新课程改革的“三维目标”是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。可以说,课改“三维目标”是让学生经历由“学会”到“会学”的动态发展。“学会”强调的是知识掌握的结果,重视书本理论的记忆、掌握,而不管所学知识用的是什么方法,花费多少时间,学得有多苦多累。“会学”强调的是掌握知识的过程怎样学,重视知识的理解和应用,追求知识的广度和深度,讲求学习方法和学习效率,研究怎样學得轻松愉快,更重要的是还能懂得按照客观需要去有选择地学习。
　　那么,在语文教学实践中该如何操作呢?
　　
　　1 改变教师自身观念
　　
　　即改变“灌输式”教学的观念,确立教师是导师,重在“启发”“引导”的观念。传统观念认为,教师是学生获取知识的主要来源,学生是贮存知识的容器,课堂上,教师独占讲坛滔滔不绝地讲解,学生默默地接受,把复杂的教学过程看成一个简单的口授耳受的过程,学生处于被动的地位。现代教学论认为,教学过程是一种特殊的认识活动,是在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学生自觉主动学习的过程。课堂教学是一种在时间和空间中进行的有目的的活动,培养学生的能力,增加学生的活动,使学生积极参与,善于发现问题,大胆提出问题,好学深思,通过艺术化的语文教学,使学生的主动性得到充分调动。同时注重对学生的个性培养,引导学生向最为敏捷的发散性思维发展。
　　例如教学《祝福》时,让学生分别扮演祥林嫂、四婶,体会揣摩“祥林嫂,你放着吧,我来摆”“你放着吧,祥林嫂”等处语言、动作和神态,探讨人物形象,加深对作品的理解。这样的课堂教学有可能更贴近学生的实际状态,有可能让学生思绪飞扬,兴趣盎然,有可能使师生积极互动,擦出创造的火花,涌现新的问题和答案,使教学过程呈现出动态生成的创生性质,引领学生共同进入发幽探微的精彩而又真实的境界。
　　
　　2 课堂教学要突出学生的主体地位,创建平等、自由、民主的课堂
　　
　　新课程要求教师彻底改变在课堂上的角色,放下“师道尊严”,应认识学生在学习过程中的“主体”地位,把学生视为教学过程中的主要认识者,视为发展的对象,而充分调动其积极性、主动性和自主性,变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者,变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴,把自己看做是学生中的一员。
　　在课堂教学过程中,教师必须要随时随地就教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点及课时安排等征求学生的意见,及时了解他们的心态和需要,不断改进教学计划,在师生的互动中即兴创造,超越预定的目标要求。因为某节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展,课堂教学最重要的是在民主、信任、合作的气氛中培养学生的参与意识与自主精神。
　　
　　3 转变学生的学习方式,提倡自主、合作与探究的学习方式
　　
　　新课标下高中语文教学要以研究性学习为载体,倡导学生的自主探究精神,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新精神和实践能力。个性培养不仅要注重独立性的培养,同时也要注重合作意识的培养。合作学习对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养等都有重要意义。
　　3.1 鼓励质疑问难陶行知先生一贯主张学生有问题要准许他们问,从问题的解答里增进他们的知识。他说:“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他们的创造力。”要鼓励和培养学生由敢问到会问,并尝试去解答自己提出的疑问;要注意引导学生从习以为常的现象或“理所当然”的想法中找出矛盾,展开问题,培养学生“于无疑处见有疑”的能力。
　　3.2 鼓励争辩教师应明确信息时代自己已不再是无所不知,无所不能,要时刻注意理性霸权和教师权威在个性教育中的消极作用。课堂教学既要激励学生之间的讨论、争辩和辩论,还要鼓励学生敢于和教师争论问题。
　　3.3 鼓励相互评价在相互评价的过程中,学生最能说上话,最能表达个人的想法,最能起到相互激励的作用并提高自己。但要注意引导学生一定要真正表达个人的看法,不随大流,不受人左右。
　　
　　4 要以情感态度与价值观作为纽带
　　
　　语文课程的内容是对社会生活的反映,表达的是关于社会人生的思想观和情感态度。那一篇篇文质兼美的课文就如同一个个精神大师在和学生对话,那一篇篇充满童真、洋溢着青春气息的习作就如同学生试图展开的一对对幼小的翅膀,那课堂上的唇枪舌剑、针锋相对就如同学生在向世界宣告他们的成熟。的确,再没有比语文课堂教学更能直接影响学生的情感态度和价值观的课堂了。
　　情感、态度、价值观目标的落实需要注意的是,在以情激情时,教师的情感要发自内心,真实可信,适可而止。记得有位哲人说过:“当孩子意识到你在教育他时,你的教育已经失败了。”这一名言给了教师有益的启示,那就是情感目标的落实要“润物细无声”。
　　(作者单位:河北省乐亭县汤家河高级中学)