在体育教学中，我们时常碰到脾气倔强的学生，专跟老师“作对”，学动作时，教师要求这样做，他却偏偏那样做，犯了错误后，你对他进行耐心的说服教育，他不但不听，反而摆出一副不服气的神态，专跟你唱对台戏，这种现象在心理学上叫做逆反心理。
　　一、学生产生逆反心理的原因
　　首先，与学生的年龄特征有关。学生在儿童时期似乎都把家长、教师视为绝对权威，唯命是从，随着年龄的增长，渐渐地变为持怀疑、批评的态度看待成年人。反对以一种程式、一个模式的学习和工作，而追求新鲜的事物。但是，学生发展起来的这种独立的、批判性的思维和意向，与他们实际掌握的知识和积累的社会经验之间存在着严重的矛盾，以致他们的思想、行为、言语往往是偏激的、过头的，缺乏辩证的眼光和实事求是的态度。因此，容易导致逆反心理的产生。其次，教师的教育方法不当。这是导致逆反心理的最直接的客观因素。分析起来大致有以下几个方面：
　　1、教师的教育方法简单，态度粗暴。有的教师对待掌握技术动作差、体育成绩提高慢的学生，不是主动帮助他们分析错误动作，找出错误原因及改进方法，而是骂他们“笨”、“死脑筋”。这样，严重挫伤了学生的自尊心和上进心。有的教师对学生的点滴过失，喜欢小题大做，任意夸张，使学生觉得老师是在与自己过不去而形成抵触情绪，产生逆反心理。
　　2、教师处理问题不公，不一视同仁。有的教师凭学生的成绩、印象处理问题，以自己个人的标准来对待学生。在教学中，学生甲违反课堂纪律或不按教师的要求练习，教师不批评，不教育，听之任之，视而不见，无动于衷（因他们是技术尖子）；而当学生乙出现类似问题时，教师则严加指责，点名批评，甚至体罚。这样会使学生乙认为教师偏心，拿自己出气，不值得信赖和尊敬，并表现出明显的反感。如果经常这样，还会引起学生的报复心理。凡事你不说则罢，一说他便跟你作对，并且还会因对教师反感而不愿上体育课及课外体育活动。
　　3、教师要求过高，脱离学生实际。在教学中，教师对学生的要求过高，脱离了学生的实际可能，学生不愿接受。如教师不根据学生的身体状况与素质水平，上课时安排的运动量过大，或练习的难度太高，或硬性规定完成的数量，学生感到没办法完成，而教师又强制其接受，这样便会使学生产生与教师的对立情绪，形成逆反心理。
　　除此之外，还有一些因素：如学生对体育的认识、对教师的业务水平等等，也会导致逆反心理。
　　二、减轻和克服学生逆反心理的方法
　　学生的逆反心理，常给教学工作带来不良的影响，只有排除师生之间的对立情绪，才能提高教学效果。
　　1、教师与学生要建立感情。和学生有了感情，交心、知心、教学工作便好做了。例如：同样的批评，如果师生之间感情较好，学生对教师的批评不反感，能虚心接受，而且认为这是教师对自己的爱护、关心，从而达到预期的效果。反之，学生就可能认为教师的批评是故意找“岔”，吹毛求疵，因而产生抵触情绪。所以与学生建立感情是非常重要的。
　　2、对学生提出的要求要适当。只有要求适当，学生才容易接受。教师对学生提出的要求，既要略高于学生原有的身体素质、技术水平，又要是经过学生的努力可以达到的。因此，必须从学生的实际出发，根据学生的年龄持征和个体差异，制定不同的标准，让不同的学生去實现不同的目标。千篇一律的教学要求不但不能达到规定的目的，而且不利于学生的心理、生理发展。
　　3、教师要尊重学生。苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则始终是，尽可能对人提出较高的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。”可以说，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。因此，教师不要压制学生，而要尊重他们，使他们自觉地学习和改正错误缺点。如果在教育教学中对学生不尊重，经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，其结果就会使学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。
　　另外，教师对学生应一视同仁，切不可厚此薄彼，对每一个学生都要严格要求；还应针对学生不同的个性，采取与之不同的教育教学方法，使学生明辨是非，懂得该怎样做而不该怎样做等等。
　　总之，学生逆反心理的产生和形成，是影响教育教学质量的根本原因之一，应该加强研究和探讨。