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在目前小学英语文本阅读的教学中，仍然存在运用传统教学方法进行单调讲解的现象，这种单一的教学方式无法体现学生学习的主体性和主动性。如何使学生在阅读课中真正发挥主体作用，成为阅读的主人呢？本文以译林版六上Unit8 Chinese New Year一课中Story time教学为例，提出了“讨论”在阅读教学中的运用，从而发挥阅读的主动性和阅读课堂的主体性。
一、阅读前的师生讨论
1.就文本文化背景进行讨论
在文本阅读教学之前，教师应根据文本的内容查找与文本内容相关的文化背景知识，将其与学生的生活实际巧妙联结，通过问答讨论的对话形式来拓展学生的知识，活跃学生的思维，提高学生的阅读兴趣。我课前布置学生查找一些中国春节的传统习俗，课堂教学时通过问答和学生进行讨论。
T：When is Chinese New Year？S：It’s in... T：What do people usually do at Chinese New Year？ S：They usually...
通过这样的讨论，不仅帮助学生了解了与文本相关的文化知识，为学生下一步文本阅读的学习打下基础，而且有效地提高了学生的阅读兴趣。
2.依据文本拓展知识进行讨论
在文本阅读教学时，教师可以根据文本知识适当地进行拓展，让学生不但学到了文本应有的知识，而且了解了与文本有关的课外知识，尤其是国外的一些文化知识。我课前布置学生查找了解西方一些国家的重要节日，然后在课堂上和学生进行对话讨论。
T：What is the most important festival in the UK？ S：It’s Christmas.T：What do people usually do at Christmas？ S：They usually... T：Do you know Thanksgiving Day？ S：Yes.T：Can you say something about it？ S：It’s an important holiday in the US. They usually...
这样的讨论可以很好地帮助学生了解国外的一些文化知识，拓展了学生的眼界，有效地提高了学生阅读的兴趣。
二、阅读中的生本讨论
生本讨论也就是学生和课本之间的“讨论”。阅读开始时，教师设置一些贯穿文本内容的相关问题，让学生始终带着问题去阅读，使学生和文本之间形成一种有效的“讨论”。课上阅读开始时，我设置了几个贯穿课文的问题，让学生带着这些问题阅读文本，通过和文本之间的“讨论”来寻找答案，通过寻找答案来促进阅读。
（1）What’s going to be next week？ （2）What’s Anna going to do tomorrow？ （3）What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/the second day of Chinese New Year？
这种任务型的阅读可以有效促进生本之间的“讨论”，从而促进学生对文本故事的理解以及对文本内容的把握。
三、阅读后的生生讨论
生生之间的讨论是课堂学习的重要组成部分，阅读课的学习更是如此。生生之间的讨论可以帮助学生更好地理解和把握文本的内容，从而运用文本所学到的知识。文本阅读学习后，教师通过设置问题让同桌之间或在小组内进行对话讨论，然后通过汇报、表演等形式来进行反馈，从而使学生达到理解课文并运用语言的目的。文本阅读后，我设计了两个生生讨论的环节。
1.同桌之间就生本问题互相问答讨论
A：What’s going to be next week？ B： It’s going to be...
A：What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/ the second day of Chinese New Year？ B： They’re going to...
每组间相互问答讨论。在同桌之间相互讨论后，我随机抽出6～8名学生站起来，再次由我来随机从上面的问题中抽出一两个问题来询问，这样很好地檢验了生生之间的讨论结果。
2.小组讨论
文本阅读学习的根本目的是理解文本，运用文本语言。因此我将四人分为一小组，设计了一个开放式的小组内讨论的问题：What are you going to do next Chinese New Year？学生运用文本中的重要句型...be going to...来回答：I’m going to...每位同学至少说出一件自己想做的事情，讨论之后小组反馈，可以每位成员自己说，也可以由组长运用句型He＼She’s going to...来介绍。这种小组讨论不但能帮助学生运用文本中所学的知识语言，而且有助于打开学生的思想，提高学生的学习兴趣。
总之，英语阅读课教学教师应当通过设置话题，让学生参与讨论，来激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力。只有让学生通过各个环节的讨论真正参与到阅读中来，才能使学生理解文本故事、学习文本语言、运用文本语言，从而达到阅读学习的根本目的。
一、阅读前的师生讨论
1.就文本文化背景进行讨论
在文本阅读教学之前，教师应根据文本的内容查找与文本内容相关的文化背景知识，将其与学生的生活实际巧妙联结，通过问答讨论的对话形式来拓展学生的知识，活跃学生的思维，提高学生的阅读兴趣。我课前布置学生查找一些中国春节的传统习俗，课堂教学时通过问答和学生进行讨论。
T：When is Chinese New Year？S：It’s in... T：What do people usually do at Chinese New Year？ S：They usually...
通过这样的讨论，不仅帮助学生了解了与文本相关的文化知识，为学生下一步文本阅读的学习打下基础，而且有效地提高了学生的阅读兴趣。
2.依据文本拓展知识进行讨论
在文本阅读教学时，教师可以根据文本知识适当地进行拓展，让学生不但学到了文本应有的知识，而且了解了与文本有关的课外知识，尤其是国外的一些文化知识。我课前布置学生查找了解西方一些国家的重要节日，然后在课堂上和学生进行对话讨论。
T：What is the most important festival in the UK？ S：It’s Christmas.T：What do people usually do at Christmas？ S：They usually... T：Do you know Thanksgiving Day？ S：Yes.T：Can you say something about it？ S：It’s an important holiday in the US. They usually...
这样的讨论可以很好地帮助学生了解国外的一些文化知识，拓展了学生的眼界，有效地提高了学生阅读的兴趣。
二、阅读中的生本讨论
生本讨论也就是学生和课本之间的“讨论”。阅读开始时，教师设置一些贯穿文本内容的相关问题，让学生始终带着问题去阅读，使学生和文本之间形成一种有效的“讨论”。课上阅读开始时，我设置了几个贯穿课文的问题，让学生带着这些问题阅读文本，通过和文本之间的“讨论”来寻找答案，通过寻找答案来促进阅读。
（1）What’s going to be next week？ （2）What’s Anna going to do tomorrow？ （3）What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/the second day of Chinese New Year？
这种任务型的阅读可以有效促进生本之间的“讨论”，从而促进学生对文本故事的理解以及对文本内容的把握。
三、阅读后的生生讨论
生生之间的讨论是课堂学习的重要组成部分，阅读课的学习更是如此。生生之间的讨论可以帮助学生更好地理解和把握文本的内容，从而运用文本所学到的知识。文本阅读学习后，教师通过设置问题让同桌之间或在小组内进行对话讨论，然后通过汇报、表演等形式来进行反馈，从而使学生达到理解课文并运用语言的目的。文本阅读后，我设计了两个生生讨论的环节。
1.同桌之间就生本问题互相问答讨论
A：What’s going to be next week？ B： It’s going to be...
A：What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/ the second day of Chinese New Year？ B： They’re going to...
每组间相互问答讨论。在同桌之间相互讨论后，我随机抽出6～8名学生站起来，再次由我来随机从上面的问题中抽出一两个问题来询问，这样很好地檢验了生生之间的讨论结果。
2.小组讨论
文本阅读学习的根本目的是理解文本，运用文本语言。因此我将四人分为一小组，设计了一个开放式的小组内讨论的问题：What are you going to do next Chinese New Year？学生运用文本中的重要句型...be going to...来回答：I’m going to...每位同学至少说出一件自己想做的事情，讨论之后小组反馈，可以每位成员自己说，也可以由组长运用句型He＼She’s going to...来介绍。这种小组讨论不但能帮助学生运用文本中所学的知识语言，而且有助于打开学生的思想，提高学生的学习兴趣。
总之，英语阅读课教学教师应当通过设置话题，让学生参与讨论，来激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力。只有让学生通过各个环节的讨论真正参与到阅读中来，才能使学生理解文本故事、学习文本语言、运用文本语言，从而达到阅读学习的根本目的。