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摘 要：语文教学中的写作，是语文教学的重点内容，很多学生在面临作文写作的时候，都要绞尽脑汁，冥思苦想，觉得素材难找，没有写作的灵感。有的时候即便是完成了写作内容，也都是记流水账，毫无新意。因此，要让想象力为写作插上腾飞的翅膀。
关键词：想象力；语文写作；策略
学生想象力的培养是目前写作教学中的重点，教师该怎样去培养学生的想象力，让学生在面临写作的时候，不在因为凑字数而随意地写作，导致作文没有逻辑性。学生的想象能力是先天就有的，因此，教师要选择适当的方式培养学生的想象力，学生想象力的培养很重要。
一、学生写作现状
目前，很多学生在面临写作的时候，都要绞尽脑汁，冥思苦想，觉得素材很难找，没有写作的灵感，有的时候即便是完成了写作内容，也都是记流水账，没有创意。所以，导致了一部分学生的写作能力比较差，很多学生，认为写作就是凑字数，只要达到了字数就行。至于作文中的内容，却没有多加考虑。很多学生，都没有写日记、周记的习惯。对于课外阅读，基本上很少有学生能坚持，所以，导致了学生词汇量少，积累不足。很多学生，在写作过程中，对于自己所要表述的事情，无法用语言来表达，由此可见，学生对语言的使用还不够灵活，也就是说，学生的语言表达能力还是比较薄弱的。还有的学生，在写作过程中，单纯地看了一遍题目，就着手进行写作。有时候甚至都没有审清题意，就盲目地开始动笔，导致写出来的文章偏离了题目的本意。还有的学生在写作过程中，对于文章的布局和逻辑结构没有明确地构思，导致写出来的文章过于平淡，没有新意。
二、学生写作存在的问题
在写作教学中，教师传统的教学模式很难激发学生的写作兴趣。由于学生在课外阅读上的缺乏，所以导致很多学生在语言上的表达还有所欠缺，教师很难把握学生的心理特点，不知道学生对什么内容感兴趣，学生到底要写什么，要说什么。教师很难激发学生的写作兴趣。很多学生在写作上都带有一定的恐惧感，主要原因是，写作所具备的综合能力太强，难度比较大，然而，教师在写作指导上又比较抽象，学生对周围事物的观察没有经验。出现了学生不喜欢写作、找不到灵感和题材的现象。教师在进行写作教学时，对于写作情境的描述太过于单调，没有引领学生真正感受周围事物，对学生的观察力、想象力以及创新能力有一定的约束作用。由于学生经历得较少，所以，写出来的东西比较平淡，因此，教师要适当地指导学生去观察和体验周围的事物，让学生从身边的事物开始，慢慢地积累写作的素材。由于学生对各种文章的写作训练是有限的，所以，教师应该让学生养成写周记或者日记的习惯，并且，对其进行指导，让学生从中慢慢地积累写作经验，这样才不会出现对文章类型把握失准，从而导致写作的文章没有逻辑性，主体不鲜明的现象。通常，教师对作文的批改，都是在作文结尾简单地写几句评语，然后在课堂上朗读几篇好文章，学生与学生之间没有相互交流，也没有互评的机会，所以导致学生没有评价的能力，因此，对教师的评语很难理解。
三、培养学生写作的策略
（1）激发学生的写作兴趣。要培养学生的想象力，就要先激发学生的写作兴趣。想象力是写作当中，最重要的因素，能够从真正的自然界中创造出另一个抽象的自然界。因此，培养学生的创造力就要重视学生想象力的培养。作为教师，怎样来激发学生的写作兴趣，这是教师教学的重点。教师在培养学生想象力时，最常用的辅导方法就是讲授法、讨论法以及训练法。
例如，教师对新课的导入。教师：“我们每一个人都会有自己的梦，或者是一些奇特的想法，大家回忆一下，你们曾经都有哪些梦和奇特的想法呢？我们先来听一下这个孩子是怎么说的，然后我们每一个同学说出一个自己认为很奇特的想法。”
教师播放录音。“有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：‘这树是怎么长的？’妈妈边摘果子边说：‘是种子种在地里长的。’我说：‘种子在哪儿都长吗？’妈妈说：‘种上就长，种子可有劲了。’我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。还有一次，我问奶奶：‘天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了？’奶奶边缠线团边不耐烦地说：‘是个气球。’于是，我开始生天的气了！为什么天把我们包在里面呢？我找了几根细杆，用布条子扎起来，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告诉妈妈：‘天，是我捅漏的。’”听完录音后，教师组织学生讨论，第一，录音中的“我”天真吗？那些想法是不是很可笑？为什么？第二，大家都听说过爱迪生孵小鸡的故事吧，文中的“我”与爱迪生有没有什么共同点？第三，每个人说出一个自己认为很奇特的想法。课堂练习。请同学们画出40年后的交通工具，想象一下30年后的自己什么样子。如果你有和叮当猫一样的口袋，你想实现什么愿望？这样才能充分调动学生的写作积极性。
（2）广泛阅读，培养学生的想象力。阅读能够充实自己，提高自身的素养，丰富自己的知识储备。写作就是将自己的心声，通过语言技巧和写作方法，将其生动地表现出来。大量的阅读能够帮助学生获取更多的知识，还能够开阔视野，让学生在书籍中吸取更多的营养，获取更多的词汇量，同时还有利于学生掌握各类文章的写作方法。在学生进行阅读的时候，教师可以提出适当要求，要求学生一边阅读，一边做笔记，将好的语言摘抄下来，阅读后写读后感，以此来增加学生的写作训练，提高写作水平。
（3）巧妙运用教学方法，培养学生的想象力。有不少学生在写作的时候，主题不够清晰，内容东拼西凑，拿到题目来不知道怎么下手，所以，教师要在写作方法上，对学生进行专门指导，并且，采用比较新颖的教学手段，吸引学生的注意力，让学生能够灵活地掌握和运用，从而提高学生的写作兴趣和写作水平。一般而言，写作方法不外乎两种，一种就是不同题材的文章要对应相应的写作规则，比如说，记叙文的写作就必须要满足人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果，这是写记叙文最基本的要求。还有一种就是在满足文章的基本规则后，要对文章进行修饰，在使用一些写作技巧后，使文章生动形象，具有感染力。在教学过程中，教师应该从简单到复杂，将写作方法教给学生，让学生慢慢掌握，逐渐达到熟练地使用写作技巧和方法。在这样的教学中，学生的写作水平和文章质量，一定会有所提高。在阅读中，教师可以引领学生用感官进行阅读，用心去欣赏，这样能够有利于学生对素材的积累，丰富学生的语句储存，激发学生的想象力，让学生在以后的写作中，不会出现没有灵感，没有素材的现象。
（4）联系生活实际，用生活培养学生的想象力。写作来源于生活，来源于实际，所以想要写出好的作文，就必须要有一定的生活经验作为写作的基础，光凭自己乱想，是不能够写出好文章的。中学生的年龄都还比较小，生活阅历和经验都不足，自身的思维能力还不强，所以，要培养学生的想象能力，就要鼓励学生积极地参加社会活动以及社会实践，鼓励学生尽可能多地去参加社会上公开的比赛或者是学校公开的比赛，让学生用眼睛去观察，用心去体会，学会品尝生活中的五味杂陈，学会辨别社会当中的真善美，学会怎样去爱自己、爱家人、爱自己身边的人，慢慢地形成其正确的人生观，从生活中慢慢地积累经验，这样，才能够为他们的想象力提供足够大的空间，同时，这样的生活经历，在将来也会成为其人生中最有意义的体验，以及其人生中最宝贵的一笔财富。
总之，学生的想象力是具有无限潜力的，只要教师在写作教学中，进行适当地引导，对学生进行培养，帮助学生训练，那么学生的想象力潜能，就能够自然而然地被挖掘出来，在学生具有丰富的想象力时，学生就不会在恐惧写作，也不会觉得写作没有素材了，相反，学生能够从容地面对任何文章的写作，并且，具备才思敏捷的才能。学生的想象力要从阅读量、教学手段、作文评价等方面对其进行培养，这样才能够有效地提高学生的写作水平，让学生感受到写作的快乐。
参考文献：
[1]杨耀菊.提高学生写作能力方法谈[J].教育教学论坛，2010（2）.
[2]陈俊华.创新中学作文教学提高学生作文能力[J].考试教研，2011（2）.
[3]李晓兰.为学生的写作安插飞翔的翅膀[J].华章，2011（21）.
（江苏省苏州市吴江区黎里中学）
关键词：想象力；语文写作；策略
学生想象力的培养是目前写作教学中的重点，教师该怎样去培养学生的想象力，让学生在面临写作的时候，不在因为凑字数而随意地写作，导致作文没有逻辑性。学生的想象能力是先天就有的，因此，教师要选择适当的方式培养学生的想象力，学生想象力的培养很重要。
一、学生写作现状
目前，很多学生在面临写作的时候，都要绞尽脑汁，冥思苦想，觉得素材很难找，没有写作的灵感，有的时候即便是完成了写作内容，也都是记流水账，没有创意。所以，导致了一部分学生的写作能力比较差，很多学生，认为写作就是凑字数，只要达到了字数就行。至于作文中的内容，却没有多加考虑。很多学生，都没有写日记、周记的习惯。对于课外阅读，基本上很少有学生能坚持，所以，导致了学生词汇量少，积累不足。很多学生，在写作过程中，对于自己所要表述的事情，无法用语言来表达，由此可见，学生对语言的使用还不够灵活，也就是说，学生的语言表达能力还是比较薄弱的。还有的学生，在写作过程中，单纯地看了一遍题目，就着手进行写作。有时候甚至都没有审清题意，就盲目地开始动笔，导致写出来的文章偏离了题目的本意。还有的学生在写作过程中，对于文章的布局和逻辑结构没有明确地构思，导致写出来的文章过于平淡，没有新意。
二、学生写作存在的问题
在写作教学中，教师传统的教学模式很难激发学生的写作兴趣。由于学生在课外阅读上的缺乏，所以导致很多学生在语言上的表达还有所欠缺，教师很难把握学生的心理特点，不知道学生对什么内容感兴趣，学生到底要写什么，要说什么。教师很难激发学生的写作兴趣。很多学生在写作上都带有一定的恐惧感，主要原因是，写作所具备的综合能力太强，难度比较大，然而，教师在写作指导上又比较抽象，学生对周围事物的观察没有经验。出现了学生不喜欢写作、找不到灵感和题材的现象。教师在进行写作教学时，对于写作情境的描述太过于单调，没有引领学生真正感受周围事物，对学生的观察力、想象力以及创新能力有一定的约束作用。由于学生经历得较少，所以，写出来的东西比较平淡，因此，教师要适当地指导学生去观察和体验周围的事物，让学生从身边的事物开始，慢慢地积累写作的素材。由于学生对各种文章的写作训练是有限的，所以，教师应该让学生养成写周记或者日记的习惯，并且，对其进行指导，让学生从中慢慢地积累写作经验，这样才不会出现对文章类型把握失准，从而导致写作的文章没有逻辑性，主体不鲜明的现象。通常，教师对作文的批改，都是在作文结尾简单地写几句评语，然后在课堂上朗读几篇好文章，学生与学生之间没有相互交流，也没有互评的机会，所以导致学生没有评价的能力，因此，对教师的评语很难理解。
三、培养学生写作的策略
（1）激发学生的写作兴趣。要培养学生的想象力，就要先激发学生的写作兴趣。想象力是写作当中，最重要的因素，能够从真正的自然界中创造出另一个抽象的自然界。因此，培养学生的创造力就要重视学生想象力的培养。作为教师，怎样来激发学生的写作兴趣，这是教师教学的重点。教师在培养学生想象力时，最常用的辅导方法就是讲授法、讨论法以及训练法。
例如，教师对新课的导入。教师：“我们每一个人都会有自己的梦，或者是一些奇特的想法，大家回忆一下，你们曾经都有哪些梦和奇特的想法呢？我们先来听一下这个孩子是怎么说的，然后我们每一个同学说出一个自己认为很奇特的想法。”
教师播放录音。“有一年秋天，妈妈领我去果园里摘果子，我坐在梨树下，边吃梨边问妈妈：‘这树是怎么长的？’妈妈边摘果子边说：‘是种子种在地里长的。’我说：‘种子在哪儿都长吗？’妈妈说：‘种上就长，种子可有劲了。’我偷偷地吃了几粒梨种子，想让它在肚子里长棵果树，让它开花结果，走到哪里带到哪里。还有一次，我问奶奶：‘天是不是一个很大的气球，把我们都包在里面了？’奶奶边缠线团边不耐烦地说：‘是个气球。’于是，我开始生天的气了！为什么天把我们包在里面呢？我找了几根细杆，用布条子扎起来，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告诉妈妈：‘天，是我捅漏的。’”听完录音后，教师组织学生讨论，第一，录音中的“我”天真吗？那些想法是不是很可笑？为什么？第二，大家都听说过爱迪生孵小鸡的故事吧，文中的“我”与爱迪生有没有什么共同点？第三，每个人说出一个自己认为很奇特的想法。课堂练习。请同学们画出40年后的交通工具，想象一下30年后的自己什么样子。如果你有和叮当猫一样的口袋，你想实现什么愿望？这样才能充分调动学生的写作积极性。
（2）广泛阅读，培养学生的想象力。阅读能够充实自己，提高自身的素养，丰富自己的知识储备。写作就是将自己的心声，通过语言技巧和写作方法，将其生动地表现出来。大量的阅读能够帮助学生获取更多的知识，还能够开阔视野，让学生在书籍中吸取更多的营养，获取更多的词汇量，同时还有利于学生掌握各类文章的写作方法。在学生进行阅读的时候，教师可以提出适当要求，要求学生一边阅读，一边做笔记，将好的语言摘抄下来，阅读后写读后感，以此来增加学生的写作训练，提高写作水平。
（3）巧妙运用教学方法，培养学生的想象力。有不少学生在写作的时候，主题不够清晰，内容东拼西凑，拿到题目来不知道怎么下手，所以，教师要在写作方法上，对学生进行专门指导，并且，采用比较新颖的教学手段，吸引学生的注意力，让学生能够灵活地掌握和运用，从而提高学生的写作兴趣和写作水平。一般而言，写作方法不外乎两种，一种就是不同题材的文章要对应相应的写作规则，比如说，记叙文的写作就必须要满足人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果，这是写记叙文最基本的要求。还有一种就是在满足文章的基本规则后，要对文章进行修饰，在使用一些写作技巧后，使文章生动形象，具有感染力。在教学过程中，教师应该从简单到复杂，将写作方法教给学生，让学生慢慢掌握，逐渐达到熟练地使用写作技巧和方法。在这样的教学中，学生的写作水平和文章质量，一定会有所提高。在阅读中，教师可以引领学生用感官进行阅读，用心去欣赏，这样能够有利于学生对素材的积累，丰富学生的语句储存，激发学生的想象力，让学生在以后的写作中，不会出现没有灵感，没有素材的现象。
（4）联系生活实际，用生活培养学生的想象力。写作来源于生活，来源于实际，所以想要写出好的作文，就必须要有一定的生活经验作为写作的基础，光凭自己乱想，是不能够写出好文章的。中学生的年龄都还比较小，生活阅历和经验都不足，自身的思维能力还不强，所以，要培养学生的想象能力，就要鼓励学生积极地参加社会活动以及社会实践，鼓励学生尽可能多地去参加社会上公开的比赛或者是学校公开的比赛，让学生用眼睛去观察，用心去体会，学会品尝生活中的五味杂陈，学会辨别社会当中的真善美，学会怎样去爱自己、爱家人、爱自己身边的人，慢慢地形成其正确的人生观，从生活中慢慢地积累经验，这样，才能够为他们的想象力提供足够大的空间，同时，这样的生活经历，在将来也会成为其人生中最有意义的体验，以及其人生中最宝贵的一笔财富。
总之，学生的想象力是具有无限潜力的，只要教师在写作教学中，进行适当地引导，对学生进行培养，帮助学生训练，那么学生的想象力潜能，就能够自然而然地被挖掘出来，在学生具有丰富的想象力时，学生就不会在恐惧写作，也不会觉得写作没有素材了，相反，学生能够从容地面对任何文章的写作，并且，具备才思敏捷的才能。学生的想象力要从阅读量、教学手段、作文评价等方面对其进行培养，这样才能够有效地提高学生的写作水平，让学生感受到写作的快乐。
参考文献：
[1]杨耀菊.提高学生写作能力方法谈[J].教育教学论坛，2010（2）.
[2]陈俊华.创新中学作文教学提高学生作文能力[J].考试教研，2011（2）.
[3]李晓兰.为学生的写作安插飞翔的翅膀[J].华章，2011（21）.
（江苏省苏州市吴江区黎里中学）