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摘 要：在班主任进行班级管理的过程中，仅仅依靠几个教师的“管”，起到的作用是很有限的，班级管理的关键在于能够使学生进行自我管理，这样班级管理才能有效地进行。
关键词：班级管理；学生；自我管理
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“ 真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”[1]随着终身学习社会的到来，班主任也要不断提高充实自己，不可能时刻跟班，事事都插手。为避免出现管理上的盲区，班主任必须要从过去的全程跟班管理模式转向在其指导下的学生自我管理模式，要充分发挥学生的自我管理能动性。所以自我管理才是班级管理所追求的最高境界。
一、什么是班级管理和班级自我管理
所谓班级管理，就是在特定的社会环境下，学校、老师和学生为实现班级管理的目标，对班级所有的资源进行有效的计划、组织和调控的过程。班级自我管理，顾名思义就是一个班级自己管理自己，由于班级不是由一个人所组成的，所以这里的管理包含两层意思。一是指班级干部相互协调，共同负责，自觉负担起班级绝大部分组织工作和思想工作，为完成班级目标而努力的过程，二是指班级中每个成员按班级要求自行控制和调节自己的活动和行为，为实现班级组织目标而努力的过程。[2]
二、如何实现班级的自我管理
（一）选好学生干部，搭建好老师和学生的桥梁。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体起着以点带面和以面代面的作用。所以，唯有慎重的选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松。班干部的选拔要由整个班级的学生来完成。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。[3]笔者认为，班干部还需要有强烈的责任感。班主任要对班干部实行定期不定期的培训工作，降低他们在工作中的盲目性，把握正确的工作方法，认清自己的工作职责，培养其奉献服务的主人翁精神，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，提高班干部的心理健康水平，增强抵御班级管理中受挫的能力。而且应当保持干部队伍的纯洁性，正确处理好领导与被领导的关系。[4]相比较于其他学生，对班干部要有更加严格的要求，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”假如班上出现问题，班主任和班干部都应当有责任。如果要批评某个学生，班主任首先要自我批评，其次要批评班干部。这样一来在学生心目中，班主任对班干部要求严格甚至代其受过，学生也就会扪心自问、悔过自新。而且班干部也会严格要求自己。于是严于律己的班级氛围就会形成，学生的自律性加强了，自我管理的良好氛围也会逐渐形成了。
（二）让学生在活动中学会自我管理。班主任可以通过让学生自己开班会的形式增强自我管理能力，通过对班级所发生的问题进行专题讨论，学生之间就某个问题进行深入交流，从中受到深刻的自我教育。还可以让学生自己设计班级活动，自己制定活动纪律。最好能够使得每个人都能够参与其中，真正能够增强学生的自我价值感。活动结束后，班干部要负责活动的实施和总结，让尽可能多的学生都参与到总结的活动中，让学生切身的体会到自己在班级里的不可或缺性。期末的成绩评比不能只参照文化课的考试成绩，要综合考查学生各方面的表现，评比时要征求班级所有学生的意见，要公开化。
（三）让学生自订班规，自定班级的近期和远期目标。俗话说：“国有国法，家有家规。”那么对于班集体来说，也应当有一定的规范作为支撑，作为一个团体有序运行的重要保障。通常情况下，都是班主任制定好班规然后将其公示于墙，成为每个学生行为的规范。那么这种规范往往会让学生感到仅仅是一种束缚，心中自然而然的就会产生抵御心理，那么班级管理就那么容易进行。如果班主任将这个工作交给学生自己，让他们自己来制定班规，他们会认为这是他们自己给自己的要求，就一定要说话算话，否则就要受到其他同学的嘲笑，那么学生就会严格遵守行为规范了，这样学生就学会了自我约束。同样的道理，对于一个班级的近期和远期的目标也最好能让学生自己来制定，这样他们就能够有很强的动力去完成整个班级的目标，自觉为班级目标的实现而努力。同时要让学生根据自己的实际给自己制定目标，学生可以很清楚的认识自己，明白自己的优势和劣势所在，同时将自己的目标同班集体的目标联系起来，相辅相成。当然，个人目标要服从于集体目标。
（四）让学生担当助理班主任的职务。如今的学生，很多都是独生子女，往往独立性不强。但是不管是独生子女还是非独生子女，父母不可能照顾他一生，社会义务也是一样要履行的。既然在家庭中，他们没有养成这种独立性，那么学校就应该给这样的学生一个平台去锻炼自己，培养自己的独立性和自律性。
很多研究者都认为让学生担当助理办主任的职务是一个很好的办法。[5]助理班主任的定位应是：略大于班干部，略小于班主任。助理班主任的评选可以自愿报名，也可参照选拔班干部的办法进行。当然，还要给助理班主任单独制定一些必须遵守的规则，这样他们会感到责任更大，会更加努力工作。由于助理班主任也是学生，他会比教师更了解学生的想法，因此更有助于班级管理工作。实践证明，学生自我管理机制的运行，一方面解放了班主任，另一方面，也使有机会助理班主任或班干部的学生在组织管理能力、协作精神和责任感等诸多方面得到培养和锻炼。
从上面的几个措施来看，好像班主任就可以将班级管理工作全权交给学生了，事实上并不是如此。学生毕竟是学生，对于管理工作缺乏经验，所以班主任要及时给予引导，时时关注班级管理情况。这样才能使学生的自我管理更有效的进行。
参考文献：
[1]梁昌娥.班级学生自我管理模式.教育导刊.1999，2/3.
[2]李亚民.论班级自我管理的实现. 四川经济管理学院学报.2008，4：58-59.
[3]杨琴芬.班级管理中的学生自我管理. 江苏技术师范学院学报.2008，23（12）：83-84.
[4]宋延东，高俊.构建自我管理机制在班级管理中的意义. 南京工业职业技术学院 学报.2007，7（4）：64-65.
[5]常平福.谈班级管理中学生的自我管理.教育管理与评价.2005，23（10）：43-45.
关键词：班级管理；学生；自我管理
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“ 真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”[1]随着终身学习社会的到来，班主任也要不断提高充实自己，不可能时刻跟班，事事都插手。为避免出现管理上的盲区，班主任必须要从过去的全程跟班管理模式转向在其指导下的学生自我管理模式，要充分发挥学生的自我管理能动性。所以自我管理才是班级管理所追求的最高境界。
一、什么是班级管理和班级自我管理
所谓班级管理，就是在特定的社会环境下，学校、老师和学生为实现班级管理的目标，对班级所有的资源进行有效的计划、组织和调控的过程。班级自我管理，顾名思义就是一个班级自己管理自己，由于班级不是由一个人所组成的，所以这里的管理包含两层意思。一是指班级干部相互协调，共同负责，自觉负担起班级绝大部分组织工作和思想工作，为完成班级目标而努力的过程，二是指班级中每个成员按班级要求自行控制和调节自己的活动和行为，为实现班级组织目标而努力的过程。[2]
二、如何实现班级的自我管理
（一）选好学生干部，搭建好老师和学生的桥梁。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体起着以点带面和以面代面的作用。所以，唯有慎重的选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松。班干部的选拔要由整个班级的学生来完成。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。[3]笔者认为，班干部还需要有强烈的责任感。班主任要对班干部实行定期不定期的培训工作，降低他们在工作中的盲目性，把握正确的工作方法，认清自己的工作职责，培养其奉献服务的主人翁精神，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，提高班干部的心理健康水平，增强抵御班级管理中受挫的能力。而且应当保持干部队伍的纯洁性，正确处理好领导与被领导的关系。[4]相比较于其他学生，对班干部要有更加严格的要求，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”假如班上出现问题，班主任和班干部都应当有责任。如果要批评某个学生，班主任首先要自我批评，其次要批评班干部。这样一来在学生心目中，班主任对班干部要求严格甚至代其受过，学生也就会扪心自问、悔过自新。而且班干部也会严格要求自己。于是严于律己的班级氛围就会形成，学生的自律性加强了，自我管理的良好氛围也会逐渐形成了。
（二）让学生在活动中学会自我管理。班主任可以通过让学生自己开班会的形式增强自我管理能力，通过对班级所发生的问题进行专题讨论，学生之间就某个问题进行深入交流，从中受到深刻的自我教育。还可以让学生自己设计班级活动，自己制定活动纪律。最好能够使得每个人都能够参与其中，真正能够增强学生的自我价值感。活动结束后，班干部要负责活动的实施和总结，让尽可能多的学生都参与到总结的活动中，让学生切身的体会到自己在班级里的不可或缺性。期末的成绩评比不能只参照文化课的考试成绩，要综合考查学生各方面的表现，评比时要征求班级所有学生的意见，要公开化。
（三）让学生自订班规，自定班级的近期和远期目标。俗话说：“国有国法，家有家规。”那么对于班集体来说，也应当有一定的规范作为支撑，作为一个团体有序运行的重要保障。通常情况下，都是班主任制定好班规然后将其公示于墙，成为每个学生行为的规范。那么这种规范往往会让学生感到仅仅是一种束缚，心中自然而然的就会产生抵御心理，那么班级管理就那么容易进行。如果班主任将这个工作交给学生自己，让他们自己来制定班规，他们会认为这是他们自己给自己的要求，就一定要说话算话，否则就要受到其他同学的嘲笑，那么学生就会严格遵守行为规范了，这样学生就学会了自我约束。同样的道理，对于一个班级的近期和远期的目标也最好能让学生自己来制定，这样他们就能够有很强的动力去完成整个班级的目标，自觉为班级目标的实现而努力。同时要让学生根据自己的实际给自己制定目标，学生可以很清楚的认识自己，明白自己的优势和劣势所在，同时将自己的目标同班集体的目标联系起来，相辅相成。当然，个人目标要服从于集体目标。
（四）让学生担当助理班主任的职务。如今的学生，很多都是独生子女，往往独立性不强。但是不管是独生子女还是非独生子女，父母不可能照顾他一生，社会义务也是一样要履行的。既然在家庭中，他们没有养成这种独立性，那么学校就应该给这样的学生一个平台去锻炼自己，培养自己的独立性和自律性。
很多研究者都认为让学生担当助理办主任的职务是一个很好的办法。[5]助理班主任的定位应是：略大于班干部，略小于班主任。助理班主任的评选可以自愿报名，也可参照选拔班干部的办法进行。当然，还要给助理班主任单独制定一些必须遵守的规则，这样他们会感到责任更大，会更加努力工作。由于助理班主任也是学生，他会比教师更了解学生的想法，因此更有助于班级管理工作。实践证明，学生自我管理机制的运行，一方面解放了班主任，另一方面，也使有机会助理班主任或班干部的学生在组织管理能力、协作精神和责任感等诸多方面得到培养和锻炼。
从上面的几个措施来看，好像班主任就可以将班级管理工作全权交给学生了，事实上并不是如此。学生毕竟是学生，对于管理工作缺乏经验，所以班主任要及时给予引导，时时关注班级管理情况。这样才能使学生的自我管理更有效的进行。
参考文献：
[1]梁昌娥.班级学生自我管理模式.教育导刊.1999，2/3.
[2]李亚民.论班级自我管理的实现. 四川经济管理学院学报.2008，4：58-59.
[3]杨琴芬.班级管理中的学生自我管理. 江苏技术师范学院学报.2008，23（12）：83-84.
[4]宋延东，高俊.构建自我管理机制在班级管理中的意义. 南京工业职业技术学院 学报.2007，7（4）：64-65.
[5]常平福.谈班级管理中学生的自我管理.教育管理与评价.2005，23（10）：43-45.