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美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用，如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心 。美术是人类文化传承的重要载体，美术教育是美育的最重要组成部分，是科学进步与发展的必要因素，它对培养和强化人的创新精神、实践能力意义十分重大。怎样让尽可能多的学生在美术课中体验审美乐趣、培养美术素养、帮助学生形成完善的人格，成为当今美术教师必须面对的重大课题。下面就谈谈我在教学改革实施中的一些办法和经验：
一、创设情境，引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美
传统的课堂教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。如可将挂图、模仿、音乐、微机、讲故事等教学手段运用于课堂教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率。每一节课都可能有新的惊喜、新的发现、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发现学习、探究学习和研究学习。
二、更新观念、以人为本，培养学生独特的个性
1、美术的学科特点决定了美术教学应比其他学科更充满活力。教学过程中的教师、学生的相互促进作用和学生的自主发展在活动中都应得到充分的体现。因此，美术教学应以人的发展为核心，尊重学生，发展学生的主体性。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。平等和诚恳有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。只有学生真正成为学习的主人，学习才能成为真正意义上的个体的内在需要和追求，学生的潜能才能得到挖掘和发挥。
2、中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。不同个性的学生，他们在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。做作业时，个性非常突出的学生，其作业经常地与众不同，他们的想法和思考问题的角度总是别出心裁，闪耀着创造的智慧，教师要及时地给予表扬，对于存在的不足，教师应给予耐心的疏导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良好的基础。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教學效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。只是生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
四、改变教学方法，突出学生的主体地位
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：1906年——1920年；②立体派的主要代表人物：毕加索；③产生地点：法国；④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者爱国主义的情感。
教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其它 流派的作品进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品的目的。
在教学中，教师清醒地意识到自己不仅是知识的传授者和管理者，还是学生发展的促进者和引导者。因此，在美术课堂教学中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，必须强调学生的主体性，以发展学生的能力为本。教学生学会学习，促进学生从“学会”向“会学”转化。教学应着眼于教给学生思路、方法。让学生自主学练、合作探究、自行总结。
现今，我们适逢美术新课程改革时期，应该以学生为主体，积极主动地学习，走出过去，美术教学的传统模式，展示全新的自我。与此同时，开发一切美育途径，用丰富的知识，科学的头脑，充沛的热情，高尚的情操，彻底改变传统的美术教育观念，彻底打破旧的以造型为基础，以提高学生艺术欣赏和绘画技能为目的的教学体系。只有这样，才能适应时代发展的需求，培养出的学生才能具备社会的高要求，而不是孤芳自赏的艺术家。
（河北省张北三中）
一、创设情境，引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美
传统的课堂教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。如可将挂图、模仿、音乐、微机、讲故事等教学手段运用于课堂教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率。每一节课都可能有新的惊喜、新的发现、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发现学习、探究学习和研究学习。
二、更新观念、以人为本，培养学生独特的个性
1、美术的学科特点决定了美术教学应比其他学科更充满活力。教学过程中的教师、学生的相互促进作用和学生的自主发展在活动中都应得到充分的体现。因此，美术教学应以人的发展为核心，尊重学生，发展学生的主体性。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。平等和诚恳有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。只有学生真正成为学习的主人，学习才能成为真正意义上的个体的内在需要和追求，学生的潜能才能得到挖掘和发挥。
2、中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。不同个性的学生，他们在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。做作业时，个性非常突出的学生，其作业经常地与众不同，他们的想法和思考问题的角度总是别出心裁，闪耀着创造的智慧，教师要及时地给予表扬，对于存在的不足，教师应给予耐心的疏导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良好的基础。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教學效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。只是生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
四、改变教学方法，突出学生的主体地位
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：1906年——1920年；②立体派的主要代表人物：毕加索；③产生地点：法国；④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者爱国主义的情感。
教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其它 流派的作品进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品的目的。
在教学中，教师清醒地意识到自己不仅是知识的传授者和管理者，还是学生发展的促进者和引导者。因此，在美术课堂教学中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，必须强调学生的主体性，以发展学生的能力为本。教学生学会学习，促进学生从“学会”向“会学”转化。教学应着眼于教给学生思路、方法。让学生自主学练、合作探究、自行总结。
现今，我们适逢美术新课程改革时期，应该以学生为主体，积极主动地学习，走出过去，美术教学的传统模式，展示全新的自我。与此同时，开发一切美育途径，用丰富的知识，科学的头脑，充沛的热情，高尚的情操，彻底改变传统的美术教育观念，彻底打破旧的以造型为基础，以提高学生艺术欣赏和绘画技能为目的的教学体系。只有这样，才能适应时代发展的需求，培养出的学生才能具备社会的高要求，而不是孤芳自赏的艺术家。
（河北省张北三中）