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【关键词】 课堂实践活动；情景；语言习得
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0113—01
StphenD. Krasher和TracyD. Terrel在外语自然教学法中提出语言习得的思想，即强调语言的掌握应多以输入为主，尽量扩大接触语言的量。因为语言能力的发展遵循“先输入，后输出”的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上，输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。同时，输入内容要恰当，选择输入材料的时候要考虑到学习者的心理年龄、兴趣和接受能力，多输入原版的东西，并注意比较中西方文化的差异。
一、会话教学中的语言实践活动
如，谈论衣物喜好这一单元的片段。
T： Hi ！ Mary . What’s the weather like today ？
S1： It’s sunny and hot . （做挥手擦汗的动作。）
T ： It’s really hot ， so you wear a T-shirt . Look at Mary’s T-shirt .Can you tell me how is the T-shirt ？
S2： It’s nice .
S3： It’s colorful
S4： Maybe it’s expensive .
T ： Mary ， How much is your T-shirt ？
S1： It’s 50 yuan .
T ： I think it’s expensive . Maybe 30 yuan is ok .
（学生开始有想法并讨论，40 yuan is ok ./ 20 yuan is ok .）
教师拿出一件漂亮白色的连衣裙。
T： Look at this dress . Can you tell me how is the dress ？
S1： I think it’s nice.
T： Right . It’s really very nice.
S2：Look ， it’s white.
T： Do you like white？
S2： I don’t like white . I like pink .
T：I think it’s pretty .I like it very much.How about you？（教师把连衣裙捧在胸前，表现出爱不释手的样子。）
S3： I like it too.
呈现完“Look at this /that… It’s …”，教师让学生谈论身边同学所穿的衣服，然后讨论。
二、故事教学中的语言实践活动
又如，小学英语新起点教材第十单元绘本故事《The country mouse and the city mouse》.故事讲述了一只城市的老鼠邀请一只乡村的老鼠来城市做客，在做客的过程中它们就对各自居住地的优劣进行了辩论，表达了它们的不同感受。文章接地气、趣味性强、词汇量也不大。
T：“There are two mice in the story. If you were a mouse ，Which one do you want to be， the country mouse or the city mouse？”
S1：“I want to be a city mouse.”
S2：“I want to be a country mouse.”
T：Why？ （在此基础上，笔者抛出第二个问题。）
S1：I like eating ice cream， so I want to be a city mouse .”
S2：“I want to be a country mouse， no more buses， no more cars， no more people， it’s safe.”
T：“Which mouse do you want to be ？”
S1： “I don’t want to be a city mouse， because city is very crowed.”
S2： “I want to be a country mouse， peace ，fresh air， blue sky…”
T：“课文中有一句话足以说明“country mouse” 的骄傲之处，谁能找出来？”（笔者抛出本篇章的点睛之句。）
S1：“How do you see the moon and stars at night？”（孩子们的反应之快令我惊叹！）
T：“Peace， quiet and the blue sky， every one likes this kind of life， so what should we do？”
Ss：“To product our environment， to love our city， our life！”
在孩子们精彩纷呈地发言中，一节课很快结束了，但 “Teaching is for communication ”得到了充分的体现。
综观这两个案例都自始至终地本着“运用语言”的理念，把语言教学的过程作为师生情感、价值观交流的过程，而并非单纯的语言知识的传授。不仅注重了语言信息的输入，还特别注重了和学生“真正”的交流。语言在这个时候真正发挥了它的作用，真正走入了学生们的生活。因此，语言作为情感表达的手段，更多地展示出人对于世界的认知和思考，如果将语言脱离开生活实际脱离开环境，这种语言是不会有生命力的，语言课堂教学的价值远远超越于语言之上（beyond language），教学的过程成为语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。
陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他認为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。作为教师，我们要善于在英语课堂实践活动中注重培养学生实际运用语言的能力，以多种方式让学生在语言学习的过程中体验到使用英语的乐趣，促进学生的思维能力和创造力的发展，使每个学生学习都具有自信心和自主发展的能力。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0113—01
StphenD. Krasher和TracyD. Terrel在外语自然教学法中提出语言习得的思想，即强调语言的掌握应多以输入为主，尽量扩大接触语言的量。因为语言能力的发展遵循“先输入，后输出”的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上，输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。同时，输入内容要恰当，选择输入材料的时候要考虑到学习者的心理年龄、兴趣和接受能力，多输入原版的东西，并注意比较中西方文化的差异。
一、会话教学中的语言实践活动
如，谈论衣物喜好这一单元的片段。
T： Hi ！ Mary . What’s the weather like today ？
S1： It’s sunny and hot . （做挥手擦汗的动作。）
T ： It’s really hot ， so you wear a T-shirt . Look at Mary’s T-shirt .Can you tell me how is the T-shirt ？
S2： It’s nice .
S3： It’s colorful
S4： Maybe it’s expensive .
T ： Mary ， How much is your T-shirt ？
S1： It’s 50 yuan .
T ： I think it’s expensive . Maybe 30 yuan is ok .
（学生开始有想法并讨论，40 yuan is ok ./ 20 yuan is ok .）
教师拿出一件漂亮白色的连衣裙。
T： Look at this dress . Can you tell me how is the dress ？
S1： I think it’s nice.
T： Right . It’s really very nice.
S2：Look ， it’s white.
T： Do you like white？
S2： I don’t like white . I like pink .
T：I think it’s pretty .I like it very much.How about you？（教师把连衣裙捧在胸前，表现出爱不释手的样子。）
S3： I like it too.
呈现完“Look at this /that… It’s …”，教师让学生谈论身边同学所穿的衣服，然后讨论。
二、故事教学中的语言实践活动
又如，小学英语新起点教材第十单元绘本故事《The country mouse and the city mouse》.故事讲述了一只城市的老鼠邀请一只乡村的老鼠来城市做客，在做客的过程中它们就对各自居住地的优劣进行了辩论，表达了它们的不同感受。文章接地气、趣味性强、词汇量也不大。
T：“There are two mice in the story. If you were a mouse ，Which one do you want to be， the country mouse or the city mouse？”
S1：“I want to be a city mouse.”
S2：“I want to be a country mouse.”
T：Why？ （在此基础上，笔者抛出第二个问题。）
S1：I like eating ice cream， so I want to be a city mouse .”
S2：“I want to be a country mouse， no more buses， no more cars， no more people， it’s safe.”
T：“Which mouse do you want to be ？”
S1： “I don’t want to be a city mouse， because city is very crowed.”
S2： “I want to be a country mouse， peace ，fresh air， blue sky…”
T：“课文中有一句话足以说明“country mouse” 的骄傲之处，谁能找出来？”（笔者抛出本篇章的点睛之句。）
S1：“How do you see the moon and stars at night？”（孩子们的反应之快令我惊叹！）
T：“Peace， quiet and the blue sky， every one likes this kind of life， so what should we do？”
Ss：“To product our environment， to love our city， our life！”
在孩子们精彩纷呈地发言中，一节课很快结束了，但 “Teaching is for communication ”得到了充分的体现。
综观这两个案例都自始至终地本着“运用语言”的理念，把语言教学的过程作为师生情感、价值观交流的过程，而并非单纯的语言知识的传授。不仅注重了语言信息的输入，还特别注重了和学生“真正”的交流。语言在这个时候真正发挥了它的作用，真正走入了学生们的生活。因此，语言作为情感表达的手段，更多地展示出人对于世界的认知和思考，如果将语言脱离开生活实际脱离开环境，这种语言是不会有生命力的，语言课堂教学的价值远远超越于语言之上（beyond language），教学的过程成为语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。
陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他認为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。作为教师，我们要善于在英语课堂实践活动中注重培养学生实际运用语言的能力，以多种方式让学生在语言学习的过程中体验到使用英语的乐趣，促进学生的思维能力和创造力的发展，使每个学生学习都具有自信心和自主发展的能力。
编辑：赵玉梅