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【摘要】当前的大教育环境是互联网+，在信息化高速发展的现在，微课技术被广泛地应用到教学的各个领域，且被越来越多的教育者所重视。初中阶段的数学，对微课的应用尤其如此，很多生涩的知识点如果采用传统地教学方式，学生们是很难理解的，而利用微课可以简化生涩知识点，让学生学习的更加认真。
【关键词】认知;制作;教学目标;模式
相较于传统地教学模式，微课的优点一目了然，其不仅时间短、内容简短，还更容易突出教学目标和教学主题，这对于教学的帮助是十分重要的，也正是基于此，微课教学成了数学教学模式改革的一个新方向。但是，随着近几年微课实践活动的开展，教师在使用微课时存在的诸多问题也渐渐地多了起来，本文以初中数学的教学知识点为例，从认知、制作和应用等方面来谈一下微课的问题和解决对策。
一、微课教学中存在的问题
1.认知方面的问题
微课不是微课程，也不是PPT，更不是多媒体。微课同微课程是最为相似的，也是大部分人都容易混淆的，微课不是微课程的组成部分，他突出的是重难点和易错点，而把课堂录像简单的剪切成几个视频是不同于微课的，他只是时间上符合了微课的特点，内容上却大不相同。而很多教师把自己制作的PPT课件进行格式的转录，在配上自己的声音，以为就是微课了，其实也不是。课件的着重点是图文，微课的着重点是结合PPT课件来进行讲解，进而帮助学生更好地自主学习。
2.制作方面的问题
微课的特点，大部分教师都知道，“小”、“精”是其核心，其要求的是时间段，内容精，但是大部分教师在制作的时候却缺乏足够的理解，往往是全篇幅的进行大讲解，涉及的知识点十分多，对学生起不到什么实质性作用。除了内容的严谨性外，很多教师讲究效率，往往把微课知识点的总结都是忽略掉，这就导致学生在学习的时候缺乏知识相互间的连贯性。
二、做好微课的有效举措
1.帮助教师纠正认知，明确微课的教学目标
微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这运用到具体的教学中来讲，就是讲究单一知识点的细致，其主要目的是为了辅助学生学习教学难点，属于常规教学方式的一种辅助教学手段。因此，数学学科的教师在制作微课时就都应当有统一的规划，根据教课书中的知识难点和易混淆知识点来进行提炼比对，然后再结合学生的认知能力，做出完美的微课来，让学生可以随学随用。例如：很多难以理解的抽象概念知识点，受限于课时约束，教师在讲解的时候几可以把其中的核心进行抽练，压缩，变成适合的知识点，方便学生随时随地的学习。拿“正比函数及其图像”进行举例，教师需要在微課中展示正比例函数的概念以及相关图像的特点和总结，这时候学生通过微课基本上已经很好的掌握了正比例函数图像的概念，教师在讲解时也就可以更好地进行知识点的讲解。
2.创新微课制作模式，提高教学质量
微课的制作模式不是一成不变的，也不应当是千篇一律的，最简单有效地办法就是可以在制作时加入其他的教学软件，来让微课呈现的知识点变得更加美观生动。像几何画板的有效使用等。这就要求教师除了必备的知识外，还要熟练地使用诸多的教具，除了教学磨具的使用外，教师为了丰富微课的呈现，还可以多多的利用字幕变体，让教学重难点变得更加突出，且清晰明了。例如：学生们在学习正方体知识点时，教师就可以采用拍照的方式拍摄生活中的各种正方体图片，并且附带上自己的感官和评语，进而为学生布置相关的作业，让学生寻找生活中的正方体、长方体和圆柱体等。通过这样的教学方式，不仅课堂的学习氛围变得十分生动，还让枯燥的数学知识变得生活化，可以让学生在实践自己所学的同时，还加速学生对新知识的理解。
3.正确使用微课，为课堂锦上添花
虽然都叫“课”，但微课只是课堂教学的一部分，他属于丰富课堂教学方式的手段，属于锦上添花，尤其是对于那些具备良好学习习惯的学生来讲，合适的微课就如雪中送炭。基于此，教师在进行教学的时候一定要重视微课的作用，力争可以让其更好地帮助学生预习知识，提高数学学科的学习成绩。拿数学例子“轴对称”进行举例说明，教师在讲解相关知识点的时候就可以利用微课来进行展示，并且让学生主动地去观察生活中的对称事物，学生通过这样的学习不仅更好地掌握了相关的知识点，积极地调动了自己的学习兴趣，还提升了自己的学科核心素养。
结语：总的来说，微课就是一种经过精心设计，然后以媒体展现某一知识点的教学活动，这种活动可以更有效地提高课堂教学的质量和效率，也可以更好地激发学生的学习兴趣，进而帮助教师和学生减轻学习的负担，增加数学学科知识学习的趣味。基于此，教师应当在充分认识微课功能的同时，还要更灵活熟练地使用微课，让微课成为课堂教学不可或缺的利器。
参考文献：
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）：62-64.
[2]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.
【关键词】认知;制作;教学目标;模式
相较于传统地教学模式，微课的优点一目了然，其不仅时间短、内容简短，还更容易突出教学目标和教学主题，这对于教学的帮助是十分重要的，也正是基于此，微课教学成了数学教学模式改革的一个新方向。但是，随着近几年微课实践活动的开展，教师在使用微课时存在的诸多问题也渐渐地多了起来，本文以初中数学的教学知识点为例，从认知、制作和应用等方面来谈一下微课的问题和解决对策。
一、微课教学中存在的问题
1.认知方面的问题
微课不是微课程，也不是PPT，更不是多媒体。微课同微课程是最为相似的，也是大部分人都容易混淆的，微课不是微课程的组成部分，他突出的是重难点和易错点，而把课堂录像简单的剪切成几个视频是不同于微课的，他只是时间上符合了微课的特点，内容上却大不相同。而很多教师把自己制作的PPT课件进行格式的转录，在配上自己的声音，以为就是微课了，其实也不是。课件的着重点是图文，微课的着重点是结合PPT课件来进行讲解，进而帮助学生更好地自主学习。
2.制作方面的问题
微课的特点，大部分教师都知道，“小”、“精”是其核心，其要求的是时间段，内容精，但是大部分教师在制作的时候却缺乏足够的理解，往往是全篇幅的进行大讲解，涉及的知识点十分多，对学生起不到什么实质性作用。除了内容的严谨性外，很多教师讲究效率，往往把微课知识点的总结都是忽略掉，这就导致学生在学习的时候缺乏知识相互间的连贯性。
二、做好微课的有效举措
1.帮助教师纠正认知，明确微课的教学目标
微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这运用到具体的教学中来讲，就是讲究单一知识点的细致，其主要目的是为了辅助学生学习教学难点，属于常规教学方式的一种辅助教学手段。因此，数学学科的教师在制作微课时就都应当有统一的规划，根据教课书中的知识难点和易混淆知识点来进行提炼比对，然后再结合学生的认知能力，做出完美的微课来，让学生可以随学随用。例如：很多难以理解的抽象概念知识点，受限于课时约束，教师在讲解的时候几可以把其中的核心进行抽练，压缩，变成适合的知识点，方便学生随时随地的学习。拿“正比函数及其图像”进行举例，教师需要在微課中展示正比例函数的概念以及相关图像的特点和总结，这时候学生通过微课基本上已经很好的掌握了正比例函数图像的概念，教师在讲解时也就可以更好地进行知识点的讲解。
2.创新微课制作模式，提高教学质量
微课的制作模式不是一成不变的，也不应当是千篇一律的，最简单有效地办法就是可以在制作时加入其他的教学软件，来让微课呈现的知识点变得更加美观生动。像几何画板的有效使用等。这就要求教师除了必备的知识外，还要熟练地使用诸多的教具，除了教学磨具的使用外，教师为了丰富微课的呈现，还可以多多的利用字幕变体，让教学重难点变得更加突出，且清晰明了。例如：学生们在学习正方体知识点时，教师就可以采用拍照的方式拍摄生活中的各种正方体图片，并且附带上自己的感官和评语，进而为学生布置相关的作业，让学生寻找生活中的正方体、长方体和圆柱体等。通过这样的教学方式，不仅课堂的学习氛围变得十分生动，还让枯燥的数学知识变得生活化，可以让学生在实践自己所学的同时，还加速学生对新知识的理解。
3.正确使用微课，为课堂锦上添花
虽然都叫“课”，但微课只是课堂教学的一部分，他属于丰富课堂教学方式的手段，属于锦上添花，尤其是对于那些具备良好学习习惯的学生来讲，合适的微课就如雪中送炭。基于此，教师在进行教学的时候一定要重视微课的作用，力争可以让其更好地帮助学生预习知识，提高数学学科的学习成绩。拿数学例子“轴对称”进行举例说明，教师在讲解相关知识点的时候就可以利用微课来进行展示，并且让学生主动地去观察生活中的对称事物，学生通过这样的学习不仅更好地掌握了相关的知识点，积极地调动了自己的学习兴趣，还提升了自己的学科核心素养。
结语：总的来说，微课就是一种经过精心设计，然后以媒体展现某一知识点的教学活动，这种活动可以更有效地提高课堂教学的质量和效率，也可以更好地激发学生的学习兴趣，进而帮助教师和学生减轻学习的负担，增加数学学科知识学习的趣味。基于此，教师应当在充分认识微课功能的同时，还要更灵活熟练地使用微课，让微课成为课堂教学不可或缺的利器。
参考文献：
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）：62-64.
[2]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）：57-58.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.