一、兴趣
　　兴趣是认识需要的情绪表现。兴趣是对事物所抱的积极态度和情绪表现。学生在这种状态下进行学习，大脑细胞的活动极其活跃，注意力高度集中，学习就能够取得事半功倍的效果。兴趣是构成健全人格的重要心理品质，学生在进行有兴趣的活动时，会体验到积极的情感，他的内心是满意的、和谐的、积极的。所以兴趣是学生乐学获得发展的最活跃、最能动的心理因素。
　　因此，我们应从学生的兴趣出发，坚持把培养学生多方面的体育兴趣，丰富学生体育活动作为愉快教育的一个基点。时间证明，学生都有发自内心的学习愿望，他们的内心世界是一个丰富的兴趣宝藏，教师的任务就是唤醒学生的自觉参与体育锻炼欲望，发展他们多方面的体育兴趣，引导他们的兴趣从低级水平向高级水平发展，由情境性兴趣向认知的、道德的、审美的兴趣发展，从直接兴趣向间接兴趣发展，为学生形成高尚的、稳定的中心兴趣即：终身体育锻炼行为奠定基础。
　　体育教师对体育教育工作的热爱，关注学生体育兴趣的发展，是培养学生多方面体育兴趣的关键。因此，对体育教师的要求，一要满腔热情地、兴味盎然地教、千方百计引起学生对所学习项目的兴趣和渴望得到体育锻炼的需求；二要养成研究和参与学生活动的兴趣，探索不同类型学生的内心世界，发展他们的体育兴趣和爱好；三要养成创造性地进行教育、教学工作的志趣，不但要敢于创造，而且要乐于创造，为发展学生体育兴趣而作出不懈的努力。
　　二、情感
　　情感是人对客观事物的体验和态度。情感是个体心理发展的驱动力和调节器，在人的心理活动和个性发展中有着不可替代的独特功能。传统教育只重视学生的认知活动和智力的发展，一贯忽视学生的情意活动和情感的培养，严重影响了学校体育教育功能的发挥，阻抑了学生身心的和谐发展。因此，很有必要把情感因素引入体育教学活动，探索“情知互动”的乐学新路子。
　　情感是一种复杂的心理现象。我们在实践中提出：“以情施教，用情育情，情知交融，以知生情，以情促知”的操作要领，大力倡导全体体育教师着力架设通向情感教育的两道桥梁：一是以情施教。架设教师和学生情感互动的桥梁，用情育情，培育学生“亲师信道”的感情。前些年，我曾教过一位女生，她个子矮小、体质差，由于体育成绩不合格多次没评上三好学生，造成其性格偏内向，家长也多次上门找我。于是我经常找她谈心，并长时间的陪同她锻炼。一年过后，她的身体素质有了大幅度的提高，各项测试都能达到良好或良好以上，我俩都笑了。这就启示我们，教师只有热爱学生，设身处地去体验学生的情感，理解学生的内心世界，对学生的健康成长全面负责，学生才会相信和热爱教师，才会向教师敞开心扉，才会乐意接受教师的教导。二是情知交融。架设情感与认知的桥梁，以情促知，以知激情，培育学生“求真、立品”的感情。体育教师要以娴熟的教育技巧，引导学生把认知和情感以一种独特的方式融合起来，使紧张的智力活动充满求知的乐趣，洋溢着美好的感情，陶冶学生的情操，启迪学生的思维，使学生在知识的掌握和情感的发展两个方面都得到丰收。
　　三、成功
　　成功的喜悦体验是一种积极的情感体验。学习上的成功，不止意味着得到教师、集体乃至学校、社会的承认和接纳，更重要的还包容着对自我价值、自我力量的认识、发现和肯定。这种伴随着积极情绪体验的自我肯定是一种内驱的激励力量，它鼓舞学生满怀着对自己价值和能力的信心，对学生更深层的兴趣和动机，去迎接新的挑战，进行新的学习，夺取更多更大的成功。
　　四、创造
　　创造无疑是人类一种高级的、复杂的、综合性的智慧活动。小学生年纪虽小，但潜在着无限的创造能力。传统的选拔教育的一大弊端，就是教不得法，扼杀学生的主动精神和创造才能，把学生禁锢在“死抄硬背、机械记忆、应付考试”的樊笼里，以致学生将本来是充满乐趣的学习看作为“苦差事”。这正是今天人们大声疾呼进行教育改革所要解决的重大问题。把创造引入教育活动，解放学生的主动精神，解放学生的创造能力，为学生提供充分发展创造潜能的外部刺激和心理氛围，是全面发展学生素质一个重要方面，也是满足学生创造需要，引发学生乐学情绪的重要手段。
　　传统体育教育已不再适应时代发展的需要，不能真正实现因材施教，不利于培养学生的创造能力，不利于学生个性的形成。体育教育作为素质教育的重要部分，必须进行改革。体育教育者应努力提高自身的业务素质，将情意因素应用在体育教学中，推进体育教学改革的进行。