键。 2.强化PDCA循环的过程不断完善质量保证体系 全面教学质量管理体系运转的基本方式就是周而复始地通过“计划、实施、检查、处理”四个阶段。即P（Plan）、D（Do）、C（Check）、A（Action）工作循环。 3.用“质量保证体系”的措施指导基层教学点的建设实践 首先，充分运用现代化的质量管理方法分析教学中存在的问题，并结合这一存在的问题制订切实可行的教学执行计划。其次，按教学计划的质量标准指导教学实践的总体过程。具体来说做好以下几方面。一是教学过程的进一步加强和改进，二是教师教学能力的培养和提高，三是不断改善教学条件。最后，以“质量保证体系”理念和措施为指导做好教学检查和处理环节。 参考文献： [1]毛汉硕 黄耀成.基层电大远程开放教育学习支持服务模式的探研[J].广西广播电视大学学报，2011（6）. [2]张贵海 卢达武.地方电大向开放大学转型期中的数字化校园建设研究[J].探索与实践，2013（12）. [3]王建东 许瑞森 陈东.共享资源 合作共赢---基层电大开展社区教育的路径探索[J].中国远程教育，2011（5） [4]马学红.电大基层分校实施全面教学质量管理的措施和步骤 才智，2013（1） 基金项目：［课题项目］中央广播电视大学2012规划立项课题“开放大学基层教学点教学管理研究”（批准号Q0227G-Y）阶段性成果。