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【摘要】英语与其他学科不同的是英语有着非常强的实践性，同时对听、说、读、写的能力要求非常高。因此听说领先读写跟上是初中英语教学的一项重要的准则，让每个学生在学习英语的过程中学会开口说英语是首要任务。初中教师在实际教学过程中可以有目的、有意识的去培养学生的听说读写能力，全面的提升学生的实际运用能力，初中英语是初中学生在学习英语的一个非常重要的阶段，为学生未来对学习的兴趣奠定了基础。
【关键词】初中英语;学习兴趣;学习策略;英语能力
引言
当前的新课堂要求着教师不仅仅要教学生学习英语语言知识，同时还要去培养学生的语言综合应用的能力。教师要顺应时代的要求，根据新课堂去制定相应的教学手段和方案，不断的在教学中去寻找正确的、更加适合学生的学习方式，让教学变得轻松、简单、愉悦起来，从而激发学生对初中英语学习的兴趣，提高学生的听说读写能力，从根本上解决初中学生对学习英语的抵抗，提升在课堂教学上的教学效率，营造兴趣式英语的氛围。
1营造宽松氛围，激发学生学习英语兴趣
在实际的初中英语教学中教师不能只将书面知识的教学化为重点，这样的教学只会让学生感到英语学习的枯燥乏味，学生提不起来兴趣，只是机械性的学习，在初中英语教学中教师应当根据新课堂的改革进行全面性的提高学生的英语语言综合能力，激发学生对英语学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习当中来，从而形成对英语学习的动力，并产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是成功路上的引路人，也是提高学生对英语听说读写能力的前提和基础。
1.1建立良好的师生关系
师生之间不单单是有正式的教育关系，还有因为情感的交往和交流形成的心理关系，一个良好的师生关系直接的影响到教学氛围和教学结果，在传统的占主导地位的师生关系，经常以服从为标准，学生只能事事听从老师，不能够反问质疑，这导致了很多学生心理非常的没有安全感和自由感，学习氛围也非常的紧張，从而促使学生对学习没有很大的兴趣。当前教师应当一改往前的传统教学模式，建立和谐、健康、欢快的师生关系，教师可以给予学生信任也要尊重学生形成共同的学习体系。
1.2营造全英语的学习环境
在实际教学中很多学生在学习语言的时候经常会受到母语的影响，对此教师可以为学生营造一个全英语的学习环境，把学生带入到一个全英语的环境中，能够帮学生建立对英语学习的思维，避免了母语的干扰。在全程是英语交流的环境下能够慢慢的熏陶和纠正学生在表达时所产生的错误，教师在对学生进行初中英语教学的是后可以全程将母语替换成全英语的对话和教学模式，学生在一个全英语的环境下可以得到更加纯正的语言学习，使学生在自由和舒适的环境下掌握英语。
2掌握学习方法，让学生掌握一定的词汇量
词汇是语言中三要素的其中之一，是语言的基本组成，是提高英语学习的基础。它直接影响着学生在听、说、读、写四个方面的提升，如果没有词汇，人们就无法做出对任何事物的表达，传统的教学中的词汇教学大多都是领读，然后学生跟着读，经常导致学生出现死记硬背的现象，形成了一个机械性短暂记忆的学习，从根本上影响了学生对听说读写的能力。对此教师应当全面改革词汇教学模式加强学生的理解和记忆能力。
2.1传授音标知识
音标教学是学习英语的重要工具，是学好英语的基础，只有掌握好音标才能够将说出一口标准流利的英语。教师在对学生进行初中英语教学的时候可以抽出一半时间专门针对音标的教学，让学生能够充分的了解音标的重要性，学习的每一个环节都可以有音标的影子，当学生在读错英语的时候，教师可以采用音标的讲解，慢慢的学生就能在不自觉的情况下准确的掌握音标，然后过渡到能够自由的认读。
2.2传授构词法
很多时候学生更多的依赖于教师，习惯性被动的听教师对课文的逐句解释和教读生词，很容易影响日后对英语的理解能力。英语词汇的存在有着一定的学习规律，这就是构词法，通过构词法可以将单一的单词联合起来，使学生掌握这类词，教师通过对学生的教学，让学生经过学习后基本的掌握构词法的运用，能够有效的将学生的词汇量扩大。
2.3学会猜词
为了保证学生思考能力与思维能力的完整性，教师在教学新单元的时候，可以先不要进行教学，让学生根据语境来进行猜测词性和词义，这样学生就不会因为一个单词而停住了脚步，从而影响了学生错过更多的有效信息。在实际教学中教师不要只针对词汇进行单一的教学，要让学生将语句连接起来进行教学，让学生能够通过语境来进行猜词。
3开展多样练习，在练习中提高听说读写能力
听、说、读、写这四种能力是密不可分的。说的能力基本上都在依赖听的能力，一个好的听的能力又有助于提高阅读能力，说和写之间又密切相关着，听与写之间表面上相差甚远，实际上也是有着相互关联的作用。为了让学生拥有更多的听说读写的机会，要针对学生的优势和缺点来开展不同形式的训练，在训练的过程中得到提高。
3.1搞好课堂练习
在教学的课堂中要制定合理的方案来对学生进行教学，教师可以让学生在朗读课文的时候，有多个人来进行角色带入的朗读或者同齐声朗读等，还可以在课前的几分钟时间教师通过提问来让学生回答问题，让学生积极踊跃的发言，并用自己的见解所表达出来使学生有更多说的机会。通过读说的训练来增强学生对知识量的吸收和分解，只有学生读多了、说多了、听多了才能够更好的将写的能力得到提高。
4结语
想要培养初中学生英语的听、说、读、写能力，不只要了解到这四者之间的含义，也要懂得处理和运用他们之间的关系，使四者之间相互促进，协调发展。在实际的初中英语教学中教师要知道怎么样去调动学生对学习英语的积极，也要学会将学生对英语的兴趣提高起来，使学生愉悦的学习英语，从而全面的提升学生的英语综合素质，促进学生全面发展成为综合素质高的外语人才，让学生通过学习英语得到快乐，能够更加自信、勇敢的发展。
参考文献
[1]和丽英.基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]张晶晶.英语课堂培养学生核心素养的方式[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]兴义市七舍镇中学齐波.论初中英语听说读写能力的培养[N].黔西南日报，2015-07-03（008）.
四川省自贡市富顺县长滩镇石道九年制学校 四川 自贡 643200
【关键词】初中英语;学习兴趣;学习策略;英语能力
引言
当前的新课堂要求着教师不仅仅要教学生学习英语语言知识，同时还要去培养学生的语言综合应用的能力。教师要顺应时代的要求，根据新课堂去制定相应的教学手段和方案，不断的在教学中去寻找正确的、更加适合学生的学习方式，让教学变得轻松、简单、愉悦起来，从而激发学生对初中英语学习的兴趣，提高学生的听说读写能力，从根本上解决初中学生对学习英语的抵抗，提升在课堂教学上的教学效率，营造兴趣式英语的氛围。
1营造宽松氛围，激发学生学习英语兴趣
在实际的初中英语教学中教师不能只将书面知识的教学化为重点，这样的教学只会让学生感到英语学习的枯燥乏味，学生提不起来兴趣，只是机械性的学习，在初中英语教学中教师应当根据新课堂的改革进行全面性的提高学生的英语语言综合能力，激发学生对英语学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习当中来，从而形成对英语学习的动力，并产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是成功路上的引路人，也是提高学生对英语听说读写能力的前提和基础。
1.1建立良好的师生关系
师生之间不单单是有正式的教育关系，还有因为情感的交往和交流形成的心理关系，一个良好的师生关系直接的影响到教学氛围和教学结果，在传统的占主导地位的师生关系，经常以服从为标准，学生只能事事听从老师，不能够反问质疑，这导致了很多学生心理非常的没有安全感和自由感，学习氛围也非常的紧張，从而促使学生对学习没有很大的兴趣。当前教师应当一改往前的传统教学模式，建立和谐、健康、欢快的师生关系，教师可以给予学生信任也要尊重学生形成共同的学习体系。
1.2营造全英语的学习环境
在实际教学中很多学生在学习语言的时候经常会受到母语的影响，对此教师可以为学生营造一个全英语的学习环境，把学生带入到一个全英语的环境中，能够帮学生建立对英语学习的思维，避免了母语的干扰。在全程是英语交流的环境下能够慢慢的熏陶和纠正学生在表达时所产生的错误，教师在对学生进行初中英语教学的是后可以全程将母语替换成全英语的对话和教学模式，学生在一个全英语的环境下可以得到更加纯正的语言学习，使学生在自由和舒适的环境下掌握英语。
2掌握学习方法，让学生掌握一定的词汇量
词汇是语言中三要素的其中之一，是语言的基本组成，是提高英语学习的基础。它直接影响着学生在听、说、读、写四个方面的提升，如果没有词汇，人们就无法做出对任何事物的表达，传统的教学中的词汇教学大多都是领读，然后学生跟着读，经常导致学生出现死记硬背的现象，形成了一个机械性短暂记忆的学习，从根本上影响了学生对听说读写的能力。对此教师应当全面改革词汇教学模式加强学生的理解和记忆能力。
2.1传授音标知识
音标教学是学习英语的重要工具，是学好英语的基础，只有掌握好音标才能够将说出一口标准流利的英语。教师在对学生进行初中英语教学的时候可以抽出一半时间专门针对音标的教学，让学生能够充分的了解音标的重要性，学习的每一个环节都可以有音标的影子，当学生在读错英语的时候，教师可以采用音标的讲解，慢慢的学生就能在不自觉的情况下准确的掌握音标，然后过渡到能够自由的认读。
2.2传授构词法
很多时候学生更多的依赖于教师，习惯性被动的听教师对课文的逐句解释和教读生词，很容易影响日后对英语的理解能力。英语词汇的存在有着一定的学习规律，这就是构词法，通过构词法可以将单一的单词联合起来，使学生掌握这类词，教师通过对学生的教学，让学生经过学习后基本的掌握构词法的运用，能够有效的将学生的词汇量扩大。
2.3学会猜词
为了保证学生思考能力与思维能力的完整性，教师在教学新单元的时候，可以先不要进行教学，让学生根据语境来进行猜测词性和词义，这样学生就不会因为一个单词而停住了脚步，从而影响了学生错过更多的有效信息。在实际教学中教师不要只针对词汇进行单一的教学，要让学生将语句连接起来进行教学，让学生能够通过语境来进行猜词。
3开展多样练习，在练习中提高听说读写能力
听、说、读、写这四种能力是密不可分的。说的能力基本上都在依赖听的能力，一个好的听的能力又有助于提高阅读能力，说和写之间又密切相关着，听与写之间表面上相差甚远，实际上也是有着相互关联的作用。为了让学生拥有更多的听说读写的机会，要针对学生的优势和缺点来开展不同形式的训练，在训练的过程中得到提高。
3.1搞好课堂练习
在教学的课堂中要制定合理的方案来对学生进行教学，教师可以让学生在朗读课文的时候，有多个人来进行角色带入的朗读或者同齐声朗读等，还可以在课前的几分钟时间教师通过提问来让学生回答问题，让学生积极踊跃的发言，并用自己的见解所表达出来使学生有更多说的机会。通过读说的训练来增强学生对知识量的吸收和分解，只有学生读多了、说多了、听多了才能够更好的将写的能力得到提高。
4结语
想要培养初中学生英语的听、说、读、写能力，不只要了解到这四者之间的含义，也要懂得处理和运用他们之间的关系，使四者之间相互促进，协调发展。在实际的初中英语教学中教师要知道怎么样去调动学生对学习英语的积极，也要学会将学生对英语的兴趣提高起来，使学生愉悦的学习英语，从而全面的提升学生的英语综合素质，促进学生全面发展成为综合素质高的外语人才，让学生通过学习英语得到快乐，能够更加自信、勇敢的发展。
参考文献
[1]和丽英.基于现代教育技术手段提高丽江纳西族小学生英语听说读写能力的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]张晶晶.英语课堂培养学生核心素养的方式[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
[3]兴义市七舍镇中学齐波.论初中英语听说读写能力的培养[N].黔西南日报，2015-07-03（008）.
四川省自贡市富顺县长滩镇石道九年制学校 四川 自贡 643200