游戏是孩子生活的主旋律，是孩子全面发展的重要载体。随着幼儿生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生参加成人社会活动的强烈愿望。但由于幼儿本身的知识经验和生活能力的缺乏又令他们不可能现实地参与成人的活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界中来。游戲能使他们的潜在愿望得到极大程度上的满足，所以我们通过游戏可以培养幼儿的语言能力、创造能力和学习能力，从而促使幼儿和谐、全面的发展。在一年多的实践过程中，我是这样做的：
　　一、在游戏中尽情地说
　　《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或是他人交谈，体验语言交流的乐趣。”如何创造这样的环境呢？游戏就提供给幼儿一个大胆与他人交流并能得到积极响应的语言表达环境。如游戏“云”，要求幼儿在活动中用肢体动作变换各种云的姿态。我先请幼儿互相交流自己看到的云是什么样的，我发现原来那些胆小、不敢发言的孩子在同伴面前说得头头是道。接着，我又带幼儿到户外观察天空中各种形态的云，这时，所有的孩子都迫不及待要告诉我他的想法……活动时，我的眼前出现了一朵朵姿态各异的“云”，让我目不暇接。
　　二、在游戏中大胆地想
　　对游戏中的幼儿来说，他们要探索的事物是无数的：“这是什么？”“那是什么？”他们所尝试的方法又是那样的无尽：“还能用来干什么？”于是同一样东西，在他们手里被反复地变化着花样玩，事物的奥秘被他们一一发现了。如建构游戏，幼儿可以用积木来建筑不同的房屋，也可用来建造他们心目中的坦克、装甲车等。在建筑房屋时，有的小朋友搭建成高楼大厦，有的则建成有“花园”的四合院。在这种过程中，游戏材料多种多样的使用，可充分发挥幼儿的想象力、创造力。又如游戏“看云去”，幼儿通过一段时间的观察发现有了风云就会动，从而推测：风大云就走得快；风小云就走得慢。有的幼儿甚至还发现：因为地球是自转，所以云也会变。
　　三、在游戏中轻松地学
　　《纲要》中指出“培养幼儿在生活和游戏中运用各种感官，动手动脑，掌握学生的方法。”如数学活动：《认识5以内的数》，我先让幼儿说说家里面有几口人，再介绍家住在几幢几楼零几，最后请幼儿看着房子上的号码住进相应的人数。孩子们在轻松愉快的游戏中掌握了对5以内数的认识，又如指偶游戏，幼儿伸出一颗手指当“老师”，背诵古诗的前两句，再伸出另一只手指当“自己”，跟背古诗的后两句，背完一遍再交换角色，能够乐此不疲地玩很多遍，这样，既可以延长孩子学习的时间，又能够使他牢牢地记住所学的古诗，提高学习效果。
　　游戏可以健体，可以益智，可以促进幼儿整个身心的健康发展，是幼儿成长的基本需要。所以，我们应重视幼儿游戏，鼓励幼儿游戏，帮助和指导幼儿合理游戏，让幼儿在游戏的过程中主动愉快地发展。