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摘要：语文课程建设设置对于办好中职文科专业具有重要的意义，中职学校必须要具有自己的特色，要与传统的课程体系有区别。本文通过对中职语文课程建设结合社会需求，提出了培养应用型中文人才的目标，并提出了一些可行性的建议以供参考。
关键词： 课程建设 中职语文人文素养
课程建设是教学计划的核心部分，这不仅是落实教育目标的前提，而且还关系到培养对象和培养目标，可以说是决定教学质量的首要因素。因此，对于中职学校来说，课程设置是否合理科学直接影响到培养人才的合格与否。中职语文专业满足了社会的需求和受教育者的愿望，实现了语文专业的多元化特色，同时这也是大众化中等教育形势下对中职院校提出的要求。
一、中职语文课程建设改革内容
1.教改内容
主要了解中职学校语文课程改革情况，包括教学内容、组织形式、教学方法与手段、教学评价等情况。特别注重实地查看与学习“中等职业教育中语文课是否应该注重语文素养的提升”“中等职业教育语文课的教学内容”“中等职业教育语文课的有效教学模式”“如何在中等职业教育语文课堂中引导学生培育社会主义核心价值观”等关键问题。
2.建设目标
（1）提升中职学生的文化涵养。通过学习博大精深的中华文化，进一步端正学生的学习态度，激发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会责任感。
（2）提升中职学生的语文应考能力。从提高学生语文基础能力、写作能力和综合素质出发，力求在教学内容、教学实践、课程考核评价等相关教学环节有更大的突破和创新，高效提高学生语文应用能力，提高学生的升学应考能力。
（3）培养中职学生的良好学习习惯。引导学生讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读范围，能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。
（4）提高中职学生的社交能力。学语文用语文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力。
二、明确中职语文课程建设重点
1.建设方向
针对上述问题，中职学校应进行语文教学改革实践，以学生的职业能力为本位，明确中职语文课程培养方向，在课程模式和教学对策上必须进行有针对性的一体化改革，注重培养中职学生的语基能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的人文素养、职业素养等。
2.设计理念
（1）夯实语文基础，培养基本能力。中职语文课程设计应根据职业教育发展和学生个体成长的特点，探索适合不同基础学生的教学方法，通过基本技能的训练，引导学生重视语言的积累与感悟，夯实学生的语文基础知识，培养学生的阅读、写作、口语交际等基本能力。
（2）提升人文素养，强化职业素质。人文性是语文学科与生俱来的天然属性，中职语文课程要充分发挥语文学科的人文性，致力于培养学生审美能力，提高学生的人文素养，丰富其个性，完善其人格，强化学生自身的职业素养，促进职业生涯更好地发展。
（3）加强语文实践，彰显职教特色。根据“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，语文课程必须顺应时代发展的需要，开展实践性教学。充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，加强书本学习与专业课程、职业生涯、社会生活之间的联系，引导学生在“职业化”内容的语文实践中强化应用，彰显中等职业教育职业性、技术性、实用性的特色。
三、语文课程建设改革措施
1. 课程设置紧紧围绕教学目标，加强学科建设
依据实践性、综合性教学目标的要求，中职学校在制定培养计划的过程中，应该体现出适应面广、综合素质高、实践能力强、专业知识扎实的培养目标，课程体系的建设方面，应该考虑到文理互相渗透，理论教学和实践教学相结合，并做到在课程建设层析上有提高，内容上有所创新。
2. 依据现实状况随时调整课程计划
为了保证教育的科学性和规范性，语文课程的设置上必须要保持自身的灵活性，这是这门课程的特点所决定的。为了加强人才培养的针对性，对课程计划要进行不断的微调，如为了使课程的衔接更加合理，可以调整教学学期的教学课时。通过不断的进行课程调整，可以提高人才的培养质量，增强培养特色的鲜明性。
3.语文服务专业教学
中职语文教学应以专业需求为切入点，根据不同专业要求，研读教材，从不同的角度挖掘教学内容中的专业特点，找准语文与专业技能相关联、与职业能力培养相沟通的突破口，采取“一文多教”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的最大融合。这种融合对中职语文教师的备课提出了新的要求，需要进一步了解专业特点和学生需求，并不断完善自己的教学水平和教学方式的改革创新，同时也充分发挥了学生学习的主观能动性。
4.构建多元化评价体系
中職学校语文优质课程综合改革以提高学生职业能力和多元发展为目标，以就业岗位对语文学科知识需求为核心，围绕学生“就业岗位需要”“升学应考能力”和“终身能力发展需求”三个维度进行有效评价，构建职业能力本位的课程评价体系。课程评价的具体实施要做到评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价过程的发展性。
总之，语文课程建设应在课程构建、目标设置、教学方法手段、课程评价等多方面进行改革与创新，才能提高学生的应考能力，才能培养学生“专业技能和人文素养融合发展”，以适应现代社会对高素质技能型人才的需求。
关键词： 课程建设 中职语文人文素养
课程建设是教学计划的核心部分，这不仅是落实教育目标的前提，而且还关系到培养对象和培养目标，可以说是决定教学质量的首要因素。因此，对于中职学校来说，课程设置是否合理科学直接影响到培养人才的合格与否。中职语文专业满足了社会的需求和受教育者的愿望，实现了语文专业的多元化特色，同时这也是大众化中等教育形势下对中职院校提出的要求。
一、中职语文课程建设改革内容
1.教改内容
主要了解中职学校语文课程改革情况，包括教学内容、组织形式、教学方法与手段、教学评价等情况。特别注重实地查看与学习“中等职业教育中语文课是否应该注重语文素养的提升”“中等职业教育语文课的教学内容”“中等职业教育语文课的有效教学模式”“如何在中等职业教育语文课堂中引导学生培育社会主义核心价值观”等关键问题。
2.建设目标
（1）提升中职学生的文化涵养。通过学习博大精深的中华文化，进一步端正学生的学习态度，激发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会责任感。
（2）提升中职学生的语文应考能力。从提高学生语文基础能力、写作能力和综合素质出发，力求在教学内容、教学实践、课程考核评价等相关教学环节有更大的突破和创新，高效提高学生语文应用能力，提高学生的升学应考能力。
（3）培养中职学生的良好学习习惯。引导学生讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读范围，能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。
（4）提高中职学生的社交能力。学语文用语文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力。
二、明确中职语文课程建设重点
1.建设方向
针对上述问题，中职学校应进行语文教学改革实践，以学生的职业能力为本位，明确中职语文课程培养方向，在课程模式和教学对策上必须进行有针对性的一体化改革，注重培养中职学生的语基能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的人文素养、职业素养等。
2.设计理念
（1）夯实语文基础，培养基本能力。中职语文课程设计应根据职业教育发展和学生个体成长的特点，探索适合不同基础学生的教学方法，通过基本技能的训练，引导学生重视语言的积累与感悟，夯实学生的语文基础知识，培养学生的阅读、写作、口语交际等基本能力。
（2）提升人文素养，强化职业素质。人文性是语文学科与生俱来的天然属性，中职语文课程要充分发挥语文学科的人文性，致力于培养学生审美能力，提高学生的人文素养，丰富其个性，完善其人格，强化学生自身的职业素养，促进职业生涯更好地发展。
（3）加强语文实践，彰显职教特色。根据“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，语文课程必须顺应时代发展的需要，开展实践性教学。充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，加强书本学习与专业课程、职业生涯、社会生活之间的联系，引导学生在“职业化”内容的语文实践中强化应用，彰显中等职业教育职业性、技术性、实用性的特色。
三、语文课程建设改革措施
1. 课程设置紧紧围绕教学目标，加强学科建设
依据实践性、综合性教学目标的要求，中职学校在制定培养计划的过程中，应该体现出适应面广、综合素质高、实践能力强、专业知识扎实的培养目标，课程体系的建设方面，应该考虑到文理互相渗透，理论教学和实践教学相结合，并做到在课程建设层析上有提高，内容上有所创新。
2. 依据现实状况随时调整课程计划
为了保证教育的科学性和规范性，语文课程的设置上必须要保持自身的灵活性，这是这门课程的特点所决定的。为了加强人才培养的针对性，对课程计划要进行不断的微调，如为了使课程的衔接更加合理，可以调整教学学期的教学课时。通过不断的进行课程调整，可以提高人才的培养质量，增强培养特色的鲜明性。
3.语文服务专业教学
中职语文教学应以专业需求为切入点，根据不同专业要求，研读教材，从不同的角度挖掘教学内容中的专业特点，找准语文与专业技能相关联、与职业能力培养相沟通的突破口，采取“一文多教”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的最大融合。这种融合对中职语文教师的备课提出了新的要求，需要进一步了解专业特点和学生需求，并不断完善自己的教学水平和教学方式的改革创新，同时也充分发挥了学生学习的主观能动性。
4.构建多元化评价体系
中職学校语文优质课程综合改革以提高学生职业能力和多元发展为目标，以就业岗位对语文学科知识需求为核心，围绕学生“就业岗位需要”“升学应考能力”和“终身能力发展需求”三个维度进行有效评价，构建职业能力本位的课程评价体系。课程评价的具体实施要做到评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价过程的发展性。
总之，语文课程建设应在课程构建、目标设置、教学方法手段、课程评价等多方面进行改革与创新，才能提高学生的应考能力，才能培养学生“专业技能和人文素养融合发展”，以适应现代社会对高素质技能型人才的需求。