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摘 要：合作学习是一种有效的教学模式。文章通过研究分析合作学习在数学课堂里出现的各种问题，探究数学课堂教学应用合作学习的策略，为数学课堂教学的进一步发展提供参考依据。
关键词：小学；数学课堂；合作学习；应用
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0092-01
新课程改革的目的就是在课堂中发挥学生学习的主动性和积极性，真正使学生在课堂里起主导作用，而合作学习就符合新课程改革的要求。同时，合作学习也是学生与学生之间的一种互动与合作，充满着趣味性和娱乐性，可以使正处于成长阶段的学生在合作中互相学习，在互动中共同进步。
一、合作学习在数学课堂里出现的各种问题
1. 教师不能正确发挥作用，使得合作学习流于形式化
近些年来，随着我国教育体制改革的深入，转变教师角色的理念越来越被重视。但是，在具体教学中，有的教师仍然沿用传统的教学方法和教学思路，尤其是在与学生进行互动教学、学生之间互动合作学习时，更是不能转变自己的角色。在合作学习过程中，有的教师还是习惯自己设置具体内容，讲解和演示的时间过多，过多重视学生的操作和选择，导致数学教学中合作学习失去了初衷，起不到合作学习在课堂中的作用，使合作学习流于形式化。
2. 互动学习中学生存在着随意性和盲目性，导致合作学习效果不佳
在合作学习过程中，有时学生存在着盲目性。因为有的学校仍然存在按学习成绩分配座位的传统习惯，学生只能根据桌次的近远去选择合作小组和合作对象，不能根据自己的学习水平和自己的特点选择适合的合作对象。合作学习也存在着随意性，小组合作缺乏目的性和有效指导，在合作形式、合作内容、合作时机上都存在着随意性，从而影响了课堂的正常进度和教师的课程目标，导致合作学习没能发挥出应有的效果。
3. 不能根据课程理论和授课时机去正确安排合作学习
合作学习不是任何课程都需要的一种学习方式，也不是任何知识点都能采用的一种学习方式。在具体的教学过程中，有的教师不分时机也不分课程内容就去开展合作学习。这样，使得正常的教学效果受到了极大的影响，没有充分发挥学生的积极性和主动性，也没发挥合作学习的真正作用，从而影响了教学质量，随之也会影响学生对于合作教学方式参与的积极性。
二、数学课堂教学应用合作学习的策略
1. 充分考虑学生的知识水平和自身特点
学生与学生之间存在着各种差异，主要表现在性格、兴趣爱好、领悟能力、交流能力等方面。因此，在对学生进行分组学习时，要考虑到这些因素，教师也要对座位、桌次进行合理安排，为实施合作学习创造条件。例如，在讲授“时间的计算”这节课时，教学目标是让学生学习简单的时间计算，培养学生珍惜时间的意识。所以，教学分组以四人为一组，每组成员要有一名成绩优异的学生，保证各个小组实力都差不多，才能进行有效的竞争和比赛，从而有效地促进合作学习，发挥各个小组的功效。另外，教师要根据小组的特点，选好小组长负责大家的学习和与教师的沟通，还要选好其他各个职位，比如负责记录和负责纪律的学生，这样合作学习就能有效地进行。
2. 充分利用形式多样的课堂组织方式
小学阶段学生的抽象逻辑思维较差，面对数学这一逻辑思维较高的学科，这个年龄段的学生对课程存在着抵触心理。因此，我们开展合作学习就是让学生克服这些心理，让他们真正对数学感兴趣，主动地参与到数学的学习中来。所以，教师有必要在合作学习的过程中开展一些比赛、竞赛活动，利用学生的好胜心，促进他们的进步和成长。比如，教授关于乘除运算的课程时，教师可以让这两种运算方式共同进行，一共出十道题，两种运算方式都有，而且难易都有。这就需要各组成员相互配合，共同努力，才能又快又准确地计算出来。教师对算得既快又准的小组进行表扬，对稍微慢的小组进行鼓励。这样，学生就会对这种活动产生期待，从而促进学生不断探索和学习，提高合作学习效率，也达到合作学习的目的。
3. 大力发挥教师启发、诱导的积极作用，推动教学目标的完成
随着新课程改革的深入，教师的角色也逐步转变，从以前的“主要演员”慢慢转变成为“幕后导演”。所以，教师在课堂中要发挥引导和启发的作用，给学生提供一个合作学习的良好环境，组织一个适合合作学习的课程内容。要对学生进行恰当合适的分组，保证合作学习有序开展，及时解决课堂中出现的问题。当然，在合作学习过程中，教师要对各个学习小组的表现进行合理考评，总结合作学习的成果。例如，在讲授“平行四边形的认识”这节课时，可以以小组为单位，让学生讨论并总结平行四边形的共同特点和特征。在讨论的过程中，教师要做好巡视工作，对于学生的疑问要及时解答，并纠正错误的思路，起到引导的作用。
三、结束语
数学课堂教学应用合作学习的效果十分显著，受到了越来越多教师的青睐。教师一定要对课程内容和课程进度有一个全面的认识和安排，从而在这个基础上把握住学习时机，因势利导开展合作学习，达到激发学生学习数学兴趣、提高课堂教学水平、提升学生的协作能力的目的。合作学习突出了以学生为中心的新课程改革目的，使学生不仅获得知识，还收获快乐。
参考文献：
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（08）.
[2]王志军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究，2014（02）.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）.
关键词：小学；数学课堂；合作学习；应用
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0092-01
新课程改革的目的就是在课堂中发挥学生学习的主动性和积极性，真正使学生在课堂里起主导作用，而合作学习就符合新课程改革的要求。同时，合作学习也是学生与学生之间的一种互动与合作，充满着趣味性和娱乐性，可以使正处于成长阶段的学生在合作中互相学习，在互动中共同进步。
一、合作学习在数学课堂里出现的各种问题
1. 教师不能正确发挥作用，使得合作学习流于形式化
近些年来，随着我国教育体制改革的深入，转变教师角色的理念越来越被重视。但是，在具体教学中，有的教师仍然沿用传统的教学方法和教学思路，尤其是在与学生进行互动教学、学生之间互动合作学习时，更是不能转变自己的角色。在合作学习过程中，有的教师还是习惯自己设置具体内容，讲解和演示的时间过多，过多重视学生的操作和选择，导致数学教学中合作学习失去了初衷，起不到合作学习在课堂中的作用，使合作学习流于形式化。
2. 互动学习中学生存在着随意性和盲目性，导致合作学习效果不佳
在合作学习过程中，有时学生存在着盲目性。因为有的学校仍然存在按学习成绩分配座位的传统习惯，学生只能根据桌次的近远去选择合作小组和合作对象，不能根据自己的学习水平和自己的特点选择适合的合作对象。合作学习也存在着随意性，小组合作缺乏目的性和有效指导，在合作形式、合作内容、合作时机上都存在着随意性，从而影响了课堂的正常进度和教师的课程目标，导致合作学习没能发挥出应有的效果。
3. 不能根据课程理论和授课时机去正确安排合作学习
合作学习不是任何课程都需要的一种学习方式，也不是任何知识点都能采用的一种学习方式。在具体的教学过程中，有的教师不分时机也不分课程内容就去开展合作学习。这样，使得正常的教学效果受到了极大的影响，没有充分发挥学生的积极性和主动性，也没发挥合作学习的真正作用，从而影响了教学质量，随之也会影响学生对于合作教学方式参与的积极性。
二、数学课堂教学应用合作学习的策略
1. 充分考虑学生的知识水平和自身特点
学生与学生之间存在着各种差异，主要表现在性格、兴趣爱好、领悟能力、交流能力等方面。因此，在对学生进行分组学习时，要考虑到这些因素，教师也要对座位、桌次进行合理安排，为实施合作学习创造条件。例如，在讲授“时间的计算”这节课时，教学目标是让学生学习简单的时间计算，培养学生珍惜时间的意识。所以，教学分组以四人为一组，每组成员要有一名成绩优异的学生，保证各个小组实力都差不多，才能进行有效的竞争和比赛，从而有效地促进合作学习，发挥各个小组的功效。另外，教师要根据小组的特点，选好小组长负责大家的学习和与教师的沟通，还要选好其他各个职位，比如负责记录和负责纪律的学生，这样合作学习就能有效地进行。
2. 充分利用形式多样的课堂组织方式
小学阶段学生的抽象逻辑思维较差，面对数学这一逻辑思维较高的学科，这个年龄段的学生对课程存在着抵触心理。因此，我们开展合作学习就是让学生克服这些心理，让他们真正对数学感兴趣，主动地参与到数学的学习中来。所以，教师有必要在合作学习的过程中开展一些比赛、竞赛活动，利用学生的好胜心，促进他们的进步和成长。比如，教授关于乘除运算的课程时，教师可以让这两种运算方式共同进行，一共出十道题，两种运算方式都有，而且难易都有。这就需要各组成员相互配合，共同努力，才能又快又准确地计算出来。教师对算得既快又准的小组进行表扬，对稍微慢的小组进行鼓励。这样，学生就会对这种活动产生期待，从而促进学生不断探索和学习，提高合作学习效率，也达到合作学习的目的。
3. 大力发挥教师启发、诱导的积极作用，推动教学目标的完成
随着新课程改革的深入，教师的角色也逐步转变，从以前的“主要演员”慢慢转变成为“幕后导演”。所以，教师在课堂中要发挥引导和启发的作用，给学生提供一个合作学习的良好环境，组织一个适合合作学习的课程内容。要对学生进行恰当合适的分组，保证合作学习有序开展，及时解决课堂中出现的问题。当然，在合作学习过程中，教师要对各个学习小组的表现进行合理考评，总结合作学习的成果。例如，在讲授“平行四边形的认识”这节课时，可以以小组为单位，让学生讨论并总结平行四边形的共同特点和特征。在讨论的过程中，教师要做好巡视工作，对于学生的疑问要及时解答，并纠正错误的思路，起到引导的作用。
三、结束语
数学课堂教学应用合作学习的效果十分显著，受到了越来越多教师的青睐。教师一定要对课程内容和课程进度有一个全面的认识和安排，从而在这个基础上把握住学习时机，因势利导开展合作学习，达到激发学生学习数学兴趣、提高课堂教学水平、提升学生的协作能力的目的。合作学习突出了以学生为中心的新课程改革目的，使学生不仅获得知识，还收获快乐。
参考文献：
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（08）.
[2]王志军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究，2014（02）.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）.