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摘要：针对于高中生而言，需要学习众多的科目，而在传统的观念里，高中生认为物理课属于副课，同主科目相比，容易受到忽视。为了转变高中生对于物理科目的认识与看法，教师则必须要将提升物理教学质量、调动高中生学习积极性、自主性作为目标，不断创新教学模式，从而促使高中生对物理科目学习的重要性有深刻的认知，并且帮助高中生全面掌握物理知识。基于此，本文将主要围绕概念图在高中物理课程教学中的高效应用策略展开深入、细致的分析。
关键词：概念图;高中;物理教学
高中物理科目需要与丰富的内容有所涉及，同时，具有广阔的范围。而教师想要提升高中生学习物理科目的积极性与自主性，提高高中物理的教学效率，则必须要转变以往的教学观念与教学方式，通过概念图的合理、高效运用，从而为高中生创设一个活跃、轻松的教学氛围，促使高中生能够对物理知识有浓厚的学习兴趣，进而帮助教师达成良好的教学效果。
一、概念图教学模式在高中物理教学中的作用
（一）帮助高中生形成物理思维
通过在高中物理科目的教学期间将概念图融入其中，能够有效帮助高中生将物理思维形成。高中生如果只是单纯依靠教学的口述与讲解，将无法深入有趣的物理知识。由此可见，在高中物理教学活动开展过程中，融入概念图来进行教学，能够将物理知识做出更加全面的展示，同时，能够将传统板书式、说教式的教学方式摆脱，高中生通过对概念图进行观察，从而对物理知识做出理解，能够逐渐养成物理思维，进而将良好的学习习惯养成。
（二）将抽象的物理知识形象化
高中物理在进行教学活动期间，通过概念图的运用，另一个最关键的作用在于将过于抽象的物理知识转变为形象化，从而将物理知识的难度降低，促使高中生能够对物理知识有更深入的掌握。在高中物理教材当中，存在众多的专业术语，如果只是单纯听取教师的传授与讲解，高中生将无法对专业术语有直观的理解。长此以往，便会对物理学习的热情、兴趣丧失。而通过概念图的运用，能够将此问题很好的处理，高中生在对专业术语进行记忆期间，教师适当的向高中生展示相关概念图，能够帮助高中生更快了解专业术语，并且将传统死记硬背式的学习方法做出转变，进而将高中生的学习质量全面提高。
（三）提升物理课堂教学质量
在高中物理科目教学活动开展期间，通过运用概念图，能够将物理科目的教学质量、教学效率全面提高。可以说，高中生最喜欢的一种物理教学模式便是概念图，通过教学活动中融入概念图，能够促使高中生边学习物理文字知识，同时，对相关概念的意义有深入的体会，此种教学模式，可以将高中生的物理空间感提高，通过潜移默化的方法，促使高中生能够全面掌握物理知识[2]。
二、概念图在高中物理教学中的高效应用策略
（一）预习中的应用
在教学过程中，最基础、最开端的环节便是预习，必须要引起教师与高中生的重视，在开展教学活动之时，教师应该指导高中生展开自主学习，从而将预期的预习成效获取，而高中生能够有效进行自主学习的前提条件便是方向性，通过概念图的应用，能够指导高中生达成理想的预习成效，教师应该在指导高中生应用概念图展开预习之时，与自身新学习的概念、原理以及知识体系相结合，从而将基础性的概念图构建，并且利用概念图，将自身对于新物理知识的理解加深，为后续的课堂学习、课后巩固提供相应的知识架构基础，进而将教师的教学效率、教学质量提升[3]。例如：在开展《匀变速直线运动的研究》一课的教学时，教师可以指导高中生将已经掌握的速度概念作为依据，对速度之间的相异点及相关点、平均速度、瞬时速度做出分辨，进而将相关的物理量制作成为概念图，将概念图所提供的方向作为依据，指导高中生展开预习，进而将预习的成效提升。
（二）课堂中的应用
针对于高中物理教师而言，还应该在开展教学活动期间，有效的梳理与指导教学知识，通过完善以及修正高中生所制作的基础性概念图。在对物理概念、原理进行讲述的过程当中，应该将高中生对于物理知识的理解程度生化，通过概念图的应用，从而对高中生的发散思维能力做出全面培养，促使高中生能够由点至面的对物理知识做出充分掌握，将高中生的自主思考能力调动，并且提升高中生在学习物理知识过程中的解决问题能力、分析问题能力、自主探索问题能力[4]。例如：在开展《磁场》一课的教学活动期间，教师可以将磁场的基础概念作为出发点，将相关的连接点找寻，从而将相关的知识节点构建，并且将磁场产生的来源、磁场的本质以及磁场力的作用、磁场对物体运动所产生的影响、磁场中能量的转变等知识作为依据，将知识体系构建，进而将高中生对于物理知识的掌握程度、物理问题解决的能力提升。
（三）课后中的应用
在将课前预习以及课堂学习任务完成以后，高中生能够对所学习的新物理概念以及原理有初步的了解，此时，教师可以通过向高中生讲述概念图制作的流程与技巧，促使高中生能够将概念图的制作完成。并且，教师可以利用高中生自我评估或者是小组互评等方式，促使高中生能够对概念图进行改善与校正，却闹高中生能够将自身的知识体系逐渐形成，并且在高中生构建起自身的知识体系框架以后，教师还应该指导高中生展开适宜的课后习题训练或者是课堂实践，从而达成对所学习的物理知识强化及巩固的目的，保障高中生能够将所学习的物理知识充分、灵活的运用至解决问题当中。
三、结束语
高中物理科目需要涉及众多的教学内容，为了能够全面提高高中物理教學的有效性，则必须要不断提升物理教师自身的教学素养，通过转变传统的教学理念以及教学方式，采取概念图，从而全面提升高中生学习物理知识的兴趣、积极性以及自主性，促使高中生能够对物理知识有更全面、更深入的掌握，带来活跃、轻松的教学气氛，进而全面提升教师的教学质量、教学效率。
参考文献
[1]王志锋，庄旭东.概念图在高中物理教学中的应用[J].科普童话，2019（31）：133-133.
[2]方礼结.概念图在高中物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2019（15）：56-57.
[3]杜娟，王林.概念图在高中物理习题教学中的应用[J].物理之友，2019，35（04）：32-33+35.
[4]武高鹏.高中物理教学中的概念图应用分析[J].高中数理化，2019（06）：55.
关键词：概念图;高中;物理教学
高中物理科目需要与丰富的内容有所涉及，同时，具有广阔的范围。而教师想要提升高中生学习物理科目的积极性与自主性，提高高中物理的教学效率，则必须要转变以往的教学观念与教学方式，通过概念图的合理、高效运用，从而为高中生创设一个活跃、轻松的教学氛围，促使高中生能够对物理知识有浓厚的学习兴趣，进而帮助教师达成良好的教学效果。
一、概念图教学模式在高中物理教学中的作用
（一）帮助高中生形成物理思维
通过在高中物理科目的教学期间将概念图融入其中，能够有效帮助高中生将物理思维形成。高中生如果只是单纯依靠教学的口述与讲解，将无法深入有趣的物理知识。由此可见，在高中物理教学活动开展过程中，融入概念图来进行教学，能够将物理知识做出更加全面的展示，同时，能够将传统板书式、说教式的教学方式摆脱，高中生通过对概念图进行观察，从而对物理知识做出理解，能够逐渐养成物理思维，进而将良好的学习习惯养成。
（二）将抽象的物理知识形象化
高中物理在进行教学活动期间，通过概念图的运用，另一个最关键的作用在于将过于抽象的物理知识转变为形象化，从而将物理知识的难度降低，促使高中生能够对物理知识有更深入的掌握。在高中物理教材当中，存在众多的专业术语，如果只是单纯听取教师的传授与讲解，高中生将无法对专业术语有直观的理解。长此以往，便会对物理学习的热情、兴趣丧失。而通过概念图的运用，能够将此问题很好的处理，高中生在对专业术语进行记忆期间，教师适当的向高中生展示相关概念图，能够帮助高中生更快了解专业术语，并且将传统死记硬背式的学习方法做出转变，进而将高中生的学习质量全面提高。
（三）提升物理课堂教学质量
在高中物理科目教学活动开展期间，通过运用概念图，能够将物理科目的教学质量、教学效率全面提高。可以说，高中生最喜欢的一种物理教学模式便是概念图，通过教学活动中融入概念图，能够促使高中生边学习物理文字知识，同时，对相关概念的意义有深入的体会，此种教学模式，可以将高中生的物理空间感提高，通过潜移默化的方法，促使高中生能够全面掌握物理知识[2]。
二、概念图在高中物理教学中的高效应用策略
（一）预习中的应用
在教学过程中，最基础、最开端的环节便是预习，必须要引起教师与高中生的重视，在开展教学活动之时，教师应该指导高中生展开自主学习，从而将预期的预习成效获取，而高中生能够有效进行自主学习的前提条件便是方向性，通过概念图的应用，能够指导高中生达成理想的预习成效，教师应该在指导高中生应用概念图展开预习之时，与自身新学习的概念、原理以及知识体系相结合，从而将基础性的概念图构建，并且利用概念图，将自身对于新物理知识的理解加深，为后续的课堂学习、课后巩固提供相应的知识架构基础，进而将教师的教学效率、教学质量提升[3]。例如：在开展《匀变速直线运动的研究》一课的教学时，教师可以指导高中生将已经掌握的速度概念作为依据，对速度之间的相异点及相关点、平均速度、瞬时速度做出分辨，进而将相关的物理量制作成为概念图，将概念图所提供的方向作为依据，指导高中生展开预习，进而将预习的成效提升。
（二）课堂中的应用
针对于高中物理教师而言，还应该在开展教学活动期间，有效的梳理与指导教学知识，通过完善以及修正高中生所制作的基础性概念图。在对物理概念、原理进行讲述的过程当中，应该将高中生对于物理知识的理解程度生化，通过概念图的应用，从而对高中生的发散思维能力做出全面培养，促使高中生能够由点至面的对物理知识做出充分掌握，将高中生的自主思考能力调动，并且提升高中生在学习物理知识过程中的解决问题能力、分析问题能力、自主探索问题能力[4]。例如：在开展《磁场》一课的教学活动期间，教师可以将磁场的基础概念作为出发点，将相关的连接点找寻，从而将相关的知识节点构建，并且将磁场产生的来源、磁场的本质以及磁场力的作用、磁场对物体运动所产生的影响、磁场中能量的转变等知识作为依据，将知识体系构建，进而将高中生对于物理知识的掌握程度、物理问题解决的能力提升。
（三）课后中的应用
在将课前预习以及课堂学习任务完成以后，高中生能够对所学习的新物理概念以及原理有初步的了解，此时，教师可以通过向高中生讲述概念图制作的流程与技巧，促使高中生能够将概念图的制作完成。并且，教师可以利用高中生自我评估或者是小组互评等方式，促使高中生能够对概念图进行改善与校正，却闹高中生能够将自身的知识体系逐渐形成，并且在高中生构建起自身的知识体系框架以后，教师还应该指导高中生展开适宜的课后习题训练或者是课堂实践，从而达成对所学习的物理知识强化及巩固的目的，保障高中生能够将所学习的物理知识充分、灵活的运用至解决问题当中。
三、结束语
高中物理科目需要涉及众多的教学内容，为了能够全面提高高中物理教學的有效性，则必须要不断提升物理教师自身的教学素养，通过转变传统的教学理念以及教学方式，采取概念图，从而全面提升高中生学习物理知识的兴趣、积极性以及自主性，促使高中生能够对物理知识有更全面、更深入的掌握，带来活跃、轻松的教学气氛，进而全面提升教师的教学质量、教学效率。
参考文献
[1]王志锋，庄旭东.概念图在高中物理教学中的应用[J].科普童话，2019（31）：133-133.
[2]方礼结.概念图在高中物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2019（15）：56-57.
[3]杜娟，王林.概念图在高中物理习题教学中的应用[J].物理之友，2019，35（04）：32-33+35.
[4]武高鹏.高中物理教学中的概念图应用分析[J].高中数理化，2019（06）：55.