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◆摘 要：在现代化教育的驱使下，各种新型的教学方式也层出不穷。因为初中物理学科在初中的众多学科之中是比较具有一定难度的，所以很多物理教师如果还按照传统的教学方式去授课的话，并不会让学生有很大的学习效率。因此教师都会通过改变自己的教学方式去打破这些传统的应试教育弊端，但是很多教师因为自己的教学经验不足，而不知道该使用哪种新型的教学方式，去和初中物理教学相结合。因此在以下，本人对初中物理教学中分层教学能够产生什么作用和它的重要性做出剖析，因此来给教师正确的教学方向。
◆关键词：初中物理;分层教学;共同进步;因材施教;夯实基础
分层教学，其实就是教师在授课的过程中加知识进行分层讲解，或者是将学生进行分层，再者是在课堂中讲解的时候，以层次分明的知识拆分去让学生一步一步由简入难的学习。教师为什么要使用这种教学方式呢？因为对于初中生说他们不仅没有很强的约束自己的能力，也没有强烈的学习欲望，所以班级中总会有一些学困生或者差生，教师如果把自己的精力放到他们这些学生身上的话，会影响整体学生的学习效率，因此分层教学可以教师进行针对性的教学，能够使整体学生的学习都有进步，从而提升教师的教学质量。
一、使学生能够整体进步
不论是哪一学科的学生都有好坏之分，这些好坏之分不是说这些学生的个人素质好坏，而是说他们的学习成绩。而针对于现在这种激进的教学环境来说，班级里的学困生如果在初中时期没有跟上教学的发展和教师讲解的进度，那么在以后接受更高等的教育会更加困难。这就为教师的教学工作带来了很大的困扰，因此教师为了解决班级里学生之间差距大的问题，而使用分层教学去将学生进行分层，让好学生有他们的学习任务，让学困生有自己的学习任务，而学困生学习一些简单的知识之后，肯定会提升自己的学习兴趣，这样能够使他们共同进步。
例如，我在讲解“电压”这个知识点的时候，由于我考虑到班级中好学生与差生之间的成绩和能力差距太大，而我要是注重学困生的学习发展就会使那些好学生得不到更快的成长，而我如果注重好学生的学习，那么学困生就会越来越堕落。对此情况我会使用分层教学的方式，通过让学困生学习一些简单的知识，以此来让他们心中产生成就感，提升他们对物理学习的兴趣以及效率，也会让好学生学习一些比较有难度的知识，让他们迎接更难的挑战去在这些困难之中使自己有一个完美的蜕变，从而使全体学生能够共同进步和全体学生的学习效率也会共同增加，而班级中全部学生能够有一个很大的进步之后，他们的学习劲头就会更充足。
二、因材施教尊重每一位学生
教师在教学过程中最怕的就是区别对待，这虽然不是特别常见的事情，但是也在少数教师身上实现的问题。而对于初中生这些性格敏感的学生来看，教师如果对好学生是一种态度，对学困生是一种态度，就会打击后进生的学习劲头，使他们对物理学习产生厌恶。因此教师在教学过程中要特別注重自己一视同仁的教学方式，摒弃自己传统的教学习惯，这是对好学生还是学困生，都要有相同的态度，这会使班级里的学困生顿时增加自己学习物理的自信，从而能够激发他们的学习欲望。
例如，我在讲解“串、并联电路中电压的规律”这个知识点的时候，由于我考虑到我之前教学出现了一些问题，就是对学生进行区别对待，这会让没有被重视到的学生产生对学习的厌倦之心。而我想要改变这种情况，就必须要使用分层教学的方式，通过在日常生活中观察到每一位学生的优势去在课堂中针对他们的优势提出相应的问题，使他们能够游刃有余的解决掉，以此来让他们更有成就感。这样的教学方式会使班级中的每个学生都会得到被重视的感觉，从而使他们的学习兴趣大大的提升，而学生的学习兴趣提升了之后，他们的学习能力和学习效率也会得到相应的增长。
三、由浅入深扎实学生的基础
无论做什么事情都要讲究从简到难的过程，因为如果我们在工作的时候直接去做高级一点的工作就会束手无策，而我们如果从头开始做起，一步一个脚印脚踏实地的去往上升级的话只需要时间的沉淀，就可以胜任更好的工作。学生的学习亦是如此，他也需要一个循序渐进由简因此教师在讲因此教师在讲解课文的时候，可以加基础知识和重点知识进行分层，让学生针对性的学习完基础知识后，有了一定的知识储备和一定的理解能力，再去学习重点知识，这会使他们的学习效率更高，也会让他们学习起来更加轻松。
例如，我在讲解“电阻”这个知识点的时候，由于我考虑到学生不管是学习哪一个科目，都需要有一个由浅入深的过程，就比如学生如果连最基础的知识都没有掌握熟练，那么他们面对更难的问题时会束手无策，而学生出现了这种情况之后，就会丧失自己对学习的热情，导致自己的学习变得一塌糊涂。针对于这种情况，我会在课堂讲解的时候把知识分为基础性和重点性，让学生先利用一些时间把基础性的知识完全理解之后，再去学习更难的知识，有生了这样一个，学生的学习才能更稳健，从而能够提升他们的学习效率，以及他们的学习成绩也会得到提升。
总而言之，分层教学对初中物理来说固然是好的，但是就是在使用的时候也应当把控自己的力度，因为教师如果没有把这种教学方式的作用完全发挥出来，有可能会使自己的教学质量变低，从而影响了学生的学习效果。因此教师在使用的时候也要注意观察学生的学习状况以及他们的学习效果，去做相应的调整。
参考文献
[1]谢丽漪. 初中物理学科分层教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017.
[2]何芳. 初中物理总复习课分层教学探究[D].天津师范大学，2015.
◆关键词：初中物理;分层教学;共同进步;因材施教;夯实基础
分层教学，其实就是教师在授课的过程中加知识进行分层讲解，或者是将学生进行分层，再者是在课堂中讲解的时候，以层次分明的知识拆分去让学生一步一步由简入难的学习。教师为什么要使用这种教学方式呢？因为对于初中生说他们不仅没有很强的约束自己的能力，也没有强烈的学习欲望，所以班级中总会有一些学困生或者差生，教师如果把自己的精力放到他们这些学生身上的话，会影响整体学生的学习效率，因此分层教学可以教师进行针对性的教学，能够使整体学生的学习都有进步，从而提升教师的教学质量。
一、使学生能够整体进步
不论是哪一学科的学生都有好坏之分，这些好坏之分不是说这些学生的个人素质好坏，而是说他们的学习成绩。而针对于现在这种激进的教学环境来说，班级里的学困生如果在初中时期没有跟上教学的发展和教师讲解的进度，那么在以后接受更高等的教育会更加困难。这就为教师的教学工作带来了很大的困扰，因此教师为了解决班级里学生之间差距大的问题，而使用分层教学去将学生进行分层，让好学生有他们的学习任务，让学困生有自己的学习任务，而学困生学习一些简单的知识之后，肯定会提升自己的学习兴趣，这样能够使他们共同进步。
例如，我在讲解“电压”这个知识点的时候，由于我考虑到班级中好学生与差生之间的成绩和能力差距太大，而我要是注重学困生的学习发展就会使那些好学生得不到更快的成长，而我如果注重好学生的学习，那么学困生就会越来越堕落。对此情况我会使用分层教学的方式，通过让学困生学习一些简单的知识，以此来让他们心中产生成就感，提升他们对物理学习的兴趣以及效率，也会让好学生学习一些比较有难度的知识，让他们迎接更难的挑战去在这些困难之中使自己有一个完美的蜕变，从而使全体学生能够共同进步和全体学生的学习效率也会共同增加，而班级中全部学生能够有一个很大的进步之后，他们的学习劲头就会更充足。
二、因材施教尊重每一位学生
教师在教学过程中最怕的就是区别对待，这虽然不是特别常见的事情，但是也在少数教师身上实现的问题。而对于初中生这些性格敏感的学生来看，教师如果对好学生是一种态度，对学困生是一种态度，就会打击后进生的学习劲头，使他们对物理学习产生厌恶。因此教师在教学过程中要特別注重自己一视同仁的教学方式，摒弃自己传统的教学习惯，这是对好学生还是学困生，都要有相同的态度，这会使班级里的学困生顿时增加自己学习物理的自信，从而能够激发他们的学习欲望。
例如，我在讲解“串、并联电路中电压的规律”这个知识点的时候，由于我考虑到我之前教学出现了一些问题，就是对学生进行区别对待，这会让没有被重视到的学生产生对学习的厌倦之心。而我想要改变这种情况，就必须要使用分层教学的方式，通过在日常生活中观察到每一位学生的优势去在课堂中针对他们的优势提出相应的问题，使他们能够游刃有余的解决掉，以此来让他们更有成就感。这样的教学方式会使班级中的每个学生都会得到被重视的感觉，从而使他们的学习兴趣大大的提升，而学生的学习兴趣提升了之后，他们的学习能力和学习效率也会得到相应的增长。
三、由浅入深扎实学生的基础
无论做什么事情都要讲究从简到难的过程，因为如果我们在工作的时候直接去做高级一点的工作就会束手无策，而我们如果从头开始做起，一步一个脚印脚踏实地的去往上升级的话只需要时间的沉淀，就可以胜任更好的工作。学生的学习亦是如此，他也需要一个循序渐进由简因此教师在讲因此教师在讲解课文的时候，可以加基础知识和重点知识进行分层，让学生针对性的学习完基础知识后，有了一定的知识储备和一定的理解能力，再去学习重点知识，这会使他们的学习效率更高，也会让他们学习起来更加轻松。
例如，我在讲解“电阻”这个知识点的时候，由于我考虑到学生不管是学习哪一个科目，都需要有一个由浅入深的过程，就比如学生如果连最基础的知识都没有掌握熟练，那么他们面对更难的问题时会束手无策，而学生出现了这种情况之后，就会丧失自己对学习的热情，导致自己的学习变得一塌糊涂。针对于这种情况，我会在课堂讲解的时候把知识分为基础性和重点性，让学生先利用一些时间把基础性的知识完全理解之后，再去学习更难的知识，有生了这样一个，学生的学习才能更稳健，从而能够提升他们的学习效率，以及他们的学习成绩也会得到提升。
总而言之，分层教学对初中物理来说固然是好的，但是就是在使用的时候也应当把控自己的力度，因为教师如果没有把这种教学方式的作用完全发挥出来，有可能会使自己的教学质量变低，从而影响了学生的学习效果。因此教师在使用的时候也要注意观察学生的学习状况以及他们的学习效果，去做相应的调整。
参考文献
[1]谢丽漪. 初中物理学科分层教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017.
[2]何芳. 初中物理总复习课分层教学探究[D].天津师范大学，2015.