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摘要：英语学科是一种语言类的学科，这种学科对学生能力的考察主要在阅读与表达方面。初中阶段的学生，英语学习已经有了一定时间的积累，基本的词汇也有所掌握，所以英语阅读对其来说问题不大。英语写作，也就是英语表达，对初中阶段的学生来说难度较大。英语写作是一种多种能力的聚合反映，学生必须掌握足够多的词汇支撑内心的灵感，另外学生也需对语法有大致的了解才能写出完整的正确的句子。这是初中阶段学生英语学习的薄弱之处，也是教师在教学中应该格外关注之处，所以教师需积极探索提高学生英语写作能力的策略，为其全面发展提供助力。
关键词：初中英语;英语写作能力;积累写作素材;开发想象能力
英语写作是英语学习中不可或缺的一个步骤，也是检验学生英语学习成果的良好工具。英语写作水平的高低并不能衡量一个学生英语水平的高低，但其确实可以反映出学生英语学习中存在的问题，并以此引导学生解决问题。英语写作能力也是英语学习能力的一部分，但是因其侧重的方面不同、培养的策略不同，所以很多时候不呈现相关。部分学生英语单词积累很多，文章阅读基本无障碍，但是英语写作却无法连贯、通顺。从中可以看出，纵使学生的词汇量较多但没有科学的写作练习以及足够的语法知识仍然无法提高写作水平。英语写作水平的提高需要系统的、科学的练习。
一、培养写日记习惯
英语写作能力其实与语文的写作能力相似，就是表达的能力再加上表达手法以及优美的语言词汇。从英语写作本身来看，很多学生写作能力较低的根本原因是不敢写、怕出错。学生的词汇量有限，无法畅快的表达内心想法，又担心用词错误故不敢进行英语写作。但先抛开用词正确与否，写作最需要的就是大胆表达心中的想法，需要有话说、有内容表达。学生首先需要有能够表达的东西，再结合自己的写作改进所谓的用词错误，如果学生不愿意去思考、表达，那么即使是有足够的词汇量也难以写出内容。所以，教师在教学中应当鼓励学生大胆的表达内心的想法。而写日记就是一种很好的方式，在记录日记中畅快的表达内心的真实想法，通过长期的记录与表达学生会形成习惯，在需要表达的时候也能做到有话可说。
例如，在教授“How can we become good learners”这一节内容的时候，教师就鼓励学生通过写日记的方式来提升自己的表达能力。提高英语写作能力，自然用英语进行日记记录的效果更好。但是教师考虑到学生的英语水平以及为了保持其积极性，鼓励学生尽可能的用英语来写作日记，如果有不会翻译的单词可借助字典进行补充。任何学习都是从一点一滴的积累开始，学生从一开始的简单的几个单词到逐渐可以写出完整的句子，这些积累最终造就了质变，实现了能力的提升。通过培养学生写日记的习惯，增强其表达的勇气，最终获得写作能力的提高。
二、积累写作素材
写作是学生内心的想法的表达，但初中生的经历、思想是有限的，不足以支撑其进行大量的英语写作。所以，积累写作素材就十分必要。写作素材是一些特定的事例、观点以及优美的词汇、句子，为学生的写作提供资源支持，可丰富学生的写作。英语写作同样也需要写作素材，学生可通过大量的阅读、积累，总结出一些值得借鉴、运用的词汇、句型在独立写作时进行应用。写作总会经历一种从不断的模仿到最后形成自己风格的过程，学生一开始不懂得写作，便通过對成熟的作品的学习与模仿进行一步步的写作，后来在不断的写作与经历中逐渐升华出自己的写作风格，摆脱模仿。所以，积累写作素材对提高学生的写作能力来说具有很大的帮助。
例如，在教授“I think that mooncakes are delicious”这一节内容的时候，教师便引导学生从课文中摘抄写作素材，并向其讲述写作素材的运用方法。英语的写作素材大多是一些高级的句型以及优美的词汇，这些获取的途径相对广泛，学生从课文中就能找到不少写作素材。而写作素材需要的不止是大量的积累，学生的积累是将素材摘抄在笔记本中，这样并不能对学生的写作能力有实质性的提高。积累写作素材最重要的是应用，而不是简单的誊抄。只有在不断的实践中将写作素材变成学生内心的想法，才能真正受益于写作。
三、开发学生想象能力
写作能力归根到底就是一种构思编造的能力，这是能力则取决于学生的想象力。学生的大脑中有多少的想法，最终也只能表达出多少。初中阶段的学生，社会经历较少所以对生活实践的认知较少，自然能够表达出的内容就较少。经历的多少教师是很难彻底改变的，可教师可以通过开发学生的想象能力来提升学生的认知、见解。想象力是学生最不缺乏的能力，天马行空、虚幻荒诞这是都是学生的想象能力可以塑造的。英语写作不是纪实文学，只是考察学生的表达能力，学生只要有话可讲、有内容可以表达就成功了大半。
例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”这一节内容的时候，教师在讲解课文的同时侧重激发学生的想象力并且鼓励学生将想象出的事物记录下来。初中阶段的学生想象力十分丰富，从一篇课文的讲解可以联系到其他的很多内容，从中可以获得大量的写作素材。学生缺乏的不是内容，而是将内心想法文字化、书面化的能力。
总之，提高初中生英语写作能力的方法很多，教师只需为学生提供积极的引导，鼓励其勇敢的尝试。学生在不足的学科总会失去自信，进而不敢去尝试，才造成了暂时的落后。英语写作能力，与其他的任何一种学习能力一样，只要付出足够的能力，定会实现巨大的飞跃。
参考文献：
[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）
[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（09）
浙江省诸暨市海亮教育天马实验学校 浙江 诸暨 311800
关键词：初中英语;英语写作能力;积累写作素材;开发想象能力
英语写作是英语学习中不可或缺的一个步骤，也是检验学生英语学习成果的良好工具。英语写作水平的高低并不能衡量一个学生英语水平的高低，但其确实可以反映出学生英语学习中存在的问题，并以此引导学生解决问题。英语写作能力也是英语学习能力的一部分，但是因其侧重的方面不同、培养的策略不同，所以很多时候不呈现相关。部分学生英语单词积累很多，文章阅读基本无障碍，但是英语写作却无法连贯、通顺。从中可以看出，纵使学生的词汇量较多但没有科学的写作练习以及足够的语法知识仍然无法提高写作水平。英语写作水平的提高需要系统的、科学的练习。
一、培养写日记习惯
英语写作能力其实与语文的写作能力相似，就是表达的能力再加上表达手法以及优美的语言词汇。从英语写作本身来看，很多学生写作能力较低的根本原因是不敢写、怕出错。学生的词汇量有限，无法畅快的表达内心想法，又担心用词错误故不敢进行英语写作。但先抛开用词正确与否，写作最需要的就是大胆表达心中的想法，需要有话说、有内容表达。学生首先需要有能够表达的东西，再结合自己的写作改进所谓的用词错误，如果学生不愿意去思考、表达，那么即使是有足够的词汇量也难以写出内容。所以，教师在教学中应当鼓励学生大胆的表达内心的想法。而写日记就是一种很好的方式，在记录日记中畅快的表达内心的真实想法，通过长期的记录与表达学生会形成习惯，在需要表达的时候也能做到有话可说。
例如，在教授“How can we become good learners”这一节内容的时候，教师就鼓励学生通过写日记的方式来提升自己的表达能力。提高英语写作能力，自然用英语进行日记记录的效果更好。但是教师考虑到学生的英语水平以及为了保持其积极性，鼓励学生尽可能的用英语来写作日记，如果有不会翻译的单词可借助字典进行补充。任何学习都是从一点一滴的积累开始，学生从一开始的简单的几个单词到逐渐可以写出完整的句子，这些积累最终造就了质变，实现了能力的提升。通过培养学生写日记的习惯，增强其表达的勇气，最终获得写作能力的提高。
二、积累写作素材
写作是学生内心的想法的表达，但初中生的经历、思想是有限的，不足以支撑其进行大量的英语写作。所以，积累写作素材就十分必要。写作素材是一些特定的事例、观点以及优美的词汇、句子，为学生的写作提供资源支持，可丰富学生的写作。英语写作同样也需要写作素材，学生可通过大量的阅读、积累，总结出一些值得借鉴、运用的词汇、句型在独立写作时进行应用。写作总会经历一种从不断的模仿到最后形成自己风格的过程，学生一开始不懂得写作，便通过對成熟的作品的学习与模仿进行一步步的写作，后来在不断的写作与经历中逐渐升华出自己的写作风格，摆脱模仿。所以，积累写作素材对提高学生的写作能力来说具有很大的帮助。
例如，在教授“I think that mooncakes are delicious”这一节内容的时候，教师便引导学生从课文中摘抄写作素材，并向其讲述写作素材的运用方法。英语的写作素材大多是一些高级的句型以及优美的词汇，这些获取的途径相对广泛，学生从课文中就能找到不少写作素材。而写作素材需要的不止是大量的积累，学生的积累是将素材摘抄在笔记本中，这样并不能对学生的写作能力有实质性的提高。积累写作素材最重要的是应用，而不是简单的誊抄。只有在不断的实践中将写作素材变成学生内心的想法，才能真正受益于写作。
三、开发学生想象能力
写作能力归根到底就是一种构思编造的能力，这是能力则取决于学生的想象力。学生的大脑中有多少的想法，最终也只能表达出多少。初中阶段的学生，社会经历较少所以对生活实践的认知较少，自然能够表达出的内容就较少。经历的多少教师是很难彻底改变的，可教师可以通过开发学生的想象能力来提升学生的认知、见解。想象力是学生最不缺乏的能力，天马行空、虚幻荒诞这是都是学生的想象能力可以塑造的。英语写作不是纪实文学，只是考察学生的表达能力，学生只要有话可讲、有内容可以表达就成功了大半。
例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”这一节内容的时候，教师在讲解课文的同时侧重激发学生的想象力并且鼓励学生将想象出的事物记录下来。初中阶段的学生想象力十分丰富，从一篇课文的讲解可以联系到其他的很多内容，从中可以获得大量的写作素材。学生缺乏的不是内容，而是将内心想法文字化、书面化的能力。
总之，提高初中生英语写作能力的方法很多，教师只需为学生提供积极的引导，鼓励其勇敢的尝试。学生在不足的学科总会失去自信，进而不敢去尝试，才造成了暂时的落后。英语写作能力，与其他的任何一种学习能力一样，只要付出足够的能力，定会实现巨大的飞跃。
参考文献：
[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）
[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（09）
浙江省诸暨市海亮教育天马实验学校 浙江 诸暨 311800