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【摘要】本文对五年制师范院校采用模拟教学法进行教学的实践做法进行了探索。
【关键词】模拟教学法，意义，运用
模拟教学法便是一种有效地培养学生职业技能素质的实践教学方法。模拟教学法是源于素质教育思想指导下的尝试教育，它搭建了师生互动、生生互动的学习平台.突出了学生学习的自主性、主体性、创造性，培养了学生的综合能力。
1.什么是“模拟教学法”
本文介绍的“模拟教学法”可定义为：学生在教师的指导下较为独立地对某个知识点进行探究、分析、解决，进而模拟教师进行公开讲课，最后得到同学和教师客观的评估。从而完善学生自身的知识体系和能力体系。“模拟教学法”可以按以下步骤实施：
（1）提出学习目标。教师在上课前指定学习内容.提出学习要求，安排学生利用课余时间进行自我尝试性学习
（2）模拟讲课。上课时，教师布置教学任务，随机抽取1～2名学生上讲台模拟教师讲课，教师则坐到学生中间和学生一起听课
（3）学生质疑.教师答辩。参加模拟讲课的学生讲解完毕.教师要认真对学生提出的问题进行答辩，使学生巩固所学知识。
（4）学生互评.教师点评，教学补充。首先，学生要对模拟讲课的同学的表现发表意见，进行互评。然后教师对模拟讲课的的成绩、表现进行多方面的评估，并记入学生个人小档案（平时成绩）。
最后，根据情况，对教学内容进行补充讲解。
2.模拟教学法的积极意义
有效的模拟教学是一门综合性的艺术。模拟教学法强调在课堂教学中教师要把大多数时间真正教给学生来支配，这对于培养学生的综合能力，拓宽学生视野，养成科学思维，营造民主、热烈的教学氛围都具有积极作用，较好地体现了素质教育的特点和精神。
（1）有助与锻炼和提高学生的社会交际能力。学生如果个人独立思考教材中某些知识点，有时会感到难度很大。学生接到课题后，必然求助于老师和同学，积极地融入群体之中，吸取集体的智慧和力量，逐步积累、掌握了一些交往的技巧。另一方面，学生在互相点评的过程中，也促进了彼此思想和情感的交流。同时，学生在模拟教师进行讲课时难免会暴露出一些“师表”问题，例如：讲解时眼睛不能正视同学，着装不按礼仪规范等。讲课者正是在教师和同学的评价之后，进一步明白了自身存在的不足之后，对自己的言行举止加以积极的修正，提高了交际能力。
（2）有助于学生表达能力的提高。目前相当多的学生语言表达能力和书面表达能力欠佳，不利于毕业就业。主要表现为口头表达障碍、词不达意、缺乏逻辑、观点模糊、书写不规范。而采用“模拟教学法”教学，可以在这两方面加强对学生的训练。教学过程中，教师要鼓励学生大胆讲，抓住一切机会充实自己；要提示学生在讲解时做到目的明确、针对性强；要引导学生“教学”方法多样，告诉他们讲一堂课好比写一篇优美、生动，通俗易懂的说明文。笔者还根据学生的具体实际制定了评分标准，通过学生的互评、教师的点评来给学生打分，记入平时成绩。评分标准如下：①讲解目的明确（1分）②语言表达流畅，普通话标准，仪态大方（1分）③讲解方法恰当，生动形象、思路清晰（2分）④板书工整、美观（1分）。教师对每一个“讲课”的学生都要给予及时，中肯的表扬，恰如其分地、委婉地提出不足之处，学生很容易接受，并在以后的学习中改进自己。这些训练长期坚持下去，对学生表达能力的提高是大有裨益的。
（3）有助于营造教学相长的学习氛围。教师的“教”，归根结底是为了学生的“学”。所以，教师在教学中应创设平等、民主、和谐的氛围，这样，师生之间才会相互乐于接受，达到心理相容、心灵交汇、情感交流的境界。良好的教学氛围是提高教学效果的润滑剂。“模拟教学法”给学生提供了一个交互式的学习平台。课前，全体学生都带着浓厚的兴趣去探究问题，课上，每一位学生都可以轮流自由地、大胆地阐述自己的观点，发表自己的感悟和见解。学生的成就感、自豪感得到普遍的满足，激发了他们学习的主动性和热情。
（4）有利于培养学生自主学习的能力。学生学习成绩好坏与他所采用的学习方法的优劣和付出劳动的多少紧密相关。通过几年的教学发现，很多学困生之所以学习差就是缺乏必要的勤奋和良好的学习方法，而这两个因素又是制约学生就业后得以更大发展的重要原因。社会心理学家凯尔曼（H·C·kalman）描述了态度形成需要经历顺从、认同、内化3个阶段。在“模拟教学法”实施过程中，学生先是在不自觉的探究学习后，得到了大家的肯定和指正，正如注射了一针“兴奋剂”，在多次尝到成功的喜悦后，能重新去审视自己，增强了信心，逐步养成了自主学习的好习惯，提高了自主学习的能力。
3.“模拟教学法”的运用
（1）教师要充分尊重和信任每一个学生。多给予关心、指导和鼓励，让学生大胆地走上讲台，让自己融人学生中去，充分扮演好学生学习的合作者、引导者、参与者的角色。
（2）充分做好“评”。教师在学生讲解完毕，一定要及时地给予表扬（比如勇气、仪态、方法等）充分肯定成绩。同时，要画龙点睛，恰当地指出其不足，并期待学生能有很大提高。最后，还需对学生所暴露出的疑点、难点内容进行必要的补充讲解。
（3）教师在选材时要注意课题难度不宜太大。对概念性、文字性的新课不宜采用“模拟教学法”。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，通过有效的并富有创造性和挑战性的模拟教学实践活动，结合实际，大胆地让师范院校学生走上讲台，使教师成为学习活动的参与者，搭建了师生互动、生生互动的学习平台，是对如何教好书、育好人的有力探索。
【关键词】模拟教学法，意义，运用
模拟教学法便是一种有效地培养学生职业技能素质的实践教学方法。模拟教学法是源于素质教育思想指导下的尝试教育，它搭建了师生互动、生生互动的学习平台.突出了学生学习的自主性、主体性、创造性，培养了学生的综合能力。
1.什么是“模拟教学法”
本文介绍的“模拟教学法”可定义为：学生在教师的指导下较为独立地对某个知识点进行探究、分析、解决，进而模拟教师进行公开讲课，最后得到同学和教师客观的评估。从而完善学生自身的知识体系和能力体系。“模拟教学法”可以按以下步骤实施：
（1）提出学习目标。教师在上课前指定学习内容.提出学习要求，安排学生利用课余时间进行自我尝试性学习
（2）模拟讲课。上课时，教师布置教学任务，随机抽取1～2名学生上讲台模拟教师讲课，教师则坐到学生中间和学生一起听课
（3）学生质疑.教师答辩。参加模拟讲课的学生讲解完毕.教师要认真对学生提出的问题进行答辩，使学生巩固所学知识。
（4）学生互评.教师点评，教学补充。首先，学生要对模拟讲课的同学的表现发表意见，进行互评。然后教师对模拟讲课的的成绩、表现进行多方面的评估，并记入学生个人小档案（平时成绩）。
最后，根据情况，对教学内容进行补充讲解。
2.模拟教学法的积极意义
有效的模拟教学是一门综合性的艺术。模拟教学法强调在课堂教学中教师要把大多数时间真正教给学生来支配，这对于培养学生的综合能力，拓宽学生视野，养成科学思维，营造民主、热烈的教学氛围都具有积极作用，较好地体现了素质教育的特点和精神。
（1）有助与锻炼和提高学生的社会交际能力。学生如果个人独立思考教材中某些知识点，有时会感到难度很大。学生接到课题后，必然求助于老师和同学，积极地融入群体之中，吸取集体的智慧和力量，逐步积累、掌握了一些交往的技巧。另一方面，学生在互相点评的过程中，也促进了彼此思想和情感的交流。同时，学生在模拟教师进行讲课时难免会暴露出一些“师表”问题，例如：讲解时眼睛不能正视同学，着装不按礼仪规范等。讲课者正是在教师和同学的评价之后，进一步明白了自身存在的不足之后，对自己的言行举止加以积极的修正，提高了交际能力。
（2）有助于学生表达能力的提高。目前相当多的学生语言表达能力和书面表达能力欠佳，不利于毕业就业。主要表现为口头表达障碍、词不达意、缺乏逻辑、观点模糊、书写不规范。而采用“模拟教学法”教学，可以在这两方面加强对学生的训练。教学过程中，教师要鼓励学生大胆讲，抓住一切机会充实自己；要提示学生在讲解时做到目的明确、针对性强；要引导学生“教学”方法多样，告诉他们讲一堂课好比写一篇优美、生动，通俗易懂的说明文。笔者还根据学生的具体实际制定了评分标准，通过学生的互评、教师的点评来给学生打分，记入平时成绩。评分标准如下：①讲解目的明确（1分）②语言表达流畅，普通话标准，仪态大方（1分）③讲解方法恰当，生动形象、思路清晰（2分）④板书工整、美观（1分）。教师对每一个“讲课”的学生都要给予及时，中肯的表扬，恰如其分地、委婉地提出不足之处，学生很容易接受，并在以后的学习中改进自己。这些训练长期坚持下去，对学生表达能力的提高是大有裨益的。
（3）有助于营造教学相长的学习氛围。教师的“教”，归根结底是为了学生的“学”。所以，教师在教学中应创设平等、民主、和谐的氛围，这样，师生之间才会相互乐于接受，达到心理相容、心灵交汇、情感交流的境界。良好的教学氛围是提高教学效果的润滑剂。“模拟教学法”给学生提供了一个交互式的学习平台。课前，全体学生都带着浓厚的兴趣去探究问题，课上，每一位学生都可以轮流自由地、大胆地阐述自己的观点，发表自己的感悟和见解。学生的成就感、自豪感得到普遍的满足，激发了他们学习的主动性和热情。
（4）有利于培养学生自主学习的能力。学生学习成绩好坏与他所采用的学习方法的优劣和付出劳动的多少紧密相关。通过几年的教学发现，很多学困生之所以学习差就是缺乏必要的勤奋和良好的学习方法，而这两个因素又是制约学生就业后得以更大发展的重要原因。社会心理学家凯尔曼（H·C·kalman）描述了态度形成需要经历顺从、认同、内化3个阶段。在“模拟教学法”实施过程中，学生先是在不自觉的探究学习后，得到了大家的肯定和指正，正如注射了一针“兴奋剂”，在多次尝到成功的喜悦后，能重新去审视自己，增强了信心，逐步养成了自主学习的好习惯，提高了自主学习的能力。
3.“模拟教学法”的运用
（1）教师要充分尊重和信任每一个学生。多给予关心、指导和鼓励，让学生大胆地走上讲台，让自己融人学生中去，充分扮演好学生学习的合作者、引导者、参与者的角色。
（2）充分做好“评”。教师在学生讲解完毕，一定要及时地给予表扬（比如勇气、仪态、方法等）充分肯定成绩。同时，要画龙点睛，恰当地指出其不足，并期待学生能有很大提高。最后，还需对学生所暴露出的疑点、难点内容进行必要的补充讲解。
（3）教师在选材时要注意课题难度不宜太大。对概念性、文字性的新课不宜采用“模拟教学法”。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，通过有效的并富有创造性和挑战性的模拟教学实践活动，结合实际，大胆地让师范院校学生走上讲台，使教师成为学习活动的参与者，搭建了师生互动、生生互动的学习平台，是对如何教好书、育好人的有力探索。