文言文是中华民族文化的载体，是传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径。因此，文言文教学是实现“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标的重要途径。下面介绍文言文有效学习的策略。
　　1. 预读
　　读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
　　2. 抄读
　　熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。（2）勾划或抄写课文中的难句。（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
　　3. 解读
　　通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：（1）结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后"思考和练习"中的语言训练题。
　　4. 品读
　　就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种"类型"的基本特征。（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
　　5. 诵读
　　俗话说“读书百遍，其义自见”。诵读能加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。（3）扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。（5）指导写作读后感或思想评论，以求陶冶情操。
　　6. 启读
　　在教学中对学生要严格要求，鼓励学生去主动发现，教师可以进行恰当的指导启发。比如初中文言文自读课中的单一主题类的篇目有《与朱元思书》、《峡江寺飞泉亭记》、《醉翁亭记》等，大都语言优美，文笔清丽，意境闲适、悠远。文章脉络清晰，结构完整。但相对小学的文言文其篇幅还是较长，学生在阅读学习的过程中会顾此失彼，教师恰当的启发学生思路，能使学生的认知更为连贯系统，不至于走马观花。如教师教学《峡江寺飞泉亭记》时可以从细节上启发学生：（1）课文第一段写了什么？（2）课文的第二段为什么要写别处的瀑布？（3）课文第三段写登山经过“奇”在哪里？（4）课文第四段写飞泉亭观瀑，最有情趣的句子有哪些？（5）课文第五段进一步从哪些方面描写了飞泉亭观瀑的乐趣？（6）课文第六段主要写了什么？教师也可以从整体上启发学生：（1）本文写景有什么特点？（2）根据文章叙述的线索画出作者行程图并标出原因。《桃花源记》中的真假细节有哪些？《爱莲说》中“牡丹之爱，宜乎众矣”就一定不好吗？学生一定会去乐于解答的。有效设置一些启发性的新问题，发展了学生思维，何乐而不为？在教师的启发下学生的自学方向会比较明确，在学习过程中也会注意到情景的相互关照。
　　责任编辑〓邱〓丽