1.实验分析
　　人教版第三单元生物圈中的绿色植物，第二章被子植物的一生第二节植株的生长，本节教材设置了一个分组实验“观察根毛和根尖的结构”，一个演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。两个实验的实验步骤和介绍都只有四行字，真正要完成好实验需要大量的工作。两个实验中所要观察的材料都是活材料生长中的结构特征和现象，就需要提前准备，选择出最佳的观察材料和观察时机，才能有明显的观察效果，达到实验的目的。
　　2.实验准备
　　2.1分组实验：观察根毛和根尖的结构
　　实验目的：观察根尖，认识根尖各部分的结构特征
　　材料用具：已经长出根毛的幼苗，根尖的永久切片，放大镜，显微镜
　　材料用具中的“已经长出根毛的幼苗”是实验准备的要点，此材料是活的，要观察其生长过程中的结构特征，一方面要保证观察效果，另一方面要保证能根据教学的进度及时得到观察材料，用哪种种子？培养多长时间？根尖和根毛的生长情况如何？都是在培养材料的过程中需要解决的问题。用黄豆，小麦，玉米进行对比培养，生长情况是这样的：
　　第三天：黄豆萌发，长出根，数量少，长度可达2.5cm，根尖无根毛。小麦长出根，数量较少，根长度0.5cm，2.5cm等，根尖都有根毛。玉米长出根，数量较多，根长度1.3cm，3.4cm等，根尖都有根毛。
　　第四天：黄豆根的数量较少，根尖无根毛。小麦的根数量增多，根长度0.5cm以上的其根尖都根毛。玉米根的数量增多，根长度1cm以上的其根尖都有根毛。
　　因此在培养的第四天小麦和玉米都可以作为观察材料，经过比较，玉米作为观察材料更有优势：其根粗壮，数量多;根尖的各部分明显;根毛区长，根毛浓密;根冠部分有明显的淡淡黄色，这些特点都有利于学生去观察根尖的各个部分特征。综上所述，最后选择玉米种子作为培养观察材料的首选。具体操作：a.准备玉米种子（数量依据参与实验的学生人数定），培养皿（套 数依据玉米种子的数量定）滤纸或卫生纸，镊子，标签。b.培养皿贴上标签写上日期，培养皿里放上四层滤纸或卫生纸，洒一点水，使里面的纸全部潮湿，不能过多，使纸浸泡在水中，避免种子腐烂。C.在纸上均匀地放上种子，盖好，放入恒温培养箱，温度调节22度左右（据教学进度本节内容在11月份底，温度低）。d.第四天可用于观察，注意根据各班的教学进度，分批次进行培养。
　　2.2演示实验：比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况
　　教材在用的是玉米幼苗，而本节内容根据进度在11月底，气温低并不适于玉米幼苗的生长，此时正是小麦苗的生长期，因此改用小麦苗。此实验提前2-3周准备，为了让学生参与到实验中，教师指导兴趣小组学生在活动课或课余完成演示实验的前期工作，将两株生长状况基本相同的小麦苗，分别放在盛有等量的蒸馏水和土壤浸出液的试管中用棉花固定，多做几组。试管相应贴上写有蒸馏水或土壤浸出液的标签，放入试管架，置于阳光照射处。随着幼苗的生長，土壤浸出液中的植株健壮，颜色鲜绿;蒸馏水中植株生长瘦弱，颜色变浅，发黄，在课堂呈现给学生观察有明显的效果，学生直观地看到在两种液体中植物生长状况的差异，会进一步思考这两种液体成分的差异，它们对植物生长的影响。
　　2.3新增演示实验：土壤浸出液中含有无机盐
　　教材的演示实验的讨论题2问：土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别？学生也许会从教材关于“植株的生长需要营养物质”这个知识点提到的根向下生长，从土壤中吸收水和无机盐中找到答案：土壤浸出液中含有无机盐，蒸馏水中没有无机盐。答案有了，但是略显苍白。这个时候增加一个对比演示试验就更有说服力。把三脚架放在酒精灯上，垫上石棉网，将编号的两片载玻片上分别滴上蒸馏水和土壤浸出液，放在石棉网上进行加热，水分蒸发会后，就会观察到土壤浸出液在载玻片上留下的结晶，说明土壤浸出液中有无机盐;蒸馏水没有在载玻片上留下结晶，蒸馏水不含无机盐。增加一个对比实验，就直观地说明土壤浸出液中含有无机盐，无机盐对植物的生长有重要作用，而不是仅仅从书本中找现成的答案，学生对知识的掌握会更深刻，同时体会科学探究的精神。