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摘 要：物理这门学科因为其需具备及强的逻辑性和拥有很强的抽象思维，一直都被作为培养学生逻辑和抽象思维的学科而受到教育界的高度重视。这门学科因为其具备这些特性也一直受到学生们的抵触。它学起来不像语文学科那样有很强的语境和优美的用句，也不像化学学科可以通过实验亲身去感受各种元素的变化，严谨的物理公式和精确的逻辑计算逐渐成为学生们抵触的学科。本文着重探讨如何引导学生用正确的观念去对待物理知识。
关键词：高一;物理学习;概念
引言：
物理的学科教育在我国，一直是难以解决的教学难题。概念不能理解透彻，不能正确理解公式理论，学生不断用题海战术去学习物理，使得学生在学习过程中产生挫败感，提不起主动学习物理的兴趣。教师一味采用题海战术向学生灌输解题方法，是无法从根本上为学生解决“物理难”的难题的。只有正确引导学生理解概念，理解公式构成，才能让学生真正学会运用公式去解答难题。怎么才能做到在课堂上高效输出知识内容，确保学生理解到位，这一直是每一位物理教育工作者不懈努力坚持的要点。
一、确保概念输出到位
新课改以来教育的理念有了全新的升级，以每一个学生为本，实践中去带入真知，这是全新的教育理念，也是现阶段教育工作者的坚持，学校是为不断向社会输出能够全方位适应社会、推动社会进步的人才。如何才能够做到将理论知识带入到实践中去这也是现阶段的教育目标之一。物理作为一门从生活中来，又需要带入到生活中去的一门学科，可见其学科的重要地位。物理的概念一直是从日常生活中捕捉抽象而生的真知，这也成为了学生学好物理的先决条件，向学生解析概念阶段即决定了学生是否能夠正确理解学习物理知识。教师应该高度重视物理学习的概念解析阶段。这阶段是引起学生兴趣进而主动的那个学习物理知识的决定性阶段，教师在解析物理概念时若能直击学生兴趣“要害”抓住学生兴趣点，自然而然就能引导学生主动进一步的学习物理知识。教师在物理教学过程中，可以通过引用日常中常见到的生活场景，巧妙的将物理概念知识带入到场景之中，在学生体会到场景发生过程时，再引出概念。运用生活相关的场景，这样的方式能很好地抓住学生的注意力，例如再引导学生学习《相互作用》这一内容时，一般教师直接带入概念内容，照搬课本上枯燥生僻的内容直接念给学生。这样的教学方式只会将教学内容与日常生活割断，无法进一步激起学生的学习兴趣。这样的教学方式外在看来貌似直击要点，高效地输出了学习内容，然而带来的成效是非常受限的。学生无法理解到教师输出内容的主旨，生搬硬套物理的概念和公式，长此以往物理越学越差[1]。这种情况下，换一种方式教学，比如在讲解到这一章节《力的三要素》这以内容时，教师以课本中的概念为基准，举例“力”在我们生活中的表现形式，让学生从根本上理解“力”这以概念的具象本质。再理解这一内容后再拆解“力的三要素”核心的内容，在我们日常生活中扮演什么样的角色，起到什么作用，生活中什么现象是这些内容导致的。一些学生在正确理解了这一概念的本质之后，自然而然就形成了公式。这样的教学方式比在课堂上反复拆解抽象的概念高效许多，又能让学生正确的理解知识。再课后督促学生加以巩固，在学习新的内容时还能运用到学过的内容，更能使学生的学习事半功倍。
二、充分运用实验方式教学
新课改后的教育一直强调要理论结合实践，旧的教学模式让我们的学生在理论掌握上无人可及，一旦落地到生活中需要运用上这些内容时便会手足无措难以应对。物理这门学科若无法做到理论结合实际的话，就会使我们的学生完全停留在概念阶段，这一门本该具有极强运用功能的实践学科变失去了它的本意。物理教师们在教授物理知识的过程中，一定不能忽略引导学生实验实践。要充分利用实验作为学习的媒介，更好地导入概念知识。在物理教学过程中，有很多抽象化的名词概念，一旦在动手实验的阶段，都会为学生去形成一个比较具象的概念，这样难以解答的问题便能够通过实验很好地解决[2]。例如在学习《速度变化快慢的描述──加速度》这一内容时，加速度这一概念不管教师如何拆分讲解，这一概念是很难通过语言去描述出来的。但是若是运用上实验这一工具，让学生自己去做实验，去感受“加速度”这一名词，通过我们常见的纸带打点实验，切身去经历感受这一内容，再运用学习到的公式，计算得到答案，这样不仅可以让学生将课本上抽象的加速度概念转化成现实中具象的内容，同时也能将学习的概念导入到我们的生活中去，贯彻落实到理论结合实际这一教学要点。
三、结束语
我国的教育不断地在探究新的教学思路以及教学方法的道路上推陈出新，不断地试错再改进也给我们的学生做了好的榜样，教育以人为本的理念一直长存在每一个教育工作者的心间。做诸多努力也都是希望能够通过教育工作者的努力，引导孩子走上更加高效、更加精准的学习道路上去。不断地改进教学方式都是为了更好、更全面地开展教育工作，最终达成中国的素质教育的伟大目标。
参考文献：
[1]王鹏. 影响高中物理学习因素分析及对策[J]. 2011（2）：15-15.
[2]徐帅. 高中物理学习中理解物理问题的方法探究[J]. 科普童话，2018（45）.
关键词：高一;物理学习;概念
引言：
物理的学科教育在我国，一直是难以解决的教学难题。概念不能理解透彻，不能正确理解公式理论，学生不断用题海战术去学习物理，使得学生在学习过程中产生挫败感，提不起主动学习物理的兴趣。教师一味采用题海战术向学生灌输解题方法，是无法从根本上为学生解决“物理难”的难题的。只有正确引导学生理解概念，理解公式构成，才能让学生真正学会运用公式去解答难题。怎么才能做到在课堂上高效输出知识内容，确保学生理解到位，这一直是每一位物理教育工作者不懈努力坚持的要点。
一、确保概念输出到位
新课改以来教育的理念有了全新的升级，以每一个学生为本，实践中去带入真知，这是全新的教育理念，也是现阶段教育工作者的坚持，学校是为不断向社会输出能够全方位适应社会、推动社会进步的人才。如何才能够做到将理论知识带入到实践中去这也是现阶段的教育目标之一。物理作为一门从生活中来，又需要带入到生活中去的一门学科，可见其学科的重要地位。物理的概念一直是从日常生活中捕捉抽象而生的真知，这也成为了学生学好物理的先决条件，向学生解析概念阶段即决定了学生是否能夠正确理解学习物理知识。教师应该高度重视物理学习的概念解析阶段。这阶段是引起学生兴趣进而主动的那个学习物理知识的决定性阶段，教师在解析物理概念时若能直击学生兴趣“要害”抓住学生兴趣点，自然而然就能引导学生主动进一步的学习物理知识。教师在物理教学过程中，可以通过引用日常中常见到的生活场景，巧妙的将物理概念知识带入到场景之中，在学生体会到场景发生过程时，再引出概念。运用生活相关的场景，这样的方式能很好地抓住学生的注意力，例如再引导学生学习《相互作用》这一内容时，一般教师直接带入概念内容，照搬课本上枯燥生僻的内容直接念给学生。这样的教学方式只会将教学内容与日常生活割断，无法进一步激起学生的学习兴趣。这样的教学方式外在看来貌似直击要点，高效地输出了学习内容，然而带来的成效是非常受限的。学生无法理解到教师输出内容的主旨，生搬硬套物理的概念和公式，长此以往物理越学越差[1]。这种情况下，换一种方式教学，比如在讲解到这一章节《力的三要素》这以内容时，教师以课本中的概念为基准，举例“力”在我们生活中的表现形式，让学生从根本上理解“力”这以概念的具象本质。再理解这一内容后再拆解“力的三要素”核心的内容，在我们日常生活中扮演什么样的角色，起到什么作用，生活中什么现象是这些内容导致的。一些学生在正确理解了这一概念的本质之后，自然而然就形成了公式。这样的教学方式比在课堂上反复拆解抽象的概念高效许多，又能让学生正确的理解知识。再课后督促学生加以巩固，在学习新的内容时还能运用到学过的内容，更能使学生的学习事半功倍。
二、充分运用实验方式教学
新课改后的教育一直强调要理论结合实践，旧的教学模式让我们的学生在理论掌握上无人可及，一旦落地到生活中需要运用上这些内容时便会手足无措难以应对。物理这门学科若无法做到理论结合实际的话，就会使我们的学生完全停留在概念阶段，这一门本该具有极强运用功能的实践学科变失去了它的本意。物理教师们在教授物理知识的过程中，一定不能忽略引导学生实验实践。要充分利用实验作为学习的媒介，更好地导入概念知识。在物理教学过程中，有很多抽象化的名词概念，一旦在动手实验的阶段，都会为学生去形成一个比较具象的概念，这样难以解答的问题便能够通过实验很好地解决[2]。例如在学习《速度变化快慢的描述──加速度》这一内容时，加速度这一概念不管教师如何拆分讲解，这一概念是很难通过语言去描述出来的。但是若是运用上实验这一工具，让学生自己去做实验，去感受“加速度”这一名词，通过我们常见的纸带打点实验，切身去经历感受这一内容，再运用学习到的公式，计算得到答案，这样不仅可以让学生将课本上抽象的加速度概念转化成现实中具象的内容，同时也能将学习的概念导入到我们的生活中去，贯彻落实到理论结合实际这一教学要点。
三、结束语
我国的教育不断地在探究新的教学思路以及教学方法的道路上推陈出新，不断地试错再改进也给我们的学生做了好的榜样，教育以人为本的理念一直长存在每一个教育工作者的心间。做诸多努力也都是希望能够通过教育工作者的努力，引导孩子走上更加高效、更加精准的学习道路上去。不断地改进教学方式都是为了更好、更全面地开展教育工作，最终达成中国的素质教育的伟大目标。
参考文献：
[1]王鹏. 影响高中物理学习因素分析及对策[J]. 2011（2）：15-15.
[2]徐帅. 高中物理学习中理解物理问题的方法探究[J]. 科普童话，2018（45）.