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[摘 要] 培养一个孩子，德育无疑最为关键。六年级起着承前启后的作用，作为班主任，我反复思考：如何转型，让德育沉下去、活起來，真正抵达孩子的内心？在这种时候，学校倡导的公益实践带给我灵感。为此，我秉承知行合一的新教育理念，做出一系列尝试，努力探索学生喜欢的德育方式。当然，为了凸显德育的厚重性和鲜活性，我们需要以固本为前提，根据本地本校的实际情况，尝试创新的路子，旨在赋予班级德育更大的提升空间，让教育活动拥有扎实的底气和生命的灵性。
[关键词] 六年级学生;公益活动;班主任;德育实践;知行合一
六年级是学生成长的关键时期，我审慎思考并果断抉择，选用社会实践教育活动，实施公益活动策略，追寻“固本培元·和美发展”的新时代德育走向。我坚信，德育离开生活将会黯然失色，孩子实地体验才能触发情感。本着“行为知之始，知是行之成”的原则，我用实际行动诠释教育的真谛，学生在行公益中学习和获取，师生携手前行，推动德育走上固本创新的开阔路途。
一、固本：守住心灵熏陶的德育之本
六年级学生已经跨入青春的门槛，他们的身心成长很快。正因为如此，班级德育既应当保留传统精髓的根本，还需要敢于求索、趋于转化。到了六年级，学生的个性变得鲜明，渴望自己探索和印证，想要在真实的经历中去体验和收获。在这种前提下，虽然班主任所讲述的道理和准则源于生活，千百年来形成的理论也很正确，但是有些人和事与学生的时空距离较大。我们不能将德育作为形式化的东西来处理，而无视学生认知上的不全面，甚至忽略他们品德上的言行偏差。那么，作为班级引路人，该如何去做呢？在守住传统礼仪道德的同时，我开始思考：怎样站在学生生活的高度，实现教育的反馈，呈现出稳固根本的实施效果。
我结合班级学生的实际情况，反观当前的德育工作状况，通过反思学习和借鉴寻求提升之路。六年级学业紧，家长容易重智轻德，忽略孩子的品性塑造。意识到这些，我提醒自己，引导家长，实现家校合力，重视公益实践，用真切的行为，传递教育的奥义：新时代教育，需要先固本再创新，有守住德育之本的意愿，重视对学生思想品德的熏陶，同时与社会生活密切对接，追寻全人教育的美好境界。基于这样的考量，社会公益实践犹如一枚石子，投入德育的湖水中，我们的步伐变得沉静，班级的德育摆脱浮躁，沉闷的局面被彻底打破了，这样的尝试，无疑为育人指明方向，向着促进人的全面发展的目标越来越近。
二、创新：实施公益实践类开放德育
六年级学生热情好奇，千篇一律的说教式德育，停留在理论层次，自然效率低下。为了弄清楚学生到底喜欢什么样的德育课，我对班上的学生做了一个摸底调查，访谈的结果分析出来后，引发我的深思：可能是受校园束缚太久，大多数孩子渴望走向社会生活。转念一想，好动求索、无拘无束是孩子的天性，于是，我顺时应变，大胆求新，选择开放德育的路径，进行社会公益活动。从活动创建到活动实施，我都鼓励学生参与，用贴近心灵的实践，达成情感熏陶和自我重塑的目标。为了便于论述，下面结合班级公益实践活动，按具体实施环节，进行策略应用探讨：
环节一：自主调查——寻到公益活动的主题灵感。
“有哪些公益适合我们小学生参与？”围绕这一问题，学生走入生活，关注社会问题，利用多种途径调查收集，并选择自己认为最有意义的项目记录下来。有的学生双休日由父母陪同，走街串巷观察收集;有的找到同龄的伙伴，和他们一起进行观察记录;有的利用网络，看其他小伙伴如何做公益;还有的当侦查员，向其他班级或者学校借鉴……灵感源源不断，活动策划群教给孩子，交流和讨论，师生共同确定我班学期公益活动。有了开端，大家的兴趣被激发，又协商出具体内容。一切有序地进行，所有的孩子都能够积极参与，个个显得生动活泼。大家一致决定，第一次公益实践为“桂香飘金秋，真情暖夕阳”，倡导每个孩子做公益，行动起来，做一片心灵美的叶子。
环节二：创新实施——做好做细敬老爱老公益活动。
我注重牵引大胆放权，让公益活动真正走入队员的心中，满足他们的需求，力求使每个孩子得到锻炼。大家合作探究，规划三项献爱心内容：文艺汇演、爱的礼物和心心交流。班主任注重导向和定位，学生走好创新实施路。工作被合理分工，有的孩子负责日常运营，有的孩子结合特长认真排练，因为老师和家长也被请来出谋划策。重阳节活动现场，气氛十分活跃，老人们笑逐颜开，被孩子的关爱打动。我们还为68名孤寡老人送上重阳糕，把龙虎农耕园里的红薯分享给爷爷奶奶。孩子们热情，天真，乖巧懂事，他们的贴心让老人感到幸福，还吸引了不少群众志愿者。社会的课堂更能激发队员参与和奉献的积极性，老人和孩子互握双手，传递的不仅是重阳敬老的美德，还有公益德育特有的温情。这种创新策略的运用，对六年级孩子的实践水平和素质发展而言，无疑具有可持续的价值与意义。
环节三：合理发散——构建班级社会公益类型德育内容。
从这个项目开始，接下来的学年中，在班主任的带领下，我班学生把收集到的“公益活动金点子”实施得风生水起。班级勤俭日、金秋助农月、零元过一天、关灯一小时宣传……创新的理念引领德育，公益活动让孩子体会到社会生活和每个人密切相关，他们的公民责任感在增强，胸怀变得开阔起来，生活也日臻丰富多彩。我帮助学生提高公益意识，让他们行动起来，参与到一个个活动中去。真实的活动形成健康的态度和情感，公益教育在行动，班级学生在成长，这更坚定我的信心。我愿意带领学生去探索，让班级德育因公益内容的融入而更加丰盈。
我蹲下身子，做出平行的引导，利用身边的公益资源，把德育实施的视角延伸到广阔的社会，想方设法开阔学生的眼界，培养他们的道德素养，进而树立起正确的人生观和价值观。
三、成效：呈现情牵公益的德育势头
对比公益德育活动前后学生的言语行为，明显看得到带来的喜人变化。六年级德育转型的探索，呈现出诸多的亮点，我的感受特别深。整个创新实施过程，我都融入其中，采用跟进牵引的方式，确保公益实践有序有趣有效，做好观察记录和分析，要求自己及时总结，把积累到的技巧加以完善，运用在班级德育实践中。 亮点非常明显：
其一，公益教育让孩子感觉到幸福满足。德育的本质是追求幸福感，进行公益实践活动，学生承担起社会责任，体会关注他人的快乐和充实。我带领他们做敬老院的义工，参与社会志愿者活动，关注弱势群体。孩子用自己的能力，发现需要帮助的人，传递自己的爱和行动。公益实践活动带来的自觉性和体验感，是常规校内德育所无法比拟的。他们的笑容发自内心，他们的幸福感如此真切，处于身心发展中的孩子，体会到被需要是一种快乐，感受到生命应充实而幸福。
其二，公益实践活动真正填补课内德育的空白。在此之前，班级德育停留于学校范围内，而时代需要我们将社会生活纳入教育的范畴。本着固本又创新的目标，我大胆进行尝试，引导班级学生体会教学做合一的愉悦。在服务家庭学校和社区的过程中，公益教育课程自成系列，帮助孩子建构起更加全面的认知。在这样的基础上，班级公益知识和行动之间互为融汇，我们的课程能够给孩子提供更生动的感性材料和更全面的客体认知。
其三，促进学生实现既有理论和时代现象之间的平衡。传统道德教育有许多动人的地方，我们需要传承以实现固本的目的。然而，部分社会现象又会带来新的困惑。譬如，公益活动是一种善意，但六年级学生同时又是未成年人，如何把握好个人公益的能力和行为的度？这些都是教师家长和社区工作者，应该合理探讨的。在此次研讨中，我们不断努力，也获得广泛的参与支持与配合。孩子们的行为有一定的差异，但是他们都在努力去做，我们的综合实践正在为校本德育注入一股活力，这真是一件愉快的事情。
当然，我们的公益教育还需要不断完善。譬如，在活动评价上，还可以建立起更加多元的方式，鼓励孩子做出更好的成绩。又如，社会公益活动涉及的领域也可以进一步展开，实现特色化公益课程的推广，使班级德育拥有更为鲜活的生命力。小学生德育内涵丰富，作为六年级班主任，我希望公益实践开始，不断创造和突破。固本又创新，脚下路不停，只要我们愿意努力，必定可以做好引路人，为成长助力，为生命添彩，为班级孩子提供更好的平台。
参考文献：
[1]张庆卫.核心素養背景下如何进行小学德育工作[J].新教育，2020（2）.
[2]张英俊.小学德育工作的实践与探索[J].教育革新，2019（6）.
[3]孙艳红.公益性学习在小学生德育中的作用[J].新课程，2017（7）.
（责任编辑：刘莹）
[关键词] 六年级学生;公益活动;班主任;德育实践;知行合一
六年级是学生成长的关键时期，我审慎思考并果断抉择，选用社会实践教育活动，实施公益活动策略，追寻“固本培元·和美发展”的新时代德育走向。我坚信，德育离开生活将会黯然失色，孩子实地体验才能触发情感。本着“行为知之始，知是行之成”的原则，我用实际行动诠释教育的真谛，学生在行公益中学习和获取，师生携手前行，推动德育走上固本创新的开阔路途。
一、固本：守住心灵熏陶的德育之本
六年级学生已经跨入青春的门槛，他们的身心成长很快。正因为如此，班级德育既应当保留传统精髓的根本，还需要敢于求索、趋于转化。到了六年级，学生的个性变得鲜明，渴望自己探索和印证，想要在真实的经历中去体验和收获。在这种前提下，虽然班主任所讲述的道理和准则源于生活，千百年来形成的理论也很正确，但是有些人和事与学生的时空距离较大。我们不能将德育作为形式化的东西来处理，而无视学生认知上的不全面，甚至忽略他们品德上的言行偏差。那么，作为班级引路人，该如何去做呢？在守住传统礼仪道德的同时，我开始思考：怎样站在学生生活的高度，实现教育的反馈，呈现出稳固根本的实施效果。
我结合班级学生的实际情况，反观当前的德育工作状况，通过反思学习和借鉴寻求提升之路。六年级学业紧，家长容易重智轻德，忽略孩子的品性塑造。意识到这些，我提醒自己，引导家长，实现家校合力，重视公益实践，用真切的行为，传递教育的奥义：新时代教育，需要先固本再创新，有守住德育之本的意愿，重视对学生思想品德的熏陶，同时与社会生活密切对接，追寻全人教育的美好境界。基于这样的考量，社会公益实践犹如一枚石子，投入德育的湖水中，我们的步伐变得沉静，班级的德育摆脱浮躁，沉闷的局面被彻底打破了，这样的尝试，无疑为育人指明方向，向着促进人的全面发展的目标越来越近。
二、创新：实施公益实践类开放德育
六年级学生热情好奇，千篇一律的说教式德育，停留在理论层次，自然效率低下。为了弄清楚学生到底喜欢什么样的德育课，我对班上的学生做了一个摸底调查，访谈的结果分析出来后，引发我的深思：可能是受校园束缚太久，大多数孩子渴望走向社会生活。转念一想，好动求索、无拘无束是孩子的天性，于是，我顺时应变，大胆求新，选择开放德育的路径，进行社会公益活动。从活动创建到活动实施，我都鼓励学生参与，用贴近心灵的实践，达成情感熏陶和自我重塑的目标。为了便于论述，下面结合班级公益实践活动，按具体实施环节，进行策略应用探讨：
环节一：自主调查——寻到公益活动的主题灵感。
“有哪些公益适合我们小学生参与？”围绕这一问题，学生走入生活，关注社会问题，利用多种途径调查收集，并选择自己认为最有意义的项目记录下来。有的学生双休日由父母陪同，走街串巷观察收集;有的找到同龄的伙伴，和他们一起进行观察记录;有的利用网络，看其他小伙伴如何做公益;还有的当侦查员，向其他班级或者学校借鉴……灵感源源不断，活动策划群教给孩子，交流和讨论，师生共同确定我班学期公益活动。有了开端，大家的兴趣被激发，又协商出具体内容。一切有序地进行，所有的孩子都能够积极参与，个个显得生动活泼。大家一致决定，第一次公益实践为“桂香飘金秋，真情暖夕阳”，倡导每个孩子做公益，行动起来，做一片心灵美的叶子。
环节二：创新实施——做好做细敬老爱老公益活动。
我注重牵引大胆放权，让公益活动真正走入队员的心中，满足他们的需求，力求使每个孩子得到锻炼。大家合作探究，规划三项献爱心内容：文艺汇演、爱的礼物和心心交流。班主任注重导向和定位，学生走好创新实施路。工作被合理分工，有的孩子负责日常运营，有的孩子结合特长认真排练，因为老师和家长也被请来出谋划策。重阳节活动现场，气氛十分活跃，老人们笑逐颜开，被孩子的关爱打动。我们还为68名孤寡老人送上重阳糕，把龙虎农耕园里的红薯分享给爷爷奶奶。孩子们热情，天真，乖巧懂事，他们的贴心让老人感到幸福，还吸引了不少群众志愿者。社会的课堂更能激发队员参与和奉献的积极性，老人和孩子互握双手，传递的不仅是重阳敬老的美德，还有公益德育特有的温情。这种创新策略的运用，对六年级孩子的实践水平和素质发展而言，无疑具有可持续的价值与意义。
环节三：合理发散——构建班级社会公益类型德育内容。
从这个项目开始，接下来的学年中，在班主任的带领下，我班学生把收集到的“公益活动金点子”实施得风生水起。班级勤俭日、金秋助农月、零元过一天、关灯一小时宣传……创新的理念引领德育，公益活动让孩子体会到社会生活和每个人密切相关，他们的公民责任感在增强，胸怀变得开阔起来，生活也日臻丰富多彩。我帮助学生提高公益意识，让他们行动起来，参与到一个个活动中去。真实的活动形成健康的态度和情感，公益教育在行动，班级学生在成长，这更坚定我的信心。我愿意带领学生去探索，让班级德育因公益内容的融入而更加丰盈。
我蹲下身子，做出平行的引导，利用身边的公益资源，把德育实施的视角延伸到广阔的社会，想方设法开阔学生的眼界，培养他们的道德素养，进而树立起正确的人生观和价值观。
三、成效：呈现情牵公益的德育势头
对比公益德育活动前后学生的言语行为，明显看得到带来的喜人变化。六年级德育转型的探索，呈现出诸多的亮点，我的感受特别深。整个创新实施过程，我都融入其中，采用跟进牵引的方式，确保公益实践有序有趣有效，做好观察记录和分析，要求自己及时总结，把积累到的技巧加以完善，运用在班级德育实践中。 亮点非常明显：
其一，公益教育让孩子感觉到幸福满足。德育的本质是追求幸福感，进行公益实践活动，学生承担起社会责任，体会关注他人的快乐和充实。我带领他们做敬老院的义工，参与社会志愿者活动，关注弱势群体。孩子用自己的能力，发现需要帮助的人，传递自己的爱和行动。公益实践活动带来的自觉性和体验感，是常规校内德育所无法比拟的。他们的笑容发自内心，他们的幸福感如此真切，处于身心发展中的孩子，体会到被需要是一种快乐，感受到生命应充实而幸福。
其二，公益实践活动真正填补课内德育的空白。在此之前，班级德育停留于学校范围内，而时代需要我们将社会生活纳入教育的范畴。本着固本又创新的目标，我大胆进行尝试，引导班级学生体会教学做合一的愉悦。在服务家庭学校和社区的过程中，公益教育课程自成系列，帮助孩子建构起更加全面的认知。在这样的基础上，班级公益知识和行动之间互为融汇，我们的课程能够给孩子提供更生动的感性材料和更全面的客体认知。
其三，促进学生实现既有理论和时代现象之间的平衡。传统道德教育有许多动人的地方，我们需要传承以实现固本的目的。然而，部分社会现象又会带来新的困惑。譬如，公益活动是一种善意，但六年级学生同时又是未成年人，如何把握好个人公益的能力和行为的度？这些都是教师家长和社区工作者，应该合理探讨的。在此次研讨中，我们不断努力，也获得广泛的参与支持与配合。孩子们的行为有一定的差异，但是他们都在努力去做，我们的综合实践正在为校本德育注入一股活力，这真是一件愉快的事情。
当然，我们的公益教育还需要不断完善。譬如，在活动评价上，还可以建立起更加多元的方式，鼓励孩子做出更好的成绩。又如，社会公益活动涉及的领域也可以进一步展开，实现特色化公益课程的推广，使班级德育拥有更为鲜活的生命力。小学生德育内涵丰富，作为六年级班主任，我希望公益实践开始，不断创造和突破。固本又创新，脚下路不停，只要我们愿意努力，必定可以做好引路人，为成长助力，为生命添彩，为班级孩子提供更好的平台。
参考文献：
[1]张庆卫.核心素養背景下如何进行小学德育工作[J].新教育，2020（2）.
[2]张英俊.小学德育工作的实践与探索[J].教育革新，2019（6）.
[3]孙艳红.公益性学习在小学生德育中的作用[J].新课程，2017（7）.
（责任编辑：刘莹）