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【摘 要】本文试图从日常的教学实践、笔者学生时代的亲身经历来阐述批评也是一种爱的教育理念，并深入探讨批评的有效方式。最后达成共识，批评也是爱，是爱的另一种表达方式，与表扬同等重要，是一个人健康成长所不可缺少的给养。
【关键词】批评 爱
美国作家巴德?舒尔伯格在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中叙述了母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种截然不同的评价在自己成长过程中所起的重要作用。文中说：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这段话引起了我的深思，我觉得在流行赏识教育，谈“批”（批评）色变的时下，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，不仅是学生学习的好教材，也是我们教师学习的好材料。
时下赏识教育风靡全国，老师被要求尊重学生，不准批评或变相地批评孩子。一些父母更是将这一理论发挥到了极点，当孩子在学校碰到一些不如意的事或受了点委屈时，就马上来找老师理论，说老师伤害了他孩子的自尊。于是，许多教师也只找闪光点，学生的缺点甚至可避而不谈，或者不敢谈，生怕摧残了这柔弱的“幼苗”。也不知从何时起，表扬成了教师对学生评价的唯一方式。课堂教学中，教师们的评价几乎都是一个声音：“真棒！”“好极了！”“大家为他鼓鼓掌！”成长中的学生们完全沉浸在甜言蜜语之中。
对学生无原则的表扬、赞扬，就真的是保护了学生的自尊，为了学生的成长吗？显然不是的。教育学的理论告诉我们，表扬必须和批评相结合才是正道。没有批评的教育是残缺的、是不完整的教育，是不负责任的教育，甚至是畸形的教育。巧妙而艺术地运用批评，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。曾听过“墨子怒责耕柱子”的故事。墨子的徒弟耕柱子犯下了过失，墨子严厉地批评了他，他不服气，说：“我毋俞于人乎﹖”墨子于是以驾骥与驾牛上太行山作比喻，问他：“何故驱骥也？”耕柱子回答：“骥足以责。”墨子趁势说：“我亦以子为足以责故怒之。” 耕柱子悟。墨子用驾骥与驾牛上太行山作比喻，说明耕柱子品性、才学都不错，是一个值得“鞭策”的人，墨子这种用心良苦的巧妙批评，不就是爱的体现吗？ “墨子怒责耕柱子”的故事，两位老师的批评，给我留下了难以磨灭的印象，使我终身受益。
在只有表扬，没有批评的教育环境下成长的学生犹如温室里的花朵，经不起外界的风吹雨打，一遇挫折就容易夭折。常见电视新闻或报纸上报道：某某学生因为和人吵架，老师批评了几句，或者因为学习成绩不理想，家长说了几句，就轻易地选择了离家出走或轻生。
“溺子如杀子”，这是中华民族的著名古训之一，它告诉人们，教育孩子不能一味说好话，哄着、捧着而没有一点批评，没有批评的教育是不完整的教育。一个人在青少年时期没有接受过批评，他将来就很难面对挫折和失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点和错误，老师和家长有时就得批评他，他也要学会接受批评，有承受批评的能力。从某种意义上说，批评，也只有批评才能让人知道自己的错误，才能让人正视自己的缺点。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的。批评是一门艺术，它比表扬还要高深，用得好它比表扬的效果还有用，因此，批评一定要讲究方法。
不精不诚，不能动人。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一种精神丰富的人。”并告诫教育者：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”批评应是出于对学生真诚的爱和关心。在批评时，我们老师要心怀善意，言辞中肯，这样才不会挫伤学生的自尊心，才能让学生清楚地认识到自己的过错；在批评时，我们老师要就事论事，适而可止，这样才不会使学生产生抵触的情绪、逆反的心理，进而也就更容易接受老师的教育批评了；在批评时，我们老师要讲究策略，因人而批，或当头棒喝，或旁敲侧击，或和风细雨，或疾风骤雨，这样才会使学生认识到自己的过错或过失，并对之产生悔悟之意且乐于承担或改之即可。
一个偶然的机会，碰到了已毕业了的星，闲谈中，提及曾经调皮捣蛋的他没少受了我的批评，问他记恨不？他笑着回答：当时恨过。现在早已不恨了。没有老师当年的批评，也就没有他今天的成就。那时年幼不懂事，觉得老师总跟他过不去。上课一做小动作，老师就对他行“注目礼”。字写得稍不工整，就让他重写，明明班上有些同学认真写的字还不如他呢！可老师……现在，他明白了，爱之深，责之切。老师的批评，是恨铁不成钢的批评啊！批评原来也是一种爱。
固然，生活中的每一个人，都需要来自表扬的力量，这种爱的力量是一个人健康成长的源泉，但仅仅表扬是不全面的，很可能将人引入歧途，还需要批评的力量来平衡。批评也是爱，是爱的另一种表达方式，与表扬同等重要，是一个人健康成长所不可缺少的给养。及时地表扬是一种爱；及时地发现学生的错误，及时地批评指正，这同样也是一种爱。
参考文献
[1] 《新时期班主任工作的创新》郑克俭,王作廷.
[2] 《新时期班主任工作难题解决经典案例》.
[3] 叶奕乾、祝蓓里,心理学[M].
【关键词】批评 爱
美国作家巴德?舒尔伯格在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中叙述了母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种截然不同的评价在自己成长过程中所起的重要作用。文中说：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这段话引起了我的深思，我觉得在流行赏识教育，谈“批”（批评）色变的时下，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，不仅是学生学习的好教材，也是我们教师学习的好材料。
时下赏识教育风靡全国，老师被要求尊重学生，不准批评或变相地批评孩子。一些父母更是将这一理论发挥到了极点，当孩子在学校碰到一些不如意的事或受了点委屈时，就马上来找老师理论，说老师伤害了他孩子的自尊。于是，许多教师也只找闪光点，学生的缺点甚至可避而不谈，或者不敢谈，生怕摧残了这柔弱的“幼苗”。也不知从何时起，表扬成了教师对学生评价的唯一方式。课堂教学中，教师们的评价几乎都是一个声音：“真棒！”“好极了！”“大家为他鼓鼓掌！”成长中的学生们完全沉浸在甜言蜜语之中。
对学生无原则的表扬、赞扬，就真的是保护了学生的自尊，为了学生的成长吗？显然不是的。教育学的理论告诉我们，表扬必须和批评相结合才是正道。没有批评的教育是残缺的、是不完整的教育，是不负责任的教育，甚至是畸形的教育。巧妙而艺术地运用批评，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。曾听过“墨子怒责耕柱子”的故事。墨子的徒弟耕柱子犯下了过失，墨子严厉地批评了他，他不服气，说：“我毋俞于人乎﹖”墨子于是以驾骥与驾牛上太行山作比喻，问他：“何故驱骥也？”耕柱子回答：“骥足以责。”墨子趁势说：“我亦以子为足以责故怒之。” 耕柱子悟。墨子用驾骥与驾牛上太行山作比喻，说明耕柱子品性、才学都不错，是一个值得“鞭策”的人，墨子这种用心良苦的巧妙批评，不就是爱的体现吗？ “墨子怒责耕柱子”的故事，两位老师的批评，给我留下了难以磨灭的印象，使我终身受益。
在只有表扬，没有批评的教育环境下成长的学生犹如温室里的花朵，经不起外界的风吹雨打，一遇挫折就容易夭折。常见电视新闻或报纸上报道：某某学生因为和人吵架，老师批评了几句，或者因为学习成绩不理想，家长说了几句，就轻易地选择了离家出走或轻生。
“溺子如杀子”，这是中华民族的著名古训之一，它告诉人们，教育孩子不能一味说好话，哄着、捧着而没有一点批评，没有批评的教育是不完整的教育。一个人在青少年时期没有接受过批评，他将来就很难面对挫折和失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点和错误，老师和家长有时就得批评他，他也要学会接受批评，有承受批评的能力。从某种意义上说，批评，也只有批评才能让人知道自己的错误，才能让人正视自己的缺点。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的。批评是一门艺术，它比表扬还要高深，用得好它比表扬的效果还有用，因此，批评一定要讲究方法。
不精不诚，不能动人。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前，都向他打开大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一种精神丰富的人。”并告诫教育者：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”批评应是出于对学生真诚的爱和关心。在批评时，我们老师要心怀善意，言辞中肯，这样才不会挫伤学生的自尊心，才能让学生清楚地认识到自己的过错；在批评时，我们老师要就事论事，适而可止，这样才不会使学生产生抵触的情绪、逆反的心理，进而也就更容易接受老师的教育批评了；在批评时，我们老师要讲究策略，因人而批，或当头棒喝，或旁敲侧击，或和风细雨，或疾风骤雨，这样才会使学生认识到自己的过错或过失，并对之产生悔悟之意且乐于承担或改之即可。
一个偶然的机会，碰到了已毕业了的星，闲谈中，提及曾经调皮捣蛋的他没少受了我的批评，问他记恨不？他笑着回答：当时恨过。现在早已不恨了。没有老师当年的批评，也就没有他今天的成就。那时年幼不懂事，觉得老师总跟他过不去。上课一做小动作，老师就对他行“注目礼”。字写得稍不工整，就让他重写，明明班上有些同学认真写的字还不如他呢！可老师……现在，他明白了，爱之深，责之切。老师的批评，是恨铁不成钢的批评啊！批评原来也是一种爱。
固然，生活中的每一个人，都需要来自表扬的力量，这种爱的力量是一个人健康成长的源泉，但仅仅表扬是不全面的，很可能将人引入歧途，还需要批评的力量来平衡。批评也是爱，是爱的另一种表达方式，与表扬同等重要，是一个人健康成长所不可缺少的给养。及时地表扬是一种爱；及时地发现学生的错误，及时地批评指正，这同样也是一种爱。
参考文献
[1] 《新时期班主任工作的创新》郑克俭,王作廷.
[2] 《新时期班主任工作难题解决经典案例》.
[3] 叶奕乾、祝蓓里,心理学[M].