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摘要：在教育中，学生就是教授对象，而不同学生又不一样，老师必须要充分尊重以及了解学生个性化，满足学生的具体需要，让学生可以在积极的环境下成长。通常在小学数学，一般采用多样化的教学，来促进学生掌握，其中通过应用分层教学的方法，提升学生的效果，满足学生个性化发展，促进教学目标的完成。本文就是在分析小学数学分层教学的现状及模式。
关键词：分层教学;小学数学课堂;应用策略探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-016
前言：近些年，我国的教育事业发展迅速，对小学数学的要求也越来越高。事实上在小学阶段，学生接触数学是很重要的，应采用正确的方式引导、帮助学生掌握，培养出良好习惯，促进全面发展。所以要积极应用分层教学，在小学数学中可以促进学生全面发展，促进教学质量的逐步提高，这种教学方法受到学生家长以及学校的各方面支持。
一、分层教学
新课改之后，应用分层教学方法并不打破传统的班级结构，在此基础上进行教学，根据学生不同的发展层次，以及实际的学习情况，开展分层次的教学方法，以满足每个学生的发展需要，这不仅包括学习内容练习反馈以及评价等方面，另外也需符合不同的求知心理，来进一步激发学習主动性。
二、小学数学教学的现状
1、不重视分层教学。在小学数学中，并不重视对学生个性化，学校和家长只重视学习成绩的好坏。为了让学生提高数学成绩，只在课堂上讲解理论，学生也只被动接受，机械化学习，导致班级中出现了许多成绩不稳定的情况，而且他们对知识的掌握也不完善。在这种学习形式下，学生对数学产生抵触心理，而且教师也不重视对分层教学方法的运用。
2、学生缺失兴趣。在传统的数学课堂，并不以学生为主体，只采用灌输教学，学生会因此对数学产生反感，并不利于数学质量的提升。再加上学生学习缺乏相应兴趣，并不利于形成好的学习习惯，对今后的发展产生较大影响。
三、分层教学在小学数学课堂中的应用策略
1、在教学目标中应用。我们都知道制定目标非常重要，它可以引领我们前进的方向，而在传统的教学中，教师们只注重课堂上教学内容的完成，不科学对目标进行制定，无法确保每一位学生的接受质量。因此，老师在制定数学教学目标时，需注意面对不同的学生，进行制定分层次，有差异化，科学地进行分层制定。比如说，学生接受能力比较强的，学习成绩比较优异，可以逐步提高学习目标。而对于成绩比较差的一些学生，就必须要降低学习目标，让他们在每个目标的完成中都有效率，从而提高整体的学习效果。
2、在数学问题中应用。学习数学时少不了对数学的训练。平时比较传统的方法，教师们是整体进行数学问题的布置，然后让他们进行解决，忽视了学生个性化的发展，而且不同学生的掌握情况不一样，接受的任务也不一样，这种情况就要数学教师进行分层，而且也要注意对数学问题的设立，难度不能过大，也不能过小，要考虑到每一位学生的学习情况，让学生对此进行分析和讨论，提高学生表达能力以及思考能力。例如，进行练习时对于较好的学生练习题量不应该过多，应该要有深度，难度也应该更大。而对于中等的学生学习时，要有一些比较基础的和比较有难度的问题进行混杂练习。对成绩差的学生必须从基础出发，激发学习潜力，树立起他们的自信心。
3、在教学方法中应用。在具体数学教学，需重视对方法的选择和应用，再加上根据具体的学习状况，去应用分层教学，对学生进行分层次学习，通过这种方法让学生打好扎实的基础，对于接受能力较差的学生可以缓慢进行教学，而对于接受能力比较强的学生可以进一步促进学生掌握重难点知识，增加练习，然后逐渐的将学习接受能力较弱的学生激发他们的潜力，形成班级的动态化管理，让学生在课堂上主导，教师则起引导作用，然后随时根据具体的情况进行变动，促进学生学习数学的效率。比如说，数学老师们先划分不同层次的学生之后，开展小组合作，然后分别对小组发布不同的具体任务，让学生们互相帮助，教师们引导，逐渐促进提高学习的效率，从而完成教学任务。
4、在学习评价中应用。对学生的评价在教学中也尤为重要。学生是不同的个体，当然学习的情况也不同，那么教师们的评价也要不同。需根据具体学习情况，对学生开展分层次评价。对于不同层次的学生来说，其评价的标准也要不同。一般可分为三类，比如说对学习成绩较好的学生来说，必须要采用竞争的评价方法，让他们可以对自己更加严格的要求，从而让他们更加进步。而对于学习成绩比较中等的学生来讲，首先要弄清他们自身所存在的不足之处，像基础知识掌握不扎实、粗心大意等等，其次也要进一步鼓励他们，并指出他们努力的方向，让他们看清自己的学习目标。还有，对于成绩差的学生，评价方法坚持鼓励，让他们可以发现闪光点，再加上及时的督促，当他们看到他们点滴进步之后，顿时充满了自信心，从而提高能力。
总结：综上所述，随着时代的进步，数学的教学方法也在不断的革新，应用分层教学是一种比较科学的方法，它其实符合了学生个性化发展，符合了因材施教，提高学生的兴趣，在学习中让学生变得更加自信，找到自己前进的方向，从而提高教学的质量。
参考文献
[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37.
[2]杨巡.小学数学分层异步教学的实施策略[J].现代交际，2016（05）：223.
四川省德阳市罗江区慧觉学校 618504
关键词：分层教学;小学数学课堂;应用策略探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-016
前言：近些年，我国的教育事业发展迅速，对小学数学的要求也越来越高。事实上在小学阶段，学生接触数学是很重要的，应采用正确的方式引导、帮助学生掌握，培养出良好习惯，促进全面发展。所以要积极应用分层教学，在小学数学中可以促进学生全面发展，促进教学质量的逐步提高，这种教学方法受到学生家长以及学校的各方面支持。
一、分层教学
新课改之后，应用分层教学方法并不打破传统的班级结构，在此基础上进行教学，根据学生不同的发展层次，以及实际的学习情况，开展分层次的教学方法，以满足每个学生的发展需要，这不仅包括学习内容练习反馈以及评价等方面，另外也需符合不同的求知心理，来进一步激发学習主动性。
二、小学数学教学的现状
1、不重视分层教学。在小学数学中，并不重视对学生个性化，学校和家长只重视学习成绩的好坏。为了让学生提高数学成绩，只在课堂上讲解理论，学生也只被动接受，机械化学习，导致班级中出现了许多成绩不稳定的情况，而且他们对知识的掌握也不完善。在这种学习形式下，学生对数学产生抵触心理，而且教师也不重视对分层教学方法的运用。
2、学生缺失兴趣。在传统的数学课堂，并不以学生为主体，只采用灌输教学，学生会因此对数学产生反感，并不利于数学质量的提升。再加上学生学习缺乏相应兴趣，并不利于形成好的学习习惯，对今后的发展产生较大影响。
三、分层教学在小学数学课堂中的应用策略
1、在教学目标中应用。我们都知道制定目标非常重要，它可以引领我们前进的方向，而在传统的教学中，教师们只注重课堂上教学内容的完成，不科学对目标进行制定，无法确保每一位学生的接受质量。因此，老师在制定数学教学目标时，需注意面对不同的学生，进行制定分层次，有差异化，科学地进行分层制定。比如说，学生接受能力比较强的，学习成绩比较优异，可以逐步提高学习目标。而对于成绩比较差的一些学生，就必须要降低学习目标，让他们在每个目标的完成中都有效率，从而提高整体的学习效果。
2、在数学问题中应用。学习数学时少不了对数学的训练。平时比较传统的方法，教师们是整体进行数学问题的布置，然后让他们进行解决，忽视了学生个性化的发展，而且不同学生的掌握情况不一样，接受的任务也不一样，这种情况就要数学教师进行分层，而且也要注意对数学问题的设立，难度不能过大，也不能过小，要考虑到每一位学生的学习情况，让学生对此进行分析和讨论，提高学生表达能力以及思考能力。例如，进行练习时对于较好的学生练习题量不应该过多，应该要有深度，难度也应该更大。而对于中等的学生学习时，要有一些比较基础的和比较有难度的问题进行混杂练习。对成绩差的学生必须从基础出发，激发学习潜力，树立起他们的自信心。
3、在教学方法中应用。在具体数学教学，需重视对方法的选择和应用，再加上根据具体的学习状况，去应用分层教学，对学生进行分层次学习，通过这种方法让学生打好扎实的基础，对于接受能力较差的学生可以缓慢进行教学，而对于接受能力比较强的学生可以进一步促进学生掌握重难点知识，增加练习，然后逐渐的将学习接受能力较弱的学生激发他们的潜力，形成班级的动态化管理，让学生在课堂上主导，教师则起引导作用，然后随时根据具体的情况进行变动，促进学生学习数学的效率。比如说，数学老师们先划分不同层次的学生之后，开展小组合作，然后分别对小组发布不同的具体任务，让学生们互相帮助，教师们引导，逐渐促进提高学习的效率，从而完成教学任务。
4、在学习评价中应用。对学生的评价在教学中也尤为重要。学生是不同的个体，当然学习的情况也不同，那么教师们的评价也要不同。需根据具体学习情况，对学生开展分层次评价。对于不同层次的学生来说，其评价的标准也要不同。一般可分为三类，比如说对学习成绩较好的学生来说，必须要采用竞争的评价方法，让他们可以对自己更加严格的要求，从而让他们更加进步。而对于学习成绩比较中等的学生来讲，首先要弄清他们自身所存在的不足之处，像基础知识掌握不扎实、粗心大意等等，其次也要进一步鼓励他们，并指出他们努力的方向，让他们看清自己的学习目标。还有，对于成绩差的学生，评价方法坚持鼓励，让他们可以发现闪光点，再加上及时的督促，当他们看到他们点滴进步之后，顿时充满了自信心，从而提高能力。
总结：综上所述，随着时代的进步，数学的教学方法也在不断的革新，应用分层教学是一种比较科学的方法，它其实符合了学生个性化发展，符合了因材施教，提高学生的兴趣，在学习中让学生变得更加自信，找到自己前进的方向，从而提高教学的质量。
参考文献
[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37.
[2]杨巡.小学数学分层异步教学的实施策略[J].现代交际，2016（05）：223.
四川省德阳市罗江区慧觉学校 618504