【摘 要】
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义务教育数学课程标准（2011年版）对学生主体的关注引发对《数学课程与教学论》课堂教学的反思，发现培养的师范生缺乏主体性。原因主要是已有研究和实践对数学教育专业师范生的主
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义务教育数学课程标准（2011年版）对学生主体的关注引发对《数学课程与教学论》课堂教学的反思，发现培养的师范生缺乏主体性。原因主要是已有研究和实践对数学教育专业师范生的主体性关注不足，存在“主体性缺位”和“主体参与缺失”。为此，文中具体分析了主体性的含义，指出《数学课程与教学论》课堂中的师范生兼具学生和职前数学教师角色，有两种主体性需要发展，这两种主体性的实现需师范生主体参与两种不同的但又存在辩证循环关系的社会历史实践活动。师范生的主体性发展有赖于执教教师主体性的发展，两者统一于教育教学活动中。师范生和教
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