论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的大背景下，物理教学开始脱离往常的教学模式，不再只是为了教授相关的物理知识，教师开始注重教学思维和方式的引导，开始注重学生在生活中应用初中物理的课堂知识。这种教学方式的转变不仅能够使得学生的综合素质得到提升，对学生未来在自然科学领域的学习也能够起到一定的帮助。本文将对该教学方法在初中物理教学中的实施进行深入的理解与探讨。
关键词：初中物理、物理教学、生活应用
一、物理生活化教学的特点分析
（一）问题提出富有情境性
在传统的物理课程教学中，教师也会通过问题提出的方式来引导学生进行物理课程知识的学习。但大多数情况下，教师所提出的问题与学生的实际生活经验相差甚远，没有实际的生活经验作为支撑，很多学生便无法对提出的问题产生探究兴趣。而生活化的教学方式则有所不同，在生活化的教学方式中，教师会较为巧妙的将问题融入到情境构建当中来，此时学生所接收到的问题便会与自身的生活经验有密切的联系。这会在很大概率上提升学生进行有关问题探究的兴趣。因此相比较传统的教学模式而言，生活化的教学方式在问题提出方面更能引起学生的学习兴趣。这是物理生活化教学方式的优势所在。在《人教版物理八年级上册》物态变化一章中，有汽化与液化的相关知识点需要学生进行了解。此时教师完全可以通过冬天窗户上起白雾的生活情境，来引导学生进行相关问题的分析与探讨。第一就是学生在日常生活中经常会碰见的问题，因此学生对于该问题的解答会产生相当的兴趣。这就能够使得教师自然而然的使用生活化的教学方法来引导学生进行有关物理课程的教学。
（二）学习过程富有探究性
在传统的物理课程教学过程中，教师占据了课堂的主导地位，因此学生对于新授知识的学习并不具备主动性。学生往往依照教师的课堂理论呈现形式与进度来被动的进行相关知识的学习。而对于人类而言，对未知领域进行探寻与感受，是人类开拓进取的天性。倘若人类在进行学习这一活动时，探究式的探寻与感受过程完全被抹杀，只剩下被动的接受与进行学习。那么学习兴趣会逐渐降低，学习效果也会逐渐变差。因此在物理课程教学中，教师想要起到良好的教學效果，就必须要归还一部分主动权给学生。让学生在自主性的学习方式中进行物理知识的学习。小到问题的展开与联想，大到实验过程的安排，教师都可以尝试让把一部分自主权给学生，让学生通过不断的自行尝试，来加深对有关知识点的理解与感悟。这种教学方式，要比传统的被动式承受教学方式，起到更佳的教学效果。同时相关学生在物理生活化教学方式中进行物理课程知识的学习时，不仅能够学到相关的课程知识，还能够让自身的思维能力以及思维方式有所提升，这是无法通过传统的教学方式来达到的。因此这也是物理生活化教学方式最为明显的教学特征之一。
二、物理生活化教学在初中物理课程运用中存在的问题分析
物理生活化教学方法在理论层面固然能够使得学生有更好的学习效果以及更佳的学习体验，但在实际的实施层面仍然存在着一系列的问题。
（一）实验条件有限
物理生活化教学在初中物理课程当中的运用，最主要的呈现方式是教师引导学生，通过自主的思考与安排来进行相关实验主题的制定，实验方式的落实以及实验过程的体会。但在实际教学过程中，并不是所有的学校都具备充分的实验条件来让学生进行自主的实验学习。大部分学校的初中物理实验器材都是与课本中的实验教学案例相匹配的。倘若初中教师想要通过生活化的教学方式让学生自主的进行物理实验，但学校并没有能够满足物理生活化教学方式展开的实验条件，物理生活化教学在初中物理课程当中的运用就会受到阻碍。因此硬件设备方面的问题，有时也会成为新型教育教学方式在学校推广与展开的阻碍。相关教育教学研究者务必要对该类问题引起重视。
（二）课时设置有限
采用生活化的教学方式来进行初中物理课程的教学，那么教师就不能如同传统课程教学那般，直接引导学生以最为正确与简洁的探究实验方法来进行新授知识点的理解与学习。教师的教学引导只能起到辅助作用，用以配合学生通过自身的思考与感悟来进行相关问题的解答以及重点难点的摸索。这种感受式学习方式，固然能够让学生更为牢固的掌握相关新授知识点，但这种教学方式要比传统的教学方式花费更长的时间。学生在通过物理生活化教学方式进行物理知识学习时会遭遇到意想不到的困难，也会经历重难点无法突破的困顿时期，这些意外状况虽然能够提升学生的思维方式以及思维深度，但也会浪费大量的时间。在应试考核方式的教育教学大环境下，初中物理课程的课时设置有限。教师仍然需要在有限的课程设置时间内让学生进行有关物理课程知识点的把握。因此生活化的教学方式在实际的教学应用中仍然存在着课程设置时间有限的障碍，倘若相关阻碍无法得到解决，那么生活化的教学方式就无法在实际的教育教学活动中得到较好的运用。
结束语：
相比较其他的教学方式而言，物理生活化教学方式更符合新课程改革的教学理念，更符合现代社会的发展趋势。学生在进行有关初中物理课程的学习时，要通过对相关知识点的学习，来达到自身思维方式的成熟与完善。因此在未来的初中物理课程教学过程中，初中物理教师应当有意识的使用生活化的教学方式来进行相关课程的教学，唯有如此才能够使得学生的综合素养得到提升，使得初中物理教学打开新的局面。
参考文献：
[1]董国玺.如何在初中物理教学中应用物理生活化教学方法[J].当代家庭教育，2020（23）：100.
[2]何冰.浅析在初中物理教学中应用物理生活化教学的方法[J].考试周刊，2020（66）：123-124.
关键词：初中物理、物理教学、生活应用
一、物理生活化教学的特点分析
（一）问题提出富有情境性
在传统的物理课程教学中，教师也会通过问题提出的方式来引导学生进行物理课程知识的学习。但大多数情况下，教师所提出的问题与学生的实际生活经验相差甚远，没有实际的生活经验作为支撑，很多学生便无法对提出的问题产生探究兴趣。而生活化的教学方式则有所不同，在生活化的教学方式中，教师会较为巧妙的将问题融入到情境构建当中来，此时学生所接收到的问题便会与自身的生活经验有密切的联系。这会在很大概率上提升学生进行有关问题探究的兴趣。因此相比较传统的教学模式而言，生活化的教学方式在问题提出方面更能引起学生的学习兴趣。这是物理生活化教学方式的优势所在。在《人教版物理八年级上册》物态变化一章中，有汽化与液化的相关知识点需要学生进行了解。此时教师完全可以通过冬天窗户上起白雾的生活情境，来引导学生进行相关问题的分析与探讨。第一就是学生在日常生活中经常会碰见的问题，因此学生对于该问题的解答会产生相当的兴趣。这就能够使得教师自然而然的使用生活化的教学方法来引导学生进行有关物理课程的教学。
（二）学习过程富有探究性
在传统的物理课程教学过程中，教师占据了课堂的主导地位，因此学生对于新授知识的学习并不具备主动性。学生往往依照教师的课堂理论呈现形式与进度来被动的进行相关知识的学习。而对于人类而言，对未知领域进行探寻与感受，是人类开拓进取的天性。倘若人类在进行学习这一活动时，探究式的探寻与感受过程完全被抹杀，只剩下被动的接受与进行学习。那么学习兴趣会逐渐降低，学习效果也会逐渐变差。因此在物理课程教学中，教师想要起到良好的教學效果，就必须要归还一部分主动权给学生。让学生在自主性的学习方式中进行物理知识的学习。小到问题的展开与联想，大到实验过程的安排，教师都可以尝试让把一部分自主权给学生，让学生通过不断的自行尝试，来加深对有关知识点的理解与感悟。这种教学方式，要比传统的被动式承受教学方式，起到更佳的教学效果。同时相关学生在物理生活化教学方式中进行物理课程知识的学习时，不仅能够学到相关的课程知识，还能够让自身的思维能力以及思维方式有所提升，这是无法通过传统的教学方式来达到的。因此这也是物理生活化教学方式最为明显的教学特征之一。
二、物理生活化教学在初中物理课程运用中存在的问题分析
物理生活化教学方法在理论层面固然能够使得学生有更好的学习效果以及更佳的学习体验，但在实际的实施层面仍然存在着一系列的问题。
（一）实验条件有限
物理生活化教学在初中物理课程当中的运用，最主要的呈现方式是教师引导学生，通过自主的思考与安排来进行相关实验主题的制定，实验方式的落实以及实验过程的体会。但在实际教学过程中，并不是所有的学校都具备充分的实验条件来让学生进行自主的实验学习。大部分学校的初中物理实验器材都是与课本中的实验教学案例相匹配的。倘若初中教师想要通过生活化的教学方式让学生自主的进行物理实验，但学校并没有能够满足物理生活化教学方式展开的实验条件，物理生活化教学在初中物理课程当中的运用就会受到阻碍。因此硬件设备方面的问题，有时也会成为新型教育教学方式在学校推广与展开的阻碍。相关教育教学研究者务必要对该类问题引起重视。
（二）课时设置有限
采用生活化的教学方式来进行初中物理课程的教学，那么教师就不能如同传统课程教学那般，直接引导学生以最为正确与简洁的探究实验方法来进行新授知识点的理解与学习。教师的教学引导只能起到辅助作用，用以配合学生通过自身的思考与感悟来进行相关问题的解答以及重点难点的摸索。这种感受式学习方式，固然能够让学生更为牢固的掌握相关新授知识点，但这种教学方式要比传统的教学方式花费更长的时间。学生在通过物理生活化教学方式进行物理知识学习时会遭遇到意想不到的困难，也会经历重难点无法突破的困顿时期，这些意外状况虽然能够提升学生的思维方式以及思维深度，但也会浪费大量的时间。在应试考核方式的教育教学大环境下，初中物理课程的课时设置有限。教师仍然需要在有限的课程设置时间内让学生进行有关物理课程知识点的把握。因此生活化的教学方式在实际的教学应用中仍然存在着课程设置时间有限的障碍，倘若相关阻碍无法得到解决，那么生活化的教学方式就无法在实际的教育教学活动中得到较好的运用。
结束语：
相比较其他的教学方式而言，物理生活化教学方式更符合新课程改革的教学理念，更符合现代社会的发展趋势。学生在进行有关初中物理课程的学习时，要通过对相关知识点的学习，来达到自身思维方式的成熟与完善。因此在未来的初中物理课程教学过程中，初中物理教师应当有意识的使用生活化的教学方式来进行相关课程的教学，唯有如此才能够使得学生的综合素养得到提升，使得初中物理教学打开新的局面。
参考文献：
[1]董国玺.如何在初中物理教学中应用物理生活化教学方法[J].当代家庭教育，2020（23）：100.
[2]何冰.浅析在初中物理教学中应用物理生活化教学的方法[J].考试周刊，2020（66）：123-124.