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摘要：随着新课改不断深入，幼儿教育要以个性发展为前提展开教学，而棋类游戏具有特色的活动特点，能够很好地矫正幼儿身上的弱点，在游戏过程中还能够促进社交能力，本文围绕棋类游戏促进幼儿社会交往能力的发展，展开进一步讨论。
关键词：棋类游戏;幼儿;社会交往能力
社会交往能力是一项综合能力，而z时代的幼儿，过度受家庭保护，在优质的家庭环境中成长，从而缺少了综合素养，变得自私、胆小、自我，甚至有的幼儿不愿与人沟通，自闭等现象，为此教师应当重点关注这个问题，开展棋类游戏，去结交新朋友，锻炼语言沟通能力，来培养幼儿的社会交往能力[1]。
一、以棋为煤，拓宽幼儿的交往范围
（一）园内打破班级局限广交朋友
很多幼儿都是家里的独生子，父母宠爱有加，幼儿长期过着衣来伸手饭来张口的生活，这样容易让幼儿养成唯我独尊，自私自我性格。针对这一问题，教师应当开展棋类游戏，培养幼儿的社会交往能力，棋类游戏种类有很多，幼儿可以选择自己喜欢的，自主与其他同伴进行玩，这样不仅可以交到朋友还能交到知己[2]。
例如，幼儿的性格活泼好动，喜欢蹦蹦跳跳的，教师就可以采用地面棋类游戏，在地面上画出棋盘，让幼儿当棋子。教师教给学生玩法，然后幼儿不断去玩地面棋。别班的幼儿会被笑声吸引，也会加入进来，久而久之越来越多的生面孔加入游戏中，给幼儿提供了一个很好的交友机会。像爱说话的幼儿会去寻找新朋友，并对朋友发出邀请：“你叫什么名字呀，我们可以一起玩吗？”这样一来幼儿就会认识很多不同班级、年龄的好朋友了，也培养了幼儿下棋的兴趣。
（二）鼓励幼儿走出家庭拜良师曾益友
现在越来越小的幼儿沉迷于手机，不愿走出家门，将自己封锁起来，除此之外家长担心幼儿出去玩会受伤，所以时时刻刻将幼儿带在身上，阻碍了幼儿社交。针对这一情况，幼师应当主动去跟家长沟通，去给幼儿创造下棋的机会。
例如，教师可以利用课余时间或者班会的时间组织幼儿进行棋类游戏，或者告诉家长，利用周六周日的时间带领幼儿去公园找下棋的邻居，去找邻居下棋，这样不仅能够锻炼幼儿的棋艺，还能够培养幼儿的社会交往能力。
二、以棋为境，培养幼儿的交往技能
（一）培养幼儿有礼貌有气度
棋类游戏是一种高雅活动，强调稳慎、讲究安静，幼儿对事物始终是三分钟热度，注意力不集中。为此，棋类游戏有利于培养幼儿的耐心和注意力，除此之外，棋类游戏有利于养成有礼貌的幼儿。棋类游戏有赢就有输，幼儿的胜负欲强、加之家长的宠爱，在家处处迁就着幼儿，导致幼儿养成了输不起的心理，只接收赢不接受输，心理非常脆弱。针对这一问题，幼师应当鼓励幼儿积极面对失敗，让幼儿知道“友谊第一比赛第二”的道理，从小培养幼儿的气度。
（二）通过合作下棋让幼儿学习协商交换等技能
棋类游戏有很多类型需要通过合作来下，这有利于培养幼儿的合作能力。幼儿在进行合作下棋时，通过讨论、交换、插入等方式，潜移默化养成合作意识。
例如，一开始培养幼儿的合作意识，教师可以先引导，先进行师生合作下棋，教师在下棋过程中要树立榜样，应主动询问幼儿：“我们谁先来？你选什么颜色的棋子？”在游戏中可能会有别的幼儿感到好奇想让加入，这时教师应当温柔地说：“我们要先来后到，要学会尊重下棋的小朋友，等这位小朋友下完，你再来好吗？”教师言传身教，教给幼儿协商交换技能。
（三）培养幼儿的下棋过程中解决困难的能力
在下棋时难免会有很多幼儿因为问题产生纠纷，面对这种情况，教师要耐心、宽容，用温柔的语气去做最公平的“法官”。
例如，幼儿们正在下棋，突然有一个幼儿举报另一个多走了两步，但另一个幼儿说没有，这时，幼师应当仔细观察棋局，看看是否真的多走了两步，如果结果真如幼儿说的那样，教师应当说：“游戏可以耍小聪明，但是比赛不能哦，这样会害人害己，请小朋友将多走的步数退回。”如果没有多走，那教师可以带领幼儿一起观察棋局，最后让幼儿进行道歉。因为幼儿的下棋技能和经验不足，教师要时刻进行引导。
三、以棋为规渗透幼儿交往中的行为准则
任何游戏都有规则，棋类游戏规则更多。幼儿的规则意识薄弱，很多时候会忽视规则，针对这问题教师要进行规范，来增强幼儿的规则意识，成为幼儿在社会交往中行为准则。
例如，在群众下棋过程中，人多易乱很多“机灵”的幼儿喜欢“耍小聪明”，这时教师可以让这类幼儿做监督员，去让他们监督作弊的行为，这样潜移默化下就不会“耍小聪明”了。
结束语
随着社会的发展，学前教育更加重视幼儿的个性发展，棋类游戏不仅能够培养幼儿的社会交往能力，还能够启发幼儿的思维能力，激发幼儿学习兴趣。从多方面对幼儿进行全方位的培养，让幼儿在游戏中不断探索、不断创造，积极用思维去解决问题，塑造幼儿健康的个性[3]。
参考文献
[1]徐莉莉.在棋类游戏中促进幼儿社会交往能力的发展[J].读与写（上，下旬），2015，000（012）：392-392.
[2]阚梅华.在棋类游戏中促进幼儿社交能力的发展[J].吉林教育，2014（4S）：86-86.
[3]蔡凯颖，顾红芬.如何在围棋游戏中培养幼儿的交往能力[J].家庭生活指南，2019（11）.
关键词：棋类游戏;幼儿;社会交往能力
社会交往能力是一项综合能力，而z时代的幼儿，过度受家庭保护，在优质的家庭环境中成长，从而缺少了综合素养，变得自私、胆小、自我，甚至有的幼儿不愿与人沟通，自闭等现象，为此教师应当重点关注这个问题，开展棋类游戏，去结交新朋友，锻炼语言沟通能力，来培养幼儿的社会交往能力[1]。
一、以棋为煤，拓宽幼儿的交往范围
（一）园内打破班级局限广交朋友
很多幼儿都是家里的独生子，父母宠爱有加，幼儿长期过着衣来伸手饭来张口的生活，这样容易让幼儿养成唯我独尊，自私自我性格。针对这一问题，教师应当开展棋类游戏，培养幼儿的社会交往能力，棋类游戏种类有很多，幼儿可以选择自己喜欢的，自主与其他同伴进行玩，这样不仅可以交到朋友还能交到知己[2]。
例如，幼儿的性格活泼好动，喜欢蹦蹦跳跳的，教师就可以采用地面棋类游戏，在地面上画出棋盘，让幼儿当棋子。教师教给学生玩法，然后幼儿不断去玩地面棋。别班的幼儿会被笑声吸引，也会加入进来，久而久之越来越多的生面孔加入游戏中，给幼儿提供了一个很好的交友机会。像爱说话的幼儿会去寻找新朋友，并对朋友发出邀请：“你叫什么名字呀，我们可以一起玩吗？”这样一来幼儿就会认识很多不同班级、年龄的好朋友了，也培养了幼儿下棋的兴趣。
（二）鼓励幼儿走出家庭拜良师曾益友
现在越来越小的幼儿沉迷于手机，不愿走出家门，将自己封锁起来，除此之外家长担心幼儿出去玩会受伤，所以时时刻刻将幼儿带在身上，阻碍了幼儿社交。针对这一情况，幼师应当主动去跟家长沟通，去给幼儿创造下棋的机会。
例如，教师可以利用课余时间或者班会的时间组织幼儿进行棋类游戏，或者告诉家长，利用周六周日的时间带领幼儿去公园找下棋的邻居，去找邻居下棋，这样不仅能够锻炼幼儿的棋艺，还能够培养幼儿的社会交往能力。
二、以棋为境，培养幼儿的交往技能
（一）培养幼儿有礼貌有气度
棋类游戏是一种高雅活动，强调稳慎、讲究安静，幼儿对事物始终是三分钟热度，注意力不集中。为此，棋类游戏有利于培养幼儿的耐心和注意力，除此之外，棋类游戏有利于养成有礼貌的幼儿。棋类游戏有赢就有输，幼儿的胜负欲强、加之家长的宠爱，在家处处迁就着幼儿，导致幼儿养成了输不起的心理，只接收赢不接受输，心理非常脆弱。针对这一问题，幼师应当鼓励幼儿积极面对失敗，让幼儿知道“友谊第一比赛第二”的道理，从小培养幼儿的气度。
（二）通过合作下棋让幼儿学习协商交换等技能
棋类游戏有很多类型需要通过合作来下，这有利于培养幼儿的合作能力。幼儿在进行合作下棋时，通过讨论、交换、插入等方式，潜移默化养成合作意识。
例如，一开始培养幼儿的合作意识，教师可以先引导，先进行师生合作下棋，教师在下棋过程中要树立榜样，应主动询问幼儿：“我们谁先来？你选什么颜色的棋子？”在游戏中可能会有别的幼儿感到好奇想让加入，这时教师应当温柔地说：“我们要先来后到，要学会尊重下棋的小朋友，等这位小朋友下完，你再来好吗？”教师言传身教，教给幼儿协商交换技能。
（三）培养幼儿的下棋过程中解决困难的能力
在下棋时难免会有很多幼儿因为问题产生纠纷，面对这种情况，教师要耐心、宽容，用温柔的语气去做最公平的“法官”。
例如，幼儿们正在下棋，突然有一个幼儿举报另一个多走了两步，但另一个幼儿说没有，这时，幼师应当仔细观察棋局，看看是否真的多走了两步，如果结果真如幼儿说的那样，教师应当说：“游戏可以耍小聪明，但是比赛不能哦，这样会害人害己，请小朋友将多走的步数退回。”如果没有多走，那教师可以带领幼儿一起观察棋局，最后让幼儿进行道歉。因为幼儿的下棋技能和经验不足，教师要时刻进行引导。
三、以棋为规渗透幼儿交往中的行为准则
任何游戏都有规则，棋类游戏规则更多。幼儿的规则意识薄弱，很多时候会忽视规则，针对这问题教师要进行规范，来增强幼儿的规则意识，成为幼儿在社会交往中行为准则。
例如，在群众下棋过程中，人多易乱很多“机灵”的幼儿喜欢“耍小聪明”，这时教师可以让这类幼儿做监督员，去让他们监督作弊的行为，这样潜移默化下就不会“耍小聪明”了。
结束语
随着社会的发展，学前教育更加重视幼儿的个性发展，棋类游戏不仅能够培养幼儿的社会交往能力，还能够启发幼儿的思维能力，激发幼儿学习兴趣。从多方面对幼儿进行全方位的培养，让幼儿在游戏中不断探索、不断创造，积极用思维去解决问题，塑造幼儿健康的个性[3]。
参考文献
[1]徐莉莉.在棋类游戏中促进幼儿社会交往能力的发展[J].读与写（上，下旬），2015，000（012）：392-392.
[2]阚梅华.在棋类游戏中促进幼儿社交能力的发展[J].吉林教育，2014（4S）：86-86.
[3]蔡凯颖，顾红芬.如何在围棋游戏中培养幼儿的交往能力[J].家庭生活指南，2019（11）.