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[摘要]无机化学是高职药学专业的专业基础课，对培养“应用型技能人才”有着重要意义。而目前高职药学专业无机化学教学过程中存在一些问题，如教学学时少、教材适用性不高、实验课时少，知识衔接等问题。结合执教经验，从更新教材、改进教学方法、增加实验学时思考分析，对高职药学专业无机化学的教学改革具有一定的理论意义。
[关键词高职;无机化学;教学模式;实验创新
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0182-02
无机化学是高职药学专业的专业基础课，一般在第一学期开设，是学生进入大学开设的第一门化学课，学好无机化学不仅能让学生掌握课程的基础知识、基本实验操作，也是后续药物化学、药物分析等专业课的重要基础，对培养“应用型技能人才”有着重要意义。而目前高职药学专业无机化学教学过程中存在一些问题，本文结合执教经验，总结出问题，并进行思考探究。
一、无机化学教学中存在的问题
（一）教学学时少
近几年，随着药学专业的发展，社会对人才的要求越来越高，高职学生在校期间所需要学习的课程数量逐渐增加，而学制无法改变，各课程学时均有所减少，特别是公共课及基础课。无机化学作为基础课课时逐年减少，而在医药领域的作用逐渐被发掘，使课程内容不断扩充，在减少的课时条件下，无机化学授课难度增加。
（二）教材适用性不高，内容庞杂
近年来，高职药学专业无机化学教材已经做出了一些探索性改革，但总体来说，无机化学教材内容庞杂，除了一些无机化学应有的知识外，还含有结构化学知识，如原子结构、分子结构;物理化学知识，如化学动力学、电化学等，其内容上与本科教材相差无几，更加注重的是知识的学术性。虽然在难度上有所降低，但对高职学生来说，无论是化学知识储备，还是学习能力，都与本科生有一定差距，这类教材无疑增加了学生的学习难度，打消学生的积极性，使学生丧失学习兴趣，同时，对药学专业课的联系不够紧密，不能引起学生的足够重视，很难达到预期的教学效果。
（三）实验少，且内容无创新性
无机化学是一门以实验为基础的自然科学，无机化学的学习离不开实验，但由于实验室条件有限，受仪器老旧、药品不足等因素制约，无机化学实验少，且多数为基本的验证性的实验，探究性实验较难开展，不利于学生创新能力的培养，不能满足药学专业的培养目标，同时也不利于培养应用型技能人才。
（四）与高中、中专知识衔接问题明显
做到因材施教，首先考虑到的是学生。高职院校受招生压力的影响，采取文理兼收、单招、对口等招生方式，学生来源较为混杂。学生化学基础知识、学习方法态度、技能基础都有一定差距，特别是文科生对化学几乎一无所知，这些学生在一个教室上课学习，有明显的两极分化现象，为了照顾文科生，如果授课内容简单，进度缓慢就不能满足理科生及在中专时期有一定无机化学基础的对口生的学习需求，相反，如果进度快，内容深入，文科生就听不懂，授课效果很难得到保证。
二、对高职药学专业无机化学教学改革的思考分析
（一）更新无机化学教材，使内容更加符合高职药学专业学习
教材直接关乎任课教师的授课内容，更新教材迫在眉睫，对高职学生来说，无机化学知识应本着“恰好够用”原则，教材应做到“必须、适用、实用”，特别是药学专业的学生对化学知识的掌握应严格按照专业人才培养所需，选用教材应在教育部大纲内选取针对药学专业，实用性、趣味性强，内容精练，重难点突出的规范教材，结合市面教材及高职药学专业学生的特点，编写适合药学专业学生使用的无机化学校本教材，授课教师参与编写，针对性更强，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
（二）改善无机化学教学模式，创新教学方法
在教学过程中应坚持“学生主体，教师主导”，要做到主导，应在备课的基础上进行新课导入，引起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，把培养应用型人才体现在教学过程中。将学生掌握知识作为教学目标，在传统授课模式下，积极探索尝试新的教学方式，如现在研究比较多的“大班授课，小班研讨”、翻转课堂等，通过多种方法培养学生的逻辑推理能力及语言表达能力，使学生以主体的身份参与到课堂教学中，倡导他们自主参与、乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力，如在稀溶液依数性的教学过程中，可以将“雪天路面撒盐”作为讨论内容，使学生通过查资料、互相讨论，通过生活中常见的现象引起兴趣，探索后得出结论，也使枯燥的无机化学理论课更加有趣，提高课堂效率。
（三）注重无机化学实验课创新能力的培养
高职教育与本科教育的最大区别就是，高职教育是为了培养以“应用”为主的技术型人才，技术的关键就在动手能力，实验课是学生动手能力的最佳训练场地。对于实验课，首先，在量上得到保证，至少占到无机化学总学时的三分之一。无机化学理论课内容较抽象，学生学习较为吃力，也容易失去学习信心，相对而言，实验课的学习较为轻松，学生也更乐于上，可以增加实验课课时，将晦涩难懂的化学理论知识在“必须、适用、实用”的目标要求下，在实验课堂上与学生一起以探索的方式进行，有助于学生掌握。其次，对实验教材的选定，应遵循基础与创新相结合的方式，条件允许的话，可以组织实验员与理论课任课教师讨论，制定符合高职药学学生专业发展的无机化学实验校本教材。再次，实验教学方法的改革，现在多以教师演示、学生分组练习的方式进行。这种实验教学方式教师可以主导整个教学环节，但是，对学生的主体作用却不明显。因为在学生小组做实验的时候，总是活泼大胆的一些学生在操作，对一些性格较为内向、胆小的学生来说，他们往往是“观看者”，而非“操作者”，这样的结果势必达不到应有的效果。针对这种情况，应缩小實验小组人数，同时应该重点关注那些不经常动手做实验的学生，鼓励他们，使他们在实验课上活跃起来。另外，实验教学方法也应由传统的按照课本步骤做向创新性实验演变。在课前让学生预习，做出实验方案，在保证安全的前提下，学生在实验课上通过动手做实验，验证各种实验方案的优劣，以期达到较好的效果。
（四）结合实际，实施分层教学
针对学生来源不同，分层教学或许是解决的有效方法。对学生进行化学基本知识入学摸底考试，结合成绩及来源，将他们编入不同班级。对化学基础薄弱的学生，从基础知识抓起，适当放慢进度，多表扬，提高他们对化学学习的信心;对成绩好一些的学生，在传授基本知识的前提下，更应注重能力的培养，做到因材施教。
三、结语
无机化学是高职药学专业的重要专业基础课，其教学在整个药学专业教学中有着至关重要的作用，其课程改革已迫在眉睫，应结合学生和学校的实际情况，优化教学模式，更新教学内容，结合社会和企业对人才的需求，培养具有创新意识的“应用型人才”。
参考文献：
[1]陈晓姣，赵荣.高职高专药学专业《无机化学》教学改革的思考和实践[J].承德医学院学报，2017，34（4）：349-351.
[2]马瑞菊.高职高专药学专业无机化学课程的教学改革探索[J].科学大众（科学教育），2014（7）：157，167.
[3]李辉.高职化学教学改革的思考与研究[J].教育与职业，2010（24）：112-113.
[4]何洁，许卉.高职无机化学课程教学改革的几点思考[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2004（3）：27-29.
[5]唐小清.高职化学教学困境及应对策略[J].当代职业教育，2013（9）：59-61.
◎编辑 冯永霞
[关键词高职;无机化学;教学模式;实验创新
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0182-02
无机化学是高职药学专业的专业基础课，一般在第一学期开设，是学生进入大学开设的第一门化学课，学好无机化学不仅能让学生掌握课程的基础知识、基本实验操作，也是后续药物化学、药物分析等专业课的重要基础，对培养“应用型技能人才”有着重要意义。而目前高职药学专业无机化学教学过程中存在一些问题，本文结合执教经验，总结出问题，并进行思考探究。
一、无机化学教学中存在的问题
（一）教学学时少
近几年，随着药学专业的发展，社会对人才的要求越来越高，高职学生在校期间所需要学习的课程数量逐渐增加，而学制无法改变，各课程学时均有所减少，特别是公共课及基础课。无机化学作为基础课课时逐年减少，而在医药领域的作用逐渐被发掘，使课程内容不断扩充，在减少的课时条件下，无机化学授课难度增加。
（二）教材适用性不高，内容庞杂
近年来，高职药学专业无机化学教材已经做出了一些探索性改革，但总体来说，无机化学教材内容庞杂，除了一些无机化学应有的知识外，还含有结构化学知识，如原子结构、分子结构;物理化学知识，如化学动力学、电化学等，其内容上与本科教材相差无几，更加注重的是知识的学术性。虽然在难度上有所降低，但对高职学生来说，无论是化学知识储备，还是学习能力，都与本科生有一定差距，这类教材无疑增加了学生的学习难度，打消学生的积极性，使学生丧失学习兴趣，同时，对药学专业课的联系不够紧密，不能引起学生的足够重视，很难达到预期的教学效果。
（三）实验少，且内容无创新性
无机化学是一门以实验为基础的自然科学，无机化学的学习离不开实验，但由于实验室条件有限，受仪器老旧、药品不足等因素制约，无机化学实验少，且多数为基本的验证性的实验，探究性实验较难开展，不利于学生创新能力的培养，不能满足药学专业的培养目标，同时也不利于培养应用型技能人才。
（四）与高中、中专知识衔接问题明显
做到因材施教，首先考虑到的是学生。高职院校受招生压力的影响，采取文理兼收、单招、对口等招生方式，学生来源较为混杂。学生化学基础知识、学习方法态度、技能基础都有一定差距，特别是文科生对化学几乎一无所知，这些学生在一个教室上课学习，有明显的两极分化现象，为了照顾文科生，如果授课内容简单，进度缓慢就不能满足理科生及在中专时期有一定无机化学基础的对口生的学习需求，相反，如果进度快，内容深入，文科生就听不懂，授课效果很难得到保证。
二、对高职药学专业无机化学教学改革的思考分析
（一）更新无机化学教材，使内容更加符合高职药学专业学习
教材直接关乎任课教师的授课内容，更新教材迫在眉睫，对高职学生来说，无机化学知识应本着“恰好够用”原则，教材应做到“必须、适用、实用”，特别是药学专业的学生对化学知识的掌握应严格按照专业人才培养所需，选用教材应在教育部大纲内选取针对药学专业，实用性、趣味性强，内容精练，重难点突出的规范教材，结合市面教材及高职药学专业学生的特点，编写适合药学专业学生使用的无机化学校本教材，授课教师参与编写，针对性更强，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
（二）改善无机化学教学模式，创新教学方法
在教学过程中应坚持“学生主体，教师主导”，要做到主导，应在备课的基础上进行新课导入，引起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，把培养应用型人才体现在教学过程中。将学生掌握知识作为教学目标，在传统授课模式下，积极探索尝试新的教学方式，如现在研究比较多的“大班授课，小班研讨”、翻转课堂等，通过多种方法培养学生的逻辑推理能力及语言表达能力，使学生以主体的身份参与到课堂教学中，倡导他们自主参与、乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力，如在稀溶液依数性的教学过程中，可以将“雪天路面撒盐”作为讨论内容，使学生通过查资料、互相讨论，通过生活中常见的现象引起兴趣，探索后得出结论，也使枯燥的无机化学理论课更加有趣，提高课堂效率。
（三）注重无机化学实验课创新能力的培养
高职教育与本科教育的最大区别就是，高职教育是为了培养以“应用”为主的技术型人才，技术的关键就在动手能力，实验课是学生动手能力的最佳训练场地。对于实验课，首先，在量上得到保证，至少占到无机化学总学时的三分之一。无机化学理论课内容较抽象，学生学习较为吃力，也容易失去学习信心，相对而言，实验课的学习较为轻松，学生也更乐于上，可以增加实验课课时，将晦涩难懂的化学理论知识在“必须、适用、实用”的目标要求下，在实验课堂上与学生一起以探索的方式进行，有助于学生掌握。其次，对实验教材的选定，应遵循基础与创新相结合的方式，条件允许的话，可以组织实验员与理论课任课教师讨论，制定符合高职药学学生专业发展的无机化学实验校本教材。再次，实验教学方法的改革，现在多以教师演示、学生分组练习的方式进行。这种实验教学方式教师可以主导整个教学环节，但是，对学生的主体作用却不明显。因为在学生小组做实验的时候，总是活泼大胆的一些学生在操作，对一些性格较为内向、胆小的学生来说，他们往往是“观看者”，而非“操作者”，这样的结果势必达不到应有的效果。针对这种情况，应缩小實验小组人数，同时应该重点关注那些不经常动手做实验的学生，鼓励他们，使他们在实验课上活跃起来。另外，实验教学方法也应由传统的按照课本步骤做向创新性实验演变。在课前让学生预习，做出实验方案，在保证安全的前提下，学生在实验课上通过动手做实验，验证各种实验方案的优劣，以期达到较好的效果。
（四）结合实际，实施分层教学
针对学生来源不同，分层教学或许是解决的有效方法。对学生进行化学基本知识入学摸底考试，结合成绩及来源，将他们编入不同班级。对化学基础薄弱的学生，从基础知识抓起，适当放慢进度，多表扬，提高他们对化学学习的信心;对成绩好一些的学生，在传授基本知识的前提下，更应注重能力的培养，做到因材施教。
三、结语
无机化学是高职药学专业的重要专业基础课，其教学在整个药学专业教学中有着至关重要的作用，其课程改革已迫在眉睫，应结合学生和学校的实际情况，优化教学模式，更新教学内容，结合社会和企业对人才的需求，培养具有创新意识的“应用型人才”。
参考文献：
[1]陈晓姣，赵荣.高职高专药学专业《无机化学》教学改革的思考和实践[J].承德医学院学报，2017，34（4）：349-351.
[2]马瑞菊.高职高专药学专业无机化学课程的教学改革探索[J].科学大众（科学教育），2014（7）：157，167.
[3]李辉.高职化学教学改革的思考与研究[J].教育与职业，2010（24）：112-113.
[4]何洁，许卉.高职无机化学课程教学改革的几点思考[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2004（3）：27-29.
[5]唐小清.高职化学教学困境及应对策略[J].当代职业教育，2013（9）：59-61.
◎编辑 冯永霞