论文部分内容阅读
摘要：教学反思对教师来说，是非常重要的。本文就我在教学反思中的一些做法从五大方面展开论述，最后强调教学反思是教师成长的必经之路，是教师成长中不可或缺的催化剂。通过反思，可以丰富自己的教学经验，提高教学水平，进一步提高课堂教学的效率，促进自己的成长。
关键词：教学反思；必不可少；不可或缺
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0002-02
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验 反思”。叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，反思是非常重要的！而作为一个教师，只有进行自我反思，才能够不断完善和发展自己，充实自己，有效促进教学。北京师范大学博士生导师申继亮教授认为：教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分。通俗地说，教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为优秀教师的过程。[1]在我们这些次发达地区的学校，小学信息技术教师通常只有一个，没有什么教研活动，或者说没有人跟你进行教研，要想提高自己的教学水平和教学效率，就必须进行自我反思。一般来说，我们是备一节课，然后在同年级的几个班开展教学，这也为我们信息技术老师开展自我教学反思，不断改进教学提供了有利条件。然后把最好的教学方法记录下来，就这样，不断为自己积累最贴近实际情况的教学经验。所以，课后教学反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？从哪些方面入手呢？下面来谈谈我的做法。
一、寻找教学行为的得意之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、某些教学思想方法的渗透、教学方法上的改革与创新、教材的创造性使用等等好的教学方法详略得当地记录下来。例如：在学习小学信息技术第二册（上）第八课《制作特色贺卡》时，我的教学反思是：这课内容比较多，但都不难，教师要敢于放手，教学时只需要提出要求和任务，然后把大部分时间交给学生，让学生在任务驱动下，实现自主学习，学会与同学交流合作，最后做出自己喜欢的各式各样的贺卡，完成贺卡后，还可以与小组各成员互评贺卡的优缺点。学生通过学习，掌握做贺卡的知识与技能，学习中有不懂的，与同学一起探讨，懂得制作过程与方法，最后环节的互评作品，让学生充分展现自己的个性和爱好，教师也可以适当引导学生形成正确的审美观、人生观、价值观。这样的一节课，教师先提出任务：让学生做自己喜欢的贺卡，激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，所以，这一课里，学生学习情绪高涨，制作自已喜欢的贺卡，动手能力、交流能力和审美能力都得到培养。实践证明：课堂上应留给学生充分的时间进行自主学习，教师尽量少讲、精讲，按新课程标准从各方面培养学生的能力，这样学生的收获会更多。把教学反思详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高教学效率。
二、正视教学行为的不足之处
“学然后知不足，教然后知困。”要正视自己在教学上的不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对自己的教学行为进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就会成为今后教学上的教训、经验，让自己少走弯路。例如：学习小学信息技术第二册（上）第九课《制作个性化日历》时，学习84页“令表格居中”这一知识时，就让学生按书本的步骤做，学生按书本的步骤做了，但只是把表格居中了，而表格里的内容没有居中。学生提出问题，于是，我马上补充说明，用“拖动鼠标来选中整个表格”的方法，让学生再做一遍，虽然“把表格内容居中”的目的达到了，但要学生多走了一步弯路，我把这个教学失误记录下来，到下一班上课时，我就先跟学生讲清楚，这样，后面的班学习时，就不会再走弯路了。于是，以后备课时，一些很简单的步骤我都会自己先做一次，看看是否切实可行，尽量减少和避免不必要的教学失误，这种教学反思为提高教学效率起着指导性的作用。
三、善于捕捉教学灵感
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生之间往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，而对于这个瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会很快忘记而令人遗憾。例如在学习小学信息技术第三册（下）LOGO第五课中《重复命令》一课中，有一个练习画半圆的，我突然想到：画一个半圆会了，那画两个半圆呢？三个或多个半圆组成的拱门呢？还有画“望远镜”（左右两个圆）一图中，也可以把它拓展为画上下两个圆（8）字，或者是倾斜的（8）又怎么画？还有是画“右边楼梯”一图，也可让学生拓展加画上“左边楼梯”等等，这样对教材进行适当的创新和拓展，大大培养了学生的思维能力和动手能力，真正做到灵活运用，举一反三。
四、收集教学行为的突发问题
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，不同学生的经历和认知不同，所以，总会有一些学生产生奇思妙想，提出各种各样的问题，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，从而拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，把学生提出的问题和见解记录下来，可以作为今后教学的辅助材料之一。例如：在学习小学信息技术第三册（上）动画第八课《指定轨迹运动》一课中，有些能力强的学生，不但可以很快完成书本内容，还提出可以再增加几辆车，按不同方向、不同时间、不同轨迹行驶，这也是很好的拓展。相反，也有一些能力一般的学生，做出来的效果是小车经过花圃到达目的地的。我注意到这个问题，马上指出这是不安全的行为，也不符合生活常规，并给予纠正，然后进行分析与反思，在下一班上课时，我就会对学生特别强调：“运动轨迹一定要画在引导层上。”有了这样的强调，学生就大大减少出错的概率了。在教学中，只要我们留心观察，认真反思，并将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，并有效地提高教学预测和分析能力，这样，对教师的教与学生的学都有一定的促进作用。
五、记录学生的学习表现
在教学过程中，教师除了要了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否掌握了正确的学习方法与策略，以及在学习的同时是否积极思考，是否积极参与讨论，是否能与其他同学合作学习等等。教师要通过课堂观察、个别访谈等方式，及时了解学生的反应及自已的教学效果。如在学习小学信息技术第三册（下）的第五、六课后，我发现能力一般的同学，对这个重复命令以及重复命令的嵌套还不算很熟练，而考虑到重复命令在LOGO里是一个很重要的命令，在以后也会经常用到，于是，上完这两课后，我就专门增加一节“重复命令的嵌套”的练习课给学生再加强练习。在练习时，我还适当增加了几个图给一些能力强的同学做，因人而异，因材施教，让每个学生能根据自己不同的实际情况来进行练习。这样，增加一节练习课，让所有学生对重复命令以及重复命令的嵌套都有不同程度的提高，也更加熟练了。
总之，教学反思是教师成长中不可或缺的催化剂。教学反思，是优化教学过程与提高教学效果的手段，一个教师，不论其教学能力如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，反思自己的教学，回味课堂中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验。对于上得不那么好的课，我们更应该及时查找失败原因，找出自己的不足之处，尽量想出应对的策略，然后记录下来，对以后的教学帮助会更大。只有通过不断反思，并不断努力，才能加快自我成长和发展的步伐，使自身的教法越来越活。所以，教学反思是教师成长的必经之路，它对教师的成长有着极其重要的作用！
参考文献：
[1]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004，（03）.
[2]学科网.浅谈教学反思与作用[BD/OL].（2009-3-15）.
http：//www.zxxk.com/Article/0903/64233.shtml.
作者简介：叶婉儿，女，小学信息技术教师，教龄21年，大学本科学历（专业：计算机科学与技术）。1992年毕业后一直任教于广东省肇庆市实验小学，1999年获得“数学小学高级教师”的职称，2012年被选为培养对象参加“广东省2012年中小学骨干教师”省级培训。
关键词：教学反思；必不可少；不可或缺
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0002-02
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验 反思”。叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，反思是非常重要的！而作为一个教师，只有进行自我反思，才能够不断完善和发展自己，充实自己，有效促进教学。北京师范大学博士生导师申继亮教授认为：教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分。通俗地说，教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为优秀教师的过程。[1]在我们这些次发达地区的学校，小学信息技术教师通常只有一个，没有什么教研活动，或者说没有人跟你进行教研，要想提高自己的教学水平和教学效率，就必须进行自我反思。一般来说，我们是备一节课，然后在同年级的几个班开展教学，这也为我们信息技术老师开展自我教学反思，不断改进教学提供了有利条件。然后把最好的教学方法记录下来，就这样，不断为自己积累最贴近实际情况的教学经验。所以，课后教学反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？从哪些方面入手呢？下面来谈谈我的做法。
一、寻找教学行为的得意之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、某些教学思想方法的渗透、教学方法上的改革与创新、教材的创造性使用等等好的教学方法详略得当地记录下来。例如：在学习小学信息技术第二册（上）第八课《制作特色贺卡》时，我的教学反思是：这课内容比较多，但都不难，教师要敢于放手，教学时只需要提出要求和任务，然后把大部分时间交给学生，让学生在任务驱动下，实现自主学习，学会与同学交流合作，最后做出自己喜欢的各式各样的贺卡，完成贺卡后，还可以与小组各成员互评贺卡的优缺点。学生通过学习，掌握做贺卡的知识与技能，学习中有不懂的，与同学一起探讨，懂得制作过程与方法，最后环节的互评作品，让学生充分展现自己的个性和爱好，教师也可以适当引导学生形成正确的审美观、人生观、价值观。这样的一节课，教师先提出任务：让学生做自己喜欢的贺卡，激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，所以，这一课里，学生学习情绪高涨，制作自已喜欢的贺卡，动手能力、交流能力和审美能力都得到培养。实践证明：课堂上应留给学生充分的时间进行自主学习，教师尽量少讲、精讲，按新课程标准从各方面培养学生的能力，这样学生的收获会更多。把教学反思详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高教学效率。
二、正视教学行为的不足之处
“学然后知不足，教然后知困。”要正视自己在教学上的不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对自己的教学行为进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就会成为今后教学上的教训、经验，让自己少走弯路。例如：学习小学信息技术第二册（上）第九课《制作个性化日历》时，学习84页“令表格居中”这一知识时，就让学生按书本的步骤做，学生按书本的步骤做了，但只是把表格居中了，而表格里的内容没有居中。学生提出问题，于是，我马上补充说明，用“拖动鼠标来选中整个表格”的方法，让学生再做一遍，虽然“把表格内容居中”的目的达到了，但要学生多走了一步弯路，我把这个教学失误记录下来，到下一班上课时，我就先跟学生讲清楚，这样，后面的班学习时，就不会再走弯路了。于是，以后备课时，一些很简单的步骤我都会自己先做一次，看看是否切实可行，尽量减少和避免不必要的教学失误，这种教学反思为提高教学效率起着指导性的作用。
三、善于捕捉教学灵感
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生之间往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，而对于这个瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会很快忘记而令人遗憾。例如在学习小学信息技术第三册（下）LOGO第五课中《重复命令》一课中，有一个练习画半圆的，我突然想到：画一个半圆会了，那画两个半圆呢？三个或多个半圆组成的拱门呢？还有画“望远镜”（左右两个圆）一图中，也可以把它拓展为画上下两个圆（8）字，或者是倾斜的（8）又怎么画？还有是画“右边楼梯”一图，也可让学生拓展加画上“左边楼梯”等等，这样对教材进行适当的创新和拓展，大大培养了学生的思维能力和动手能力，真正做到灵活运用，举一反三。
四、收集教学行为的突发问题
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，不同学生的经历和认知不同，所以，总会有一些学生产生奇思妙想，提出各种各样的问题，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，从而拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，把学生提出的问题和见解记录下来，可以作为今后教学的辅助材料之一。例如：在学习小学信息技术第三册（上）动画第八课《指定轨迹运动》一课中，有些能力强的学生，不但可以很快完成书本内容，还提出可以再增加几辆车，按不同方向、不同时间、不同轨迹行驶，这也是很好的拓展。相反，也有一些能力一般的学生，做出来的效果是小车经过花圃到达目的地的。我注意到这个问题，马上指出这是不安全的行为，也不符合生活常规，并给予纠正，然后进行分析与反思，在下一班上课时，我就会对学生特别强调：“运动轨迹一定要画在引导层上。”有了这样的强调，学生就大大减少出错的概率了。在教学中，只要我们留心观察，认真反思，并将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，并有效地提高教学预测和分析能力，这样，对教师的教与学生的学都有一定的促进作用。
五、记录学生的学习表现
在教学过程中，教师除了要了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否掌握了正确的学习方法与策略，以及在学习的同时是否积极思考，是否积极参与讨论，是否能与其他同学合作学习等等。教师要通过课堂观察、个别访谈等方式，及时了解学生的反应及自已的教学效果。如在学习小学信息技术第三册（下）的第五、六课后，我发现能力一般的同学，对这个重复命令以及重复命令的嵌套还不算很熟练，而考虑到重复命令在LOGO里是一个很重要的命令，在以后也会经常用到，于是，上完这两课后，我就专门增加一节“重复命令的嵌套”的练习课给学生再加强练习。在练习时，我还适当增加了几个图给一些能力强的同学做，因人而异，因材施教，让每个学生能根据自己不同的实际情况来进行练习。这样，增加一节练习课，让所有学生对重复命令以及重复命令的嵌套都有不同程度的提高，也更加熟练了。
总之，教学反思是教师成长中不可或缺的催化剂。教学反思，是优化教学过程与提高教学效果的手段，一个教师，不论其教学能力如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，反思自己的教学，回味课堂中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验。对于上得不那么好的课，我们更应该及时查找失败原因，找出自己的不足之处，尽量想出应对的策略，然后记录下来，对以后的教学帮助会更大。只有通过不断反思，并不断努力，才能加快自我成长和发展的步伐，使自身的教法越来越活。所以，教学反思是教师成长的必经之路，它对教师的成长有着极其重要的作用！
参考文献：
[1]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004，（03）.
[2]学科网.浅谈教学反思与作用[BD/OL].（2009-3-15）.
http：//www.zxxk.com/Article/0903/64233.shtml.
作者简介：叶婉儿，女，小学信息技术教师，教龄21年，大学本科学历（专业：计算机科学与技术）。1992年毕业后一直任教于广东省肇庆市实验小学，1999年获得“数学小学高级教师”的职称，2012年被选为培养对象参加“广东省2012年中小学骨干教师”省级培训。