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[摘要]目的：探讨在进行人体解剖学教学期间信息数字化技术应用可行性。方法：选择我校2018年02月-2018年12月82名人体解剖学学生作为实验对象;数字奇偶法分组后明确每组教学方式;对照组（41名）：采用常规方式完成教学;观察组（41名）：采用信息数字化技术完成教学;对比教学成果。结果：观察组人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性评分均高于对照组明显（P<0.05）。结论：人体解剖学教学工作在开展期间，信息数字化技术的有效应用，对于教学质量的提升、医学改革的促进以及学生学习积极性的提升，效果明显，充分证明信息数字化技术应用可行性。
[关键词]信息数字化技术;人体解剖学;教学效果
[中图分类号]R-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）03-000-01
伴随着信息技术的快速发展，针对学生在进行基础医学教育期间，传统教学方式的应用，过于固定化以及局限化，对于数字化时代的系列要求无法充分满足，对此需要确定更为有效方式展开基础医学教育。众多教育形式中，人体解剖学表现出显著价值，其对于医学教育发展发挥的促进尤为显著，对此要求教师需要将新型教学思路进行不断拓展，将人体解剖学教学质量不断提升，才能够对数字化时代要求充分满足。本次研究将针对人体解剖学学生探究教学期间信息数字化技术应用可行性，以促进人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性的双重提升。
1资料与方法
1.1一般资料选择我校2018年02月～2018年12月82名人体解剖学学生作为实验对象;数字奇偶法分组后明确每组教学方式;对照组（41名）：男19例，女22例;年龄分布范围为21岁～25岁，平均年龄为（23.22±0.59）岁;观察组（41名）：男18例，女23例;年龄分布范围为21岁24岁，平均年龄为（23.29±0.13）岁;观察对比两组人体解剖学学生的性别、年龄，结果均无明显差异（P>0.05）。
1.2方法对于分组后的人体解剖学学生，在教学期间，对照组具体为：教师主要根据教案以及教学大纲完成对应教学;观察组具体为：教师在进行人体解剖学教学期间，合理利用数字化虚拟人体技术展开，利用计算机合理完成系列人体解剖光盘的制作，之后确保人体侧视图以及正视图可以对学生直观展示，并且任一横截面表现出的三维立体图，通过鼠标进行点击后可以充分显示。此外，学生在进行人体模型解剖期间，可以通过操作杠杆、模拟手套与视觉逼真技术等，将学生的真实质感显著提升。
1.3观察指标观察对比两组人体解剖学学生的考核成绩以及学生学习积极性评分。
1.4判断标准对于两组人体解剖学学生的考核成绩以及学生学习积极性评分，均依据0分～100分展开。
1.5统计学方法對于两组人体解剖学学生的教学结果，采用统计学软件SPSS19.0展开数据分析，计量资料（考核成绩以及学生学习积极性评分）以x±s形式表示，行t检验，结果P<0.05表示组间差异有统计学意义。
2结果
观察组人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性评分均高于对照组明显（P<0.05），见表1。
3讨论
以往教师在进行人体解剖学教学期间，主要选择课堂教学模式展开，教师主要利用人体模型、图片以及标本等系列道具展开教学工作。在对学生进行实际操作演示期间，主要利用尸体解剖完成，以将学生针对知识内容的记忆程度进行充分强化。此外，在进行人体解剖期间，学生需要自主完成。但是，此种教学方式往往因为尸体资源不足的影响，使得教学工作的顺利开展受到阻碍，使得解剖学教学质量呈现出显著降低。此外，在进行传统解剖学教学期间，需要利用甲醛针对标本以及尸体展开对应处理，此种物质表现出的强刺激眭、挥发性以及致癌性较为显著，实地解剖期间，师生如果吸人气体的时间较长，则对自身健康造成的影响极为显著。
在此种情形下，于解剖学教学期间，数字化技术获得广泛应用，其主要通过对人体数据进行模拟，对应表现出人体二维解剖影像，呈现出细致化以及完善化的特点，此外，对于模拟人体解剖模型以及三维可视化模型的创建可以做出充分保证。学生针对人体构造在观察期间，能够通过多解剖面以及多角度展开，并且可以于三维空问内，针对研究对象展开移动、放大以及旋转等系列操作，从而确保学生通过观察学习，使其针对人体各组织、器官以及构造有所了解，并且内心印象可以做到逐渐加深，使得教学效率获得显著提升，对于资源浪费现象可以充分避免。
此外，信息数字化图像资源的充分利用，对于交互性教学材料的充分提供可以做出保证，从而确保对于系列解剖学知识，学生可以充分接受，并且对于交互性学习良好学习氛围的创建可以做出充分保证。此外，针对实验室系列标本，通过信息数字化技术，能够对应完成图像的制作，之后通过网络进行上传，达到师生共享，之后学生通过学习以及观摩，使得课堂教学时间获得充分节省，使得学生学习自主性以及积极性充分提升。
观察本次研究结果发现，观察组人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性评分均高于对照组明显，充分说明在进行人体解剖学教学期间，信息数字化技术应用，对于学生学习自主性提升、解剖学教学资源的不断优化、教学质量以及效率的提升，效果明显，从而获得上述结果，进一步说明信息数字化技术应用效果的显著性。
综上所述，人体解剖学教学工作在开展期间，信息数字化技术的有效应用，对于教学质量的提升、医学改革的促进以及学生学习积极性的提升，效果明显，充分证明信息数字化技术应用可行性。
[关键词]信息数字化技术;人体解剖学;教学效果
[中图分类号]R-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）03-000-01
伴随着信息技术的快速发展，针对学生在进行基础医学教育期间，传统教学方式的应用，过于固定化以及局限化，对于数字化时代的系列要求无法充分满足，对此需要确定更为有效方式展开基础医学教育。众多教育形式中，人体解剖学表现出显著价值，其对于医学教育发展发挥的促进尤为显著，对此要求教师需要将新型教学思路进行不断拓展，将人体解剖学教学质量不断提升，才能够对数字化时代要求充分满足。本次研究将针对人体解剖学学生探究教学期间信息数字化技术应用可行性，以促进人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性的双重提升。
1资料与方法
1.1一般资料选择我校2018年02月～2018年12月82名人体解剖学学生作为实验对象;数字奇偶法分组后明确每组教学方式;对照组（41名）：男19例，女22例;年龄分布范围为21岁～25岁，平均年龄为（23.22±0.59）岁;观察组（41名）：男18例，女23例;年龄分布范围为21岁24岁，平均年龄为（23.29±0.13）岁;观察对比两组人体解剖学学生的性别、年龄，结果均无明显差异（P>0.05）。
1.2方法对于分组后的人体解剖学学生，在教学期间，对照组具体为：教师主要根据教案以及教学大纲完成对应教学;观察组具体为：教师在进行人体解剖学教学期间，合理利用数字化虚拟人体技术展开，利用计算机合理完成系列人体解剖光盘的制作，之后确保人体侧视图以及正视图可以对学生直观展示，并且任一横截面表现出的三维立体图，通过鼠标进行点击后可以充分显示。此外，学生在进行人体模型解剖期间，可以通过操作杠杆、模拟手套与视觉逼真技术等，将学生的真实质感显著提升。
1.3观察指标观察对比两组人体解剖学学生的考核成绩以及学生学习积极性评分。
1.4判断标准对于两组人体解剖学学生的考核成绩以及学生学习积极性评分，均依据0分～100分展开。
1.5统计学方法對于两组人体解剖学学生的教学结果，采用统计学软件SPSS19.0展开数据分析，计量资料（考核成绩以及学生学习积极性评分）以x±s形式表示，行t检验，结果P<0.05表示组间差异有统计学意义。
2结果
观察组人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性评分均高于对照组明显（P<0.05），见表1。
3讨论
以往教师在进行人体解剖学教学期间，主要选择课堂教学模式展开，教师主要利用人体模型、图片以及标本等系列道具展开教学工作。在对学生进行实际操作演示期间，主要利用尸体解剖完成，以将学生针对知识内容的记忆程度进行充分强化。此外，在进行人体解剖期间，学生需要自主完成。但是，此种教学方式往往因为尸体资源不足的影响，使得教学工作的顺利开展受到阻碍，使得解剖学教学质量呈现出显著降低。此外，在进行传统解剖学教学期间，需要利用甲醛针对标本以及尸体展开对应处理，此种物质表现出的强刺激眭、挥发性以及致癌性较为显著，实地解剖期间，师生如果吸人气体的时间较长，则对自身健康造成的影响极为显著。
在此种情形下，于解剖学教学期间，数字化技术获得广泛应用，其主要通过对人体数据进行模拟，对应表现出人体二维解剖影像，呈现出细致化以及完善化的特点，此外，对于模拟人体解剖模型以及三维可视化模型的创建可以做出充分保证。学生针对人体构造在观察期间，能够通过多解剖面以及多角度展开，并且可以于三维空问内，针对研究对象展开移动、放大以及旋转等系列操作，从而确保学生通过观察学习，使其针对人体各组织、器官以及构造有所了解，并且内心印象可以做到逐渐加深，使得教学效率获得显著提升，对于资源浪费现象可以充分避免。
此外，信息数字化图像资源的充分利用，对于交互性教学材料的充分提供可以做出保证，从而确保对于系列解剖学知识，学生可以充分接受，并且对于交互性学习良好学习氛围的创建可以做出充分保证。此外，针对实验室系列标本，通过信息数字化技术，能够对应完成图像的制作，之后通过网络进行上传，达到师生共享，之后学生通过学习以及观摩，使得课堂教学时间获得充分节省，使得学生学习自主性以及积极性充分提升。
观察本次研究结果发现，观察组人体解剖学考核成绩以及学生学习积极性评分均高于对照组明显，充分说明在进行人体解剖学教学期间，信息数字化技术应用，对于学生学习自主性提升、解剖学教学资源的不断优化、教学质量以及效率的提升，效果明显，从而获得上述结果，进一步说明信息数字化技术应用效果的显著性。
综上所述，人体解剖学教学工作在开展期间，信息数字化技术的有效应用，对于教学质量的提升、医学改革的促进以及学生学习积极性的提升，效果明显，充分证明信息数字化技术应用可行性。