【摘 要】
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随着我国高校学生资助政策及体系的不断完善,“育人”成为学生资助过程中的重要体现.因资助金额、种类及人数的上升,贫困认定较困难、心理资助受忽略、育人实效不匹配等问题接连暴露.本文基于人本主义理论中强调人的内在机制驱动性的特点以及实现人的五个需要层次,探索具备学生主体性、成长发展性、教师辅助性及专业特色性的资助育人体系.力图通过榜样引领目标化、保障资助精准化、发展资助精细化、思政教育精心化“四位一体”的育人模式达到学校、社会、朋辈、个体多维协同的资助实效,促进受助学生达到自我实现、资助政策高质量完成与社会的和
【机 构】
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浙江同济科技职业学院;浙江同济科技职业学院
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随着我国高校学生资助政策及体系的不断完善,“育人”成为学生资助过程中的重要体现.因资助金额、种类及人数的上升,贫困认定较困难、心理资助受忽略、育人实效不匹配等问题接连暴露.本文基于人本主义理论中强调人的内在机制驱动性的特点以及实现人的五个需要层次,探索具备学生主体性、成长发展性、教师辅助性及专业特色性的资助育人体系.力图通过榜样引领目标化、保障资助精准化、发展资助精细化、思政教育精心化“四位一体”的育人模式达到学校、社会、朋辈、个体多维协同的资助实效,促进受助学生达到自我实现、资助政策高质量完成与社会的和谐稳定发展.
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