教给学生“好吃的，有营养”的数学是国家特级教师吴正宪老师提出的。这个想法真是太好了，如果我们的教师送给学生的都是“好吃的，有营养”的数学他们能不喜欢吗？能不爱吃吗？为此我也反思了自己的教学数学实践，对数学教学设计有了新的思索，要让自己的课堂变成营养丰富的可口快餐就要付出一份努力。
　　第一，课前准备要多读懂
　　读懂教学内容、读懂教材、读懂课标要求、读懂学生、读懂课堂。如《约数和倍数》的教学前，通过读内容、教材、课标，我们将教学内容研究清楚，到了研究学生时一定要遵从“学生不是一张白纸”这句话。根据学生对已有知识基础的理解将教学的难点定为“理解约数和倍数是相互依存的关系”。因此就要紧密联系学生的生活实际找到学生熟悉的相互依存的关系，那莫过于人与人的关系了，于是就有了课前的交流“小红的妈妈是张玲，张玲是小红的妈妈”。让学生先理解相互依存，这样为下文的教学难点做好铺垫。
　　第二，情境创设要多思考
　　创设恰当教学情境是提高课堂教学效果的有效手段。这就要教师根据教学内容的特点多思考，可以创设鲜明灵动的生活情境、创设生动有趣的故事情境、引发思索的问题情境、促进交流的探究情境等。《循环小数》根据以往的教学经验发现我省学生直接理解循环小数的意义有些难度，所以教学时设计了有趣而寓理地故事情境。设计了讲故事开头、先调学生胃口反复说要讲故事、将学生的好奇心调动起来后，讲：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，老和尚讲故事。从前有座上，上里有座庙，庙里有个老和尚，……师讲，再让学生接着讲，一遍又一遍，让学生腻了为止，问“为什么不讲了？”引导学生明白“循环”“重复”等字眼，对循环小数的概念及特征的理解的困难迎刃而解。
　　第三，教学方式要多研究
　　在数学教学方式上要注重学生亲历数学化的过程，应采用教与学互进的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想方法创新性地解决问题。如：转化法研究平行四边形、梯形、圆等平面图形面积时一定让学生亲自动手做一做。让学生在操作中体会转化的思想，得到面积的公式。让学生亲身经历数学知识的形成过程，促进了数学思维的发展，为今后学习打下良好的基础。
　　第四，教学资源要多捕捉。
　　我们的课堂教学活动是面对着不同的个性的生命体，是一群充满活力和生机的学生，所以课堂教学活动不光是课前我们准备的静态预设，教师更要关注课堂上的动态生成的过程。如：学习位置关系中的上下关系，教师不要只停留在书本内的知识，身边随处都是学习资源，黑板上面是班风班训，班风班训上面是墙壁灯，可以有效地利用三者的位置关系让学生进一步明确位置的关系的有关知识。同时要适时捕捉良好的生成，机智处理问题活化我们的课堂，提高课堂效果。
　　只要我们为数学多付出一点热心、真心、痴心，让我们的数学知识变成好吃的点心，充实孩子们，让我们的数学课堂变得营养丰富，充实孩子们的大脑。